黃秋娥

摘要：小學教師在自己的課堂上希望帶給學生們的是基礎的教育，隨著我國對于新課改的小學推薦，對于小學高段數(shù)學的應用題也提出了更高的要求，在教學的過程中，教師應該充分的以實際為出發(fā)點，思考能夠如何在現(xiàn)在的大形勢下讓同學們理清在學習上的教學思路，引導同學們化被動為主動正確的理解現(xiàn)在應該學習的知識，并且應用到實際的生活和學習當中，分析現(xiàn)在的教學形式，并找出更適合同學們的學習方法，建立相應的學習模式，從而更好地解決同學們在學習上的難題，提高教學質量。

關鍵詞：小學高段數(shù)學;應用題;解題能力

引言：

教育教學是連接教師和同學們情感的橋梁，對于小學數(shù)學的教學來說，小學生難以掌握對于數(shù)學學習的要點，所以比較高端的應用題對于他們來說應該是教學當中最重點和最難練的部分，也是他們在小學的學習生活當中最難掌握的知識點之一，所以在教學的過程當中，教師應該不僅僅是依靠題海戰(zhàn)術來提高同學們對于問題的解決能力和解決問題的質量，因為這種方式會增加同學們的負擔，沒有辦法達到老師所達到的理想教學效果，所以在教學當中應該合理地展開對于高段數(shù)學應用題的教學，這樣才能引導同學們進行更好的學習，提高教學效果。

一、利用設置情境的方法，引發(fā)同學們對于解答應用題的積極性

當下，無論學習還是教育教學都并非一日之功，對于現(xiàn)在的小學生而言，興趣是最好的老師，所以如果想讓他們在高段數(shù)學當中提高自己的解題能力，那么就需要老師讓同學們在剛開始學習數(shù)學時，就應該初步接觸數(shù)學的應用題，對于應用題考查的內容以及結構和概念。等有著具體的認知，從而練習一些比較簡單的應用題作為基礎，但是對于大部分應用題而言它都較為復雜，并且不貼合實際，這樣就很容易對同學們產生誤區(qū)，讓同學們在學習物體的過程中沒有辦法充分的提取到其中有用的信息。自然也沒有辦法正確地理解應用題的含義，沒有辦法解決問題。

如果想要針對這種方式進行一定的改變，那么軍應該在教學當中改進現(xiàn)在的應用題教學方法，并且考慮到小學生的實際情況，因為他們是剛剛踏入校園的孩子們，雖然好奇心比較重，但是對于學習上存在的經驗以及生活經驗也較為薄弱，這樣我們就可以根據(jù)小學生的這一特點去設置具體的應用題情境，引導同學們能夠在具體的情境當中思考應用題當中所存在的變量關系，這樣才能更好的掌握數(shù)學題的答題思路，在大腦當中構建完整的數(shù)學體系，提升解題思維。

二、把握題目當中所存在的條件，明確等量關系

在解答現(xiàn)在的高段數(shù)學應用題之前，老師應該根據(jù)同學們實績的情況，從而引導同學們認真地理解題目當中所存在的問題。讓他們認真的進行閱讀，明確這道題所涉及到的知識點，只有這樣才能夠了解這道題的題面涵義，從而找準他所考察的數(shù)學能力。在剛開始進行數(shù)學教學是老師需要幫助同學們分析題目當中所存在的各種條件，然后同學們對于各個事物之間所存在的等量關系有著進一步的理解，這樣才能夠培養(yǎng)同學們的身體習慣，讓他們在學習過程中變得更加認真，從而為之后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。而對于現(xiàn)在的應用題當中也存在著很多的隱藏關系，所以要讓同學們善于認真的觀察題目，養(yǎng)成良好的習慣，這樣才能夠構建正確的方程式，從而求解除相應的答案。

三、引入數(shù)形結合的解題思維，進一步提高學生的解題能力

在目前所存在的高端數(shù)學應用題中，由于某道題中存在的已知條件可能較多，由于小學生的生活經驗有限，所以他們有可能對這些一致的條件沒有辦法進行梳理，也不知道如何應用這些條件而進行解答，這對大部分的同學們來說，就為他們的解題帶來了困難。針對于這種情況，教師就可以叫數(shù)形結合引入到現(xiàn)在的教學策略呢。因為通過數(shù)形結合的方法，可以更加有效地引起小學生對于聽課的興趣，而且利用圖形的方式展現(xiàn)給同學們也會顯得更加的直觀，因為對于大部分數(shù)學概念來說，對于小學生都未免顯得過于抽象，所以如果可以眼睛書形結合的教學策略，那么就可以是。已知的條件變得更加的清晰，并且也能引導同學們更好地發(fā)現(xiàn)已知條件與未知條件之間的復雜內在關系，充分地化被動為主動，拉近同學與老師之間的距離，讓他們從心底熱愛數(shù)學這一學科，活躍上課時的課堂氛圍。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，引導同學們學會舉一反三

在現(xiàn)在小學的高段數(shù)學教學當中，老師應該更加注重對于同學了歲的培養(yǎng)。因為這樣才能充分尊重同學們之間的個性，也能在課堂上發(fā)揮學生的主體性，而老師只是作為一個引導的作用，對于數(shù)學題的解答來說，一道題可能有很多種解答方式，所以老師只需要將基本的道理教給同學們，然后就讓同學們運用自己的方式去解決實際的問題學會舉一反三，引導同學們從不同的視角來分析同一道問題，這樣也能夠通過不同的方法而進行作答，在作答的過程當中也會讓同學們充分地進行思考，培養(yǎng)他們發(fā)生思維的能力，提高解題能力。

結語

綜上所述，基于培養(yǎng)小學生的數(shù)學解題能力為目的，所以就應該綜合實際的分析現(xiàn)在小學高段數(shù)學應用題的實際要求和真正需求，在改革的過程當中，充分的尊重同學們的主體地位，引導同學們啟發(fā)創(chuàng)新思維，以后發(fā)展成為祖國需要的人才。

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