8300)引言應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是比較常見的數(shù)學(xué)題型，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，不僅要對應(yīng)用題的概念性題目進(jìn)行熟練掌握，還應(yīng)對該類型題進(jìn)行有效解決。它要求學(xué)生既要具有很強的數(shù)學(xué)思維能力，也要有很強的自主學(xué)習(xí)與思考能力。因此，本文針對應(yīng)用題教學(xué)中所存在的問題，對相應(yīng)的優(yōu)化措施進(jìn)行了有效分析。1.對應(yīng)用題中概念性知識不夠重視的問題及優(yōu)化措施在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中，難度不高的應(yīng)用題學(xué)生很快就可以解出結(jié)果，但若是將同一道數(shù)學(xué)題換一種形式進(jìn)行提問，學(xué)

何元洪摘 要 應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要方面。師生費力很大，但成績總不理想，要改變這種狀況，關(guān)鍵是改進(jìn)應(yīng)用題的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué)中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識要牢固掌握應(yīng)用題，顧名思義，就是數(shù)學(xué)知識在日常生活、工作中的實際應(yīng)用。古人說“巧婦難為無米之炊”，如果沒有牢固掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識就很難談得上實際應(yīng)用。所以，在應(yīng)用題教學(xué)中，首要問題是讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。例如，對于簡單應(yīng)用題，關(guān)鍵問題不在于分成什

來就對初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題“入手難”的原因及解決對策進(jìn)行闡述。一、初中數(shù)學(xué)的概述初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的深入，同時又是學(xué)習(xí)高中以及大學(xué)數(shù)學(xué)知識的前提。而初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題就是初中數(shù)學(xué)的“點睛之處?！辈粌H可以對數(shù)學(xué)公式等基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合考查，還能幫助學(xué)生建立善于分析、勇于思考的自主思維模式。二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題“入手難”的原因分析初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題“入手難”的原因主要有兩個方面，一是應(yīng)用題本身的“陷阱”，二是學(xué)生對于應(yīng)用題的“先天恐懼”。1.應(yīng)用題本身的“陷阱”。應(yīng)用題本身的“

見也是重要的是應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，若應(yīng)用題理解不透徹會對學(xué)生的成績產(chǎn)生很大影響。因此，老師應(yīng)該對低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提高重視，本文就針對低年級教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)的滲透進(jìn)行了分析與探討，希望能夠為教學(xué)提供依據(jù)，幫助學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題，掌握數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：低年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)措施教師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題意識，低年級開始滲透式教學(xué)，以便為日后應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。以下就針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中采取循序漸進(jìn)，滲透式教學(xué)方法進(jìn)行了分析。一、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透應(yīng)用題教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題多是與我們的日常生活息息相關(guān)的，雖然應(yīng)用題題目與我們的生活密切相關(guān)，但是學(xué)生卻還是不能夠理解應(yīng)用題的題目所表達(dá)的含義和內(nèi)容，對應(yīng)用題題目的不透徹理解，導(dǎo)致學(xué)生在考試中應(yīng)用題的正確率普遍不高，學(xué)生對解答應(yīng)用題不自信，每次考試也是把應(yīng)用題作為難點放在最后。針對這個問題，我開始在我的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)多次的教學(xué)實踐，由實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為情景對話在解決應(yīng)用題方面具有重要作用，情景對話是幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的重要工具。下文是我對于在應(yīng)用題教

門重要學(xué)科，而應(yīng)用題又在其中占據(jù)了較大比例。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對應(yīng)用題教學(xué)的重視，深入對數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行講述，幫助初中學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效方法。同時，在此過程中，也能夠使初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯能力以及思維能力等獲得顯著進(jìn)步，使初中學(xué)生能夠更為游刃有余地解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，且也利于實現(xiàn)對高效數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂的構(gòu)建。一、 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)歸納能力初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題雖樣式偏多，內(nèi)容較大不同，但還是存在一定內(nèi)在聯(lián)系，可以通過對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效歸納，這不僅能夠使初中

從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題意識，低年級開始滲透式教學(xué)，以便為日后應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。以下就針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中采取循序漸進(jìn)，滲透式教學(xué)方法進(jìn)行了分析。一、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透應(yīng)用題教學(xué)的重要性對于低年級學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中逐漸將應(yīng)用題滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是十分重要且有意義的事情，一方面，這樣不但有助于低年級學(xué)生對應(yīng)用題逐漸的了解，認(rèn)知應(yīng)用題的構(gòu)成、思路以及概念。在低年級時就循序漸進(jìn)的向?qū)W生灌輸應(yīng)用題思想，使之對各種題型都加以了解，這樣在日后學(xué)習(xí)時自

摘要：用方程解應(yīng)用題滲透于中小學(xué)數(shù)學(xué)中，因為它與生活實際緊密聯(lián)系。同時，用方程解應(yīng)用題有時比算術(shù)法解應(yīng)用題更簡單，更容易被人們所理解。所以用方程解應(yīng)用題是中小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點，也是難點，特別是用一元一次方程解應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)中的重難點問題。關(guān)鍵詞：一元一次方程；應(yīng)用題中圖分類號：G442文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0102-01

門主要學(xué)科，而應(yīng)用題則是這門主要學(xué)科的中軸骨。學(xué)會解應(yīng)用題，數(shù)學(xué)成績就不會差。但是，目前很多中小學(xué)的孩子，認(rèn)為應(yīng)用題是一個讓他們極其頭疼的題型，盡管老師們花了很多時間去加強這一部分內(nèi)容的訓(xùn)練，但是也不見得效果很好，家長們也很因此發(fā)愁?？梢哉f，應(yīng)用題是中小學(xué)孩子前進(jìn)過程中的一塊巨大的絆腳石。如何教會孩子解應(yīng)用題，家長們可以考慮從以下的幾個方面去輔導(dǎo)。擺正觀念 必須把孩子們對應(yīng)用題的觀念先扭轉(zhuǎn)過來，那就是應(yīng)用題并非是憑空出來的，而是實實在在地存在于我們的生活中

5-01“乘法應(yīng)用題”教學(xué)是低年級應(yīng)用題教學(xué)的一個重點。要求學(xué)生能正確列式解答，學(xué)生往往感到比較困難，有時與加法應(yīng)用題混淆不清。因此，教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚一道題里兩個已知條件的關(guān)系，也就是看題目中的問題是不是求幾個幾相加。為此，我采用了充分利用小學(xué)生較熟悉的實物或事例進(jìn)行教學(xué)，并從乘法口訣的教學(xué)中逐步滲透乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，再到變式練習(xí)。讓學(xué)生一步一步由感知到理解再到靈活應(yīng)用掌握應(yīng)用題。一、在乘法口訣的教學(xué)中，滲透乘法應(yīng)用題的教學(xué)從學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識

，從低年級滲透應(yīng)用題教學(xué)江西省上饒市上饒縣皂頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 李正英數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)一直是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點，不少學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中感到十分吃力，學(xué)習(xí)效率較差。要保證小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效率就必須要求教師從小抓起，從低年級開始進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的滲透。本文先簡要分析低年級滲透應(yīng)用題教學(xué)的作用和意義，然后就應(yīng)該如何從低年級進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)滲透提出若干建議。低年級；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的分量，也是影響我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探究河北省滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)第二幼兒園 范萌萌小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)探究 低年級應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點?？偨Y(jié)在一線的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)范圍和特征，我將低年級應(yīng)用題教學(xué)分為加法、減法、乘法、除法和兩步計算應(yīng)用題共五種類型。在此，淺談這五種對應(yīng)類型的教學(xué)方法。一、加法應(yīng)用題加法應(yīng)用題，即求和問題的應(yīng)用題，是指已知一部分?jǐn)?shù)和另一部分?jǐn)?shù)，求將兩部分?jǐn)?shù)合起來是多少的應(yīng)用題。這類題目教學(xué)中，關(guān)鍵是讓學(xué)生找對

00） 茹 娜應(yīng)用題是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個大難點。抓好應(yīng)用題的起始教學(xué)，是應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵。我個人認(rèn)為逐步教給學(xué)生一些分析問題和解決問題的一般策略和方法，才能為以后應(yīng)用題的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。低年級應(yīng)用題教學(xué)主要包括一年級一步應(yīng)用題和二年級兩步計算的應(yīng)用題，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生弄懂應(yīng)用題的類型結(jié)構(gòu)，找出已知條件和問題，理解題意，把握題中各條件間的數(shù)量關(guān)系，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。通過這兩年的教學(xué)教學(xué)，我將低年級應(yīng)用題教學(xué)

曹靜巧應(yīng)用題教學(xué)，最有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。而應(yīng)用題教學(xué)中充分運用比較法，能使學(xué)生在比較中理解數(shù)量關(guān)系，在比較中掌握解題方法。簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題比較。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由若干道相關(guān)的簡單應(yīng)用題復(fù)合而成的。在學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)合應(yīng)用題時，先讓學(xué)生做若干道與之相關(guān)的簡單應(yīng)用題，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些簡單的應(yīng)用題合并成復(fù)合應(yīng)用題，再比較簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生很自然地掌握解答復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵，并把復(fù)合應(yīng)用題分成若干道簡單

養(yǎng)學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的能力,這一階段在培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題能力的全過程中具有十分重要的意義。學(xué)生初步掌握解答比較容易的兩步應(yīng)用題的方法,就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答稍復(fù)雜的應(yīng)用題打下了較好的基礎(chǔ)。但是在教學(xué)實踐中,很多教師都有這樣的體驗:開始教學(xué)生解答兩步應(yīng)用題比較困難。其原因是多方面的:⑴學(xué)生不能解答兩步應(yīng)用題與還沒學(xué)會解答一步應(yīng)用題有密切聯(lián)系。⑵兩步計算的應(yīng)用題有不同的結(jié)構(gòu),因此解答的難易程度有所不同。⑶從解答一步應(yīng)用題到解答兩步應(yīng)用題是一次質(zhì)的飛躍。兩步應(yīng)用題,

安英普應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位,也是教學(xué)中的難點之一,應(yīng)用題一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點之一,普遍存在著“教師難教,學(xué)生怕學(xué)”的現(xiàn)象。很多教師恰恰因為沒有有效的解決這個難點的策略,而使應(yīng)用題教學(xué)陷入困境。這也同時使這個問題成為了小學(xué)教學(xué)中一個亟需解決重要課題。下面是筆者根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的一些見解。