吳太翠

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要是進(jìn)行數(shù)學(xué)性思維的鍛煉，通過計算教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及提升思維水平，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動因此也受到廣大教育工作者的高度重視，同時也貫穿教育體系開展教學(xué)的始終。在長期的教學(xué)應(yīng)用開展之下，小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)也需要創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用情境教學(xué)也是一項不錯的選擇，本文對此加以深刻的辨析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)；數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；運用

情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實際教學(xué)階段應(yīng)用較為廣泛，涉及到教學(xué)過程的諸多方面，在教學(xué)階段營造良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生能夠帶著個人情感進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計算內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，使其能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的各類特征展現(xiàn)出來，以此實現(xiàn)自身的全方位發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于受到教學(xué)體制革新的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)雖然能夠逐漸意識到計算教學(xué)活動開展的重要性，但是由于數(shù)學(xué)本身學(xué)習(xí)具有較強的難度，同時也會受到小學(xué)生自身差異性的影響，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時間本身有限，難以充分確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好；學(xué)習(xí)效率較高。針對于數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的諸多問題不可忽視，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生計算學(xué)習(xí)活動的開展，是培養(yǎng)學(xué)生縝密性學(xué)習(xí)思維的重要渠道，由于小學(xué)生自身學(xué)習(xí)專注性較低，同時在開展相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的計算中，由于計算需要注意力專注，同時能夠抵抗枯燥、無趣，一些小學(xué)生無法堅持下來，因而使得計算學(xué)習(xí)效果不夠理想，學(xué)生計算學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步的提升[1]。此外，教師在進(jìn)行小學(xué)生計算教學(xué)中，教學(xué)活動的開展總是沒有關(guān)注到學(xué)生的實際理解情況，甚至教師的講解與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，一旦面臨學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難無法解決時，一些學(xué)生甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距越來越大，學(xué)習(xí)不夠積極，數(shù)學(xué)計算能力也無法獲得提升。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的運用舉措

（一）在情境設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

小學(xué)生本身思維不受到限制，同時由于處于成長的關(guān)鍵時期，對于新世界中的一切未知都想要進(jìn)一步探索，數(shù)學(xué)是一個奇妙的世界，小學(xué)生極易沉浸其中，這也為學(xué)習(xí)活動的進(jìn)一步開展提供了契機(jī)。想要在根本上提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，因此需要廣大教師能夠根據(jù)學(xué)生成長階段的實際特征，對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，教師需要應(yīng)用情境設(shè)置的教學(xué)形式，同時能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)計算的同時，使得自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得提升，這樣也有利于實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升[2]。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“余數(shù)的除法”相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生進(jìn)行野餐的情境設(shè)置，如果有三個小朋友，共有八個草莓需要分配，那么問一問同學(xué)們每個小朋友可以分到幾個草莓，還剩幾個草莓，如果是九個草莓呢？那么每個小朋友又會獲得幾個？通過類似此種的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在有關(guān)學(xué)習(xí)情境中展開思考，從而能夠培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)思維，使得數(shù)學(xué)計算能力獲得提升。

（二）聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門實用性學(xué)科，存在于教學(xué)體系當(dāng)中，也是作為一門必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科。數(shù)學(xué)旨在能夠解決生活中常見的各類問題，數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，二者甚至是不能分割的，因此在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，也需要教師能夠充分將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活牢牢聯(lián)系在一起，順應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)改革發(fā)展的需要，明確數(shù)學(xué)學(xué)科計算教學(xué)的最終目的，同時能夠使得在教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生充分的互動，使得學(xué)生能夠不斷激發(fā)出數(shù)學(xué)學(xué)科計算學(xué)習(xí)的興趣，這樣能夠促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題相關(guān)計算知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，媽媽去商店買衣服，已知褲子的價格是159元，風(fēng)衣外套的價格是褲子的3倍，媽媽共帶了500元，所帶的錢夠買褲子和風(fēng)衣嗎？學(xué)生在教師所營造的計算教學(xué)情境中展開有效的學(xué)習(xí)，充分聯(lián)系生活實際展開計算，這種現(xiàn)象在生活中是極其常見的，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)計算內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)積極性會更加高漲。

（三）借助語言進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，這也是關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項重要因素，想要在根本上提升課堂計算教學(xué)效果，為此，需要教師能夠?qū)φZ言加以更好的駕馭，幫助學(xué)生掌握一定的計算技巧[3]。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“減法”相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能對減法退位的相關(guān)內(nèi)容掌握不夠全面，甚至理解不夠深入，為此，教師可以將計算過程通過順口溜的形式傳遞給學(xué)生，十位為1的兩位數(shù)減9就是1加幾，十位為1的兩位數(shù)減8就是2加幾，十位為1的兩位數(shù)減7就是3加幾，以此類推。學(xué)生通過此種學(xué)習(xí)模式能夠加深記憶，同時增強對于減法計算的理解，從而更好的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要階段之一，通過對情境教學(xué)方法的有效運用，幫助小學(xué)生更好的開展數(shù)學(xué)計算，提升計算的準(zhǔn)確率，增強計算學(xué)習(xí)的興趣，從而為數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋磊. 情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的運用研究[J]. 智庫時代， 2017（12）：167+169.

[2]程丹丹. 淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 中國校外教育， 2019， 657（01）：133-134.

[3]孫子涵. 情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 ——以學(xué)困生能力提升為基本對象[J]. 學(xué)周刊， 2017（34）.