周凌

摘 要：隨著科技的發(fā)展，物理知識在我們的日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的頻率越來越高，作為一名高中生，能掌握并運用一定的物理科學(xué)知識、具有一定的物理科學(xué)思維能力，不僅是學(xué)習(xí)的要求，更是時代發(fā)展的需要。基于此，本文中我將以高中物理的實際教學(xué)為例，與各位同仁分享在新教育理念下，關(guān)于培養(yǎng)現(xiàn)階段高中生的物理科學(xué)思維能力的幾種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)策略；科學(xué)思維能力

引言：從遠(yuǎn)古神話到現(xiàn)代科學(xué)，很多看起來很難解釋的問題，伴隨著科學(xué)的發(fā)展也慢慢的開始變得普通。所謂物理，從表面上看物即事物、理即道理，也就是說，物理就是通過對事物的分析來探究、解釋內(nèi)部道理的一門學(xué)科，因此，物理學(xué)不僅是科學(xué)的基礎(chǔ)，還是科學(xué)的重要組成部分。基于此，我認(rèn)為，在高中階段的物理科目教學(xué)中，作為教師的我們應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維能力，喚起學(xué)生的物理科學(xué)思維意識。那么，我們應(yīng)該如何去做呢？

一、如何在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

許多學(xué)生都認(rèn)為高中物理是一門比較難學(xué)的課程【1】，其實在高中階段的物理考試中，我們所遇到的難題所占比例并不大，因此，只要掌握好物理學(xué)基礎(chǔ)，那么拿到百分之八十以上的卷面成績還是非常簡單的。但是，在實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)能得到試卷百分之八十成績的學(xué)生數(shù)量并不多，究其原因就是目前大多數(shù)學(xué)生的物理思維問題。

在高中階段的物理習(xí)題練習(xí)中，我們可用的科學(xué)思維方法有很多種。如等效法，所謂等效法就是在不改變題目性質(zhì)的前提下，將復(fù)雜的題設(shè)條件轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚臈l件，然后運用簡單的物理解題公式和概念對題目進行解答的一種思維方法，在高中階段物理科目的很多練習(xí)中，我們都可以借助此種方法對題目進行“化簡”操作，因此，為更好提高學(xué)生的物理解題效率和準(zhǔn)確率，在實際教學(xué)中，我們就可以在課堂中為學(xué)生講述一些科學(xué)思維的解題方法，并讓學(xué)生通過練習(xí)和思考，考慮哪一種方法更為簡便，以此培養(yǎng)學(xué)生在物理解題方面的科學(xué)思維能力。

二、如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

科學(xué)思維是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四個學(xué)科核心素養(yǎng)之一【2】，那么在實際課堂教學(xué)中，作為物理教師的我們應(yīng)該如何選用合適的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的這一物理學(xué)科素養(yǎng)呢？

（一）在基礎(chǔ)概念教學(xué)中奠定學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣

在高中物理的學(xué)習(xí)中我們會接觸到很多種概念，其中最常見的就是基礎(chǔ)概念，但是在很多教師教學(xué)時常常會錯誤的認(rèn)為：基礎(chǔ)概念只需要背誦和記憶，要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，我們還是應(yīng)該從復(fù)雜概念入手的。實際上，高中物理學(xué)中的很多基礎(chǔ)概念是有其一定的邏輯性和科學(xué)性的，在實際教學(xué)中，若學(xué)生在基礎(chǔ)方面都不具備一定的科學(xué)思維能力，那么就別提復(fù)雜概念了，因此，要想夯實學(xué)生的科學(xué)思維基礎(chǔ)、鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維態(tài)度，在高中階段物理科目的實際教學(xué)中，我們就必須學(xué)會從基礎(chǔ)概念入手。

如在我們的學(xué)習(xí)中會遇見速度、壓強等比值類的物理概念，在這種概念的教學(xué)中，教師就可以采用分類教學(xué)的方法，讓學(xué)生根據(jù)概念中的具體比值進行分類記憶，以此避免學(xué)生出現(xiàn)物理思維混淆，培養(yǎng)學(xué)生的物理歸納能力；而在如壓力、重力等物理概念的教學(xué)中，教師還可以使用比較的方法，讓學(xué)生通過這兩種力產(chǎn)生的原因和所需的條件的對比分析，討論并思考這二者的不同，以此幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S態(tài)度。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生會由簡至深的慢慢學(xué)會科學(xué)思考物理的方法，久而久之學(xué)生也就會逐漸具有所需的科學(xué)思維習(xí)慣了。

（二）用創(chuàng)新的教學(xué)方法講解物理學(xué)中的科學(xué)知識

科學(xué)思維的最終目的就是創(chuàng)新，因此，在高中階段物理科目的實際教學(xué)中，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，作為教師的我們就應(yīng)該以身作則的學(xué)會采用創(chuàng)新的方法、引入創(chuàng)新的理念、借助創(chuàng)新的手段給學(xué)生講解物理學(xué)中的科學(xué)知識。

如在“電磁波”部分知識的教學(xué)中，教師就可以摒棄以往那種照本宣科式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為使用物理科學(xué)故事的方式，通過科學(xué)故事的講解提出科學(xué)的物理問題，并借助此階段學(xué)生的探索欲和好奇欲，喚起學(xué)生的討論、學(xué)習(xí)欲望。如在此課的教學(xué)中，教師就可以講解如下故事：有一個人始終堅信宇宙中是存在著外星人的，于是他就每天在思考著我們可以怎么樣和外星人進行溝通，一天，他忽然想到了一個好主意，那就是用電磁波，但是問題來了，電磁波能夠在宇宙中傳遞嗎？學(xué)生在這個問題的討論中會主動思考電磁波可用的傳遞方式，并主動將其與問題環(huán)境進行對比，在這種思考的過程中，學(xué)生不僅會得到課本知識點的鞏固，而且還能切實感受到科技的魅力，以此喚起學(xué)生的科學(xué)思維興趣，從而也可以促進學(xué)生在物理科學(xué)方面上的發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考物理中的科學(xué)問題

高中物理學(xué)中的答案并不是固定不變的，因此，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維能力，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度辯證的看待物理問題，以此更有效的鍛煉學(xué)生的物理科學(xué)思維能力。如在實際教學(xué)中，我們就可以就物理概念進行辯論比賽，讓學(xué)生通過實驗驗證、理論分析等方式證明概念的準(zhǔn)確性；另外，在學(xué)習(xí)完成后，我們也可以組織學(xué)生就學(xué)習(xí)問題進行討論交流，并對其中的生活物理問題進行調(diào)查分析，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同人眼中對同一概念的不同看法，借此喚起學(xué)生的物理科學(xué)思維精神。

三、總結(jié)

總之，物理學(xué)是一門具有著極強的科學(xué)性和邏輯性的學(xué)科，在高中物理的實際教學(xué)中，為保證最優(yōu)的教學(xué)效果，作為教師的我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合課本知識的具體要求，選用科學(xué)合理的教學(xué)方法，以恰當(dāng)?shù)氖侄螐木毩?xí)和課堂教學(xué)兩個方面入手，切實讓學(xué)生的科學(xué)思維能力得到一定程度的培養(yǎng)。

參考文獻：

【1】朱海兵. 高中物理課堂學(xué)生思維能力導(dǎo)向的有效教學(xué)策略[J]. 考試周刊， 2018（5）：163-163.

【2】林明華. 高中物理教學(xué)中科學(xué)思維教育的落實[J]. 物理教學(xué)探討， 2018， 36（10）：3-6.