俞曉玲

摘要：繪本在幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中發(fā)揮著積極作用，是幫助幼兒開(kāi)啟思維、促進(jìn)情感萌發(fā)的重要工具。繪本內(nèi)容豐富、色彩繽紛、生動(dòng)直觀，能調(diào)動(dòng)幼兒的感官，提高幼兒精神境界，提升幼兒教育質(zhì)量。幼兒教師應(yīng)積極探討繪本閱讀組織策略，增強(qiáng)幼兒對(duì)繪本的認(rèn)知和理解，從中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;組織策略;教育質(zhì)量

引言

教師在教學(xué)中選擇一些精彩的繪本作品，鼓勵(lì)幼兒嘗試感受其中的親情、友情，體會(huì)人物的表情及心理活動(dòng)，能讓幼兒獲得情感體驗(yàn)。情感教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)十分重要，而通過(guò)繪本教學(xué)能處理好情感和認(rèn)知的關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，使幼兒逐步形成完善的人格。

1發(fā)現(xiàn)生活矛盾，積累情感經(jīng)驗(yàn)

不少繪本故事都體現(xiàn)了生活中的矛盾，這有助于讓幼兒了解外面的世界，同時(shí)也能讓幼兒學(xué)會(huì)如何進(jìn)行情感表達(dá)。教師在教學(xué)中可鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)在繪本故事中讀到了怎樣的生活矛盾，然后想想在自己的生活中是否也遇到過(guò)類似的矛盾，自己要如何處理這些矛盾，以提升幼兒的情感經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒嘗試自主解決情感問(wèn)題。有些幼兒往往難以控制自己的情緒，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)生氣、難過(guò)、膽怯等負(fù)面情緒。針對(duì)這些情況，教師可鼓勵(lì)幼兒嘗試閱讀繪本故事，并從故事中獲得啟迪。例如，在繪本故事《我不想生氣》的閱讀中，教師可引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，讓幼兒說(shuō)說(shuō)故事中的人物都遇到了哪些讓人生氣的事，他們是否很好地控制住了自己的情緒。教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行討論交流，說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中是否也曾經(jīng)遇到過(guò)類似的事情，自己又是如何處理的。如有一位幼兒說(shuō)：“我有時(shí)候想玩媽媽的手機(jī)，她不給我玩，說(shuō)能把眼睛看壞，還說(shuō)會(huì)把手機(jī)弄壞，我就會(huì)很生氣。”此時(shí)，教師可啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考：“你覺(jué)得媽媽說(shuō)得對(duì)不對(duì)，她是不是為了你好呢？”幼兒很快就能轉(zhuǎn)變思想，并學(xué)會(huì)理解媽媽：“媽媽是為了我好，所以我不能生氣?！痹陂喿x繪本故事的過(guò)程中，幼兒不僅能認(rèn)識(shí)繪本中的人物形象，了解其中的情節(jié)，還會(huì)結(jié)合日常的生活經(jīng)驗(yàn)，將自己的情感融入其中，從而積累情感經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2繪本選擇注重科學(xué)合理性

繪本內(nèi)容直接影響教學(xué)效果，如何科學(xué)合理地選擇適合幼兒的繪本是提高繪本教學(xué)有效性的第一步。3-6歲兒童在心理和生理發(fā)育上具有明顯的階段性特征，因此，教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)充分考慮繪本年齡適應(yīng)性、教育適應(yīng)性、文化適應(yīng)性及內(nèi)容多樣性方面的因素，盡可能地豐富幼兒的閱讀范圍，擴(kuò)展知識(shí)面。教師應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：1）繪本內(nèi)容與主題是否豐富。幼兒繪本中，親情、友情、勇氣、自然環(huán)境、科學(xué)智慧以及尊重生命等都是比較常見(jiàn)的主題類型，也非常適合幼兒教育的需要。教師在選擇時(shí)需要注意繪本題材、主題和內(nèi)容的平衡性及多樣性，使繪本閱讀能夠提高幼兒詞匯積累量和語(yǔ)言表達(dá)能力，樹(shù)立健康積極的生活態(tài)度。2）繪本是否有教育意義。選擇繪本時(shí)要充分考量該繪本能否起到教育作用，是否與幼兒的生活息息相關(guān)。如《我媽媽》這一繪本，描述了母親的偉大和無(wú)所不能，教育幼兒愛(ài)媽媽，比較貼近幼兒的實(shí)際生活，起到很好的親情教育作用，值得我們選擇。3）繪本是否符合幼兒發(fā)展需要。幼兒的心理和生理發(fā)育較快，不同年齡的幼兒發(fā)育特點(diǎn)都不完全相同。但總體來(lái)說(shuō)，幼兒繪本教學(xué)應(yīng)選擇畫(huà)面優(yōu)美，文字比較簡(jiǎn)單，模仿和背誦、朗讀都比較簡(jiǎn)單的繪本，在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同年齡幼兒進(jìn)行細(xì)微調(diào)整，如中班的幼兒處于形象思維階段，應(yīng)選擇人物形象突出、劇情簡(jiǎn)單、畫(huà)面比較簡(jiǎn)潔的繪本。

3加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)情感發(fā)展

繪本閱讀教學(xué)的主體是幼兒，教師應(yīng)該將幼兒放在核心地位，但是教師的指導(dǎo)作用是不可或缺的。教師的耐心指導(dǎo)能夠促進(jìn)幼兒情感意識(shí)的發(fā)展，提升幼兒的綜合能力。首先，教師要注重為幼兒營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的繪本閱讀氛圍，讓幼兒置身在一個(gè)安全舒適的閱讀環(huán)境之中，激發(fā)幼兒閱讀的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒深刻地感受繪本材料所蘊(yùn)含的情感。其次，教師可以對(duì)班級(jí)的閱讀環(huán)境進(jìn)行合理設(shè)置，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒正確的閱讀意識(shí)，為幼兒良好閱讀習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。第三，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，加深幼兒對(duì)于繪本內(nèi)容的理解。第四，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，鼓勵(lì)親子閱讀和親子表演，讓幼兒和家長(zhǎng)之間的關(guān)系更加融洽和諧，在多元化的閱讀互動(dòng)中，讓幼兒感受繪本閱讀的樂(lè)趣。

4開(kāi)展游戲互動(dòng)，增進(jìn)情感交流

在閱讀繪本故事的過(guò)程中，教師可以組織幼兒圍繞故事內(nèi)容開(kāi)展游戲互動(dòng)，如選擇故事中的某一個(gè)片段進(jìn)行角色表演，不僅演繹原故事的內(nèi)容，同時(shí)還要嘗試以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)編。通過(guò)角色表演，幼兒能積極模仿故事主人公的行為，探究其內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)其情感變化。例如，《不是那樣，是這樣的！》這個(gè)繪本故事就十分適合幼兒閱讀。教師在教學(xué)中可選擇其中的一些片段，讓幼兒進(jìn)行角色表演。如讓幼兒表演石頭高樓倒塌后大家吵架的情景，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探討：你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況？如果沒(méi)有松鼠出面說(shuō)出真相，那么大家要如何解決這個(gè)問(wèn)題？這樣，就相當(dāng)于給了幼兒一個(gè)創(chuàng)編故事的機(jī)會(huì)，讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)知思考該如何處理吵架的問(wèn)題。有的幼兒說(shuō)：“我們可以多想一想別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣就不會(huì)吵架了?！边€有的幼兒說(shuō)：“大家還可以再造一個(gè)石頭大樓，這樣問(wèn)題就解決了。”在參與游戲的過(guò)程中，幼兒找到了解決問(wèn)題的方法，提高了思想認(rèn)識(shí)。

5采取有效的教學(xué)技巧

教師在繪本教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變觀念，從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者、示范者和傾聽(tīng)者，靈活運(yùn)用多種課堂管理技巧，把握好繪本教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，提高繪本教學(xué)的有效性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)繪本封面、書(shū)名或角色等方面設(shè)問(wèn)，引起幼兒的思考和討論，鍛煉他們的想象力。如《小黃雞和小黑雞》這一繪本的封面中，畫(huà)著一只小黃雞和一只小黑雞在玩捉迷藏，教師可以提出一個(gè)小問(wèn)題：猜猜它們?cè)谡f(shuō)什么？引導(dǎo)幼兒看圖回答問(wèn)題，從而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。故事講述環(huán)節(jié)是繪本教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教師提出了較高的要求。講故事時(shí)，教師要注意揣摩繪本人物的心理和角色特點(diǎn)，模仿人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及表情等，盡可能還原繪本內(nèi)容，幫助幼兒建立起直觀印象。也可以采取“賣關(guān)子”的小技巧，在故事的高潮或轉(zhuǎn)折點(diǎn)稍微停頓下來(lái)，向幼兒提幾個(gè)關(guān)于故事發(fā)展的小問(wèn)題，或是讓他們猜猜故事將會(huì)如何發(fā)展，激發(fā)他們的想象力。也可以在繪本中適當(dāng)?shù)靥砑右恍┘?xì)節(jié)，完善故事內(nèi)容，以幫助幼兒理解。

結(jié)語(yǔ)

總之，繪本閱讀在幼兒課程體系中占有重要地位，與幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展存在著密不可分的關(guān)系，是幼兒教育改革實(shí)踐當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師要對(duì)繪本閱讀組織策略進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以便為幼兒繪本閱讀提供重要支撐。教師要結(jié)合幼兒實(shí)際，選擇繪本閱讀材料;優(yōu)化提問(wèn)設(shè)計(jì)，提升幼兒閱讀效果;加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展，為幼兒繪本閱讀創(chuàng)造良好條件。

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