李春燕

摘要：新課改背景下，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)的改革和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展都提出了新的要求。初中語(yǔ)文教學(xué)，不僅要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，既可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生探究的興趣，又可以對(duì)他們進(jìn)行思想和行為的教育。通過(guò)潛移默化的影響，幫助他們樹(shù)立正確的社會(huì)觀、價(jià)值觀和人生觀。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育滲透的可行性進(jìn)行分析，并提出實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);情感教育;滲透

新課改中明確指出，在推行素質(zhì)教育過(guò)程中，注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，偏重基礎(chǔ)知識(shí)和解題能力的教學(xué)，忽視了學(xué)生的真實(shí)感受，使學(xué)生普遍缺乏情感意識(shí)的提升和學(xué)習(xí)能力的提高。

一、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的可行性

情感教育的特殊性，決定了它不能通過(guò)具象的教學(xué)方法進(jìn)行教育，而是要通過(guò)潛移默化的影響來(lái)達(dá)成教育目標(biāo)。情感教育是指，教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的情感和認(rèn)知的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情感的引導(dǎo)作用。情感教育既是一種教學(xué)方法，又是學(xué)生的真實(shí)情感體會(huì)。積極向上的情感，能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。好的情感教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)起到推動(dòng)的作用，這與新課標(biāo)的精神是一致的。在實(shí)際教學(xué)中，教師將情感教育貫徹于教學(xué)當(dāng)中，既可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和文章中表達(dá)的情感產(chǎn)生深刻的體會(huì)，了解文章的深刻含義，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀。由此看來(lái)，情感教學(xué)應(yīng)用于初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，具有一定的可行性和積極作用。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的措施

（一）在課文解讀中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

社會(huì)發(fā)展水平和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，拓寬了初中生獲取知識(shí)的渠道，他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸各種各樣的知識(shí)，個(gè)人閱歷也在不斷的增加。但是初中生生理和心理發(fā)育還不成熟，不具備完全自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是在對(duì)知識(shí)的深層解讀和情感培養(yǎng)方面，需要教師的引導(dǎo)[1]。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了完成基本的教學(xué)目標(biāo)以外，還要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文情感的培養(yǎng)，讓他們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)增加情感體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教學(xué)本身就具有培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的先天優(yōu)勢(shì)，教師要牢牢抓住這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體播放關(guān)于《最后一課》電影的主題曲和片段，引起學(xué)生的注意力，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。接著再就課文的寫作背景，講述法國(guó)受到德國(guó)的侵略，國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)受到凌辱，人們?cè)僖膊荒茈S心所欲的使用自己的母語(yǔ)的悲慘場(chǎng)面。通過(guò)這樣的故事講述，由課文中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神，教育學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國(guó)，學(xué)好漢語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。這樣的情感教育，真正達(dá)到了教與學(xué)的雙重效果。

（二）在情感感悟中開(kāi)發(fā)學(xué)生心智

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行情感教育的滲透，一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和感悟能力，另一方面，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氣氛中積極的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中，要巧妙的利用情感教育，引發(fā)學(xué)生的感悟，由此開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生的心智走向成熟。例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時(shí)，通過(guò)這篇回憶性散文，以及文中對(duì)風(fēng)箏的多角度描寫，流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)的想念之情。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)以敘事手法表達(dá)個(gè)人情感的寫作手法進(jìn)行深刻體會(huì)，并對(duì)課文中作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的憎惡和對(duì)明天的憧憬進(jìn)行深刻的理解。通過(guò)學(xué)生的感悟，教師可以趁機(jī)對(duì)他們進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生的真諦，明白自身所處環(huán)境的可貴。教師還可以通過(guò)對(duì)課外學(xué)習(xí)資源的拓展，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資料，對(duì)其中的現(xiàn)象和表達(dá)的情感進(jìn)行反思和感悟。讓他們深切的了解在社會(huì)生活和交往中的困難和機(jī)遇，使他們有信心坦然的面對(duì)一切[2]。

（三）在自身感悟中引領(lǐng)學(xué)生情感教育

情感教育，是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的。教師是學(xué)生的榜樣，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)可以模仿自己喜歡的老師。那么，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，借助自己的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透。教師通過(guò)自己的情感體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注意情感引領(lǐng)的方式，不能無(wú)緣無(wú)故的長(zhǎng)吁短嘆，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)莫名其妙;要通過(guò)積極向上的情感體驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感。將情感引領(lǐng)當(dāng)成教師和學(xué)生之間情感聯(lián)系的紐帶，用情感教育帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們與教師進(jìn)行平等的交流。例如，在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題：“為什么作者要將艱難的歷程分成一小步一小步的走呢？”接著，教師可以向?qū)W生講述一下自己的人生過(guò)程中遇到哪些困難，自己是如何通過(guò)一步步的解決困難來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)的。這樣講的好處，是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)傾聽(tīng)教師的個(gè)人情感敘述，再聯(lián)想到課文中的作者和自己在遇到困難時(shí)的做法。讓學(xué)生對(duì)教師的情感經(jīng)歷感同身受，由此及彼，對(duì)自己在人生中遇到的困難有所感悟。教師在教學(xué)中融入自己的情感，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，還能夠在學(xué)習(xí)中享受到獲得知識(shí)喜悅和自我提升[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，是響應(yīng)國(guó)家新課改的客觀要求的重要舉措。也是教師在教學(xué)過(guò)程中，需要采取的必要措施。通過(guò)情感教育，學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人情感的提升，提高了綜合素質(zhì)和綜合能力。教師也能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彥玉. 情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透分析[J]. 讀寫算：教師版， 2017（24）：108-109.

[2]莊奇娜. 情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透分析[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017（14）：259-261.

[3]洪青青. 初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)環(huán)節(jié)的情感滲透和情感啟發(fā)思考——以蘇教版初中語(yǔ)文教材為例[J]. 課外語(yǔ)文：下， 2017（9）：164-164.