譚龍

摘要：班級管理工作，既需要教師對班級中的學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律約束和管理，更需要教師對學(xué)生開展品德教育，才能讓學(xué)生在認(rèn)知和習(xí)慣中獲得同步的養(yǎng)成和提升。對此，本文就筆者的教育和班級管理經(jīng)驗展開了論述，提出了班級管理工作中的幾點育人經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;育人經(jīng)驗

一、開展感恩教育，提升學(xué)生品質(zhì)

在教育工作中，感恩教育始終是重要的主題，它將給學(xué)生巨大的精神力量，促進(jìn)學(xué)生克服阻力、不斷前行。感恩教育的意義不僅在于幫助學(xué)生學(xué)會感恩父母，更能夠讓學(xué)生認(rèn)識到父母的艱辛，意識到自己作為家庭中的一份子，本應(yīng)當(dāng)自己承擔(dān)的責(zé)任正在肩負(fù)于父母的肩膀上。哀哀父母，生我劬勞，一個懂感恩的孩子，必然是明事理、懂禮貌的孩子;一個會體諒的孩子，其道德品質(zhì)才能從以自我為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)闀w察他人心意、會照顧他人的心情。因此，在小學(xué)班級管理工作中，感恩教育既能讓班級中的學(xué)生意識到父母對自己變得優(yōu)秀、成才的熱切期盼，也能讓學(xué)生在這種感恩的心態(tài)下，主動約束自己，借親情的力量推動自己不斷前行。在筆者的班級中，賴小武同學(xué)桀驁不馴、似乎是生性頑劣的學(xué)生，經(jīng)常在班級中破壞紀(jì)律，在課堂中不按時到校、在課堂中與同桌爭吵、打架、罵人，學(xué)習(xí)成績更是一塌糊涂。這名學(xué)生的家境貧寒，并且是單親家庭。他的爸爸常年在外打工，自己跟著祖父母生活。在家庭中，祖父母落后的育人理念和不力的監(jiān)管，甚至是伴有一定的溺愛心理，導(dǎo)致這名學(xué)生變得毫無章法，生活和學(xué)習(xí)中常常以自我為中心，無法約束自己的種種不良言行。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，這種學(xué)生在班級中并不少見，感恩教育是幫助這類學(xué)生改變不良行為和態(tài)度的重要方式。對此，我在班級中開展了以感恩為主體的教學(xué)活動。在班會其間，我通過視頻資源，為學(xué)生播放《唐山大地震》以及感恩演講視頻，讓學(xué)生感知自己在生活中自己未曾留意的、習(xí)以為常的父母無微不至的對自己的關(guān)愛，體驗父母在生活中對自己的良苦用心和濃濃愛意，讓這種親情彌漫在學(xué)生的心間，為學(xué)生觸動。此外，在班級中我也曾一度向?qū)W生呈現(xiàn)父母在工作中、生活中、照料孩子的過程中所付出的艱辛勞動的照片，讓學(xué)生意識到父母為維持幸福的家庭而付出的努力。在以上以感恩教育為主題的教學(xué)活動下，不少品行不端、行為頑劣的學(xué)生逐步改善。以上文中提到的賴小武同學(xué)為例，也終歸認(rèn)識到自己的父親始終對自己關(guān)愛有加，但特殊的生活導(dǎo)致自己無法時刻體驗到父愛，但是愛卻從未缺席。在這種感恩主題教育下，學(xué)生變得懂事、成長了，態(tài)度和行為也終于變得積極、規(guī)范。

二、進(jìn)行意志鍛煉，提升學(xué)生韌性

對學(xué)生的教育工作，需要了解學(xué)生的心理發(fā)展階段性和特點，并根據(jù)學(xué)生的特點對學(xué)生進(jìn)行因材施教，才能讓教育起到塑造學(xué)生的真正效果。對于高年級的小學(xué)生而言，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的道德認(rèn)知判斷力，學(xué)生能夠分辨哪些行為是正確的，哪些行為是消極錯誤的。經(jīng)過系統(tǒng)的品德教育，學(xué)生的是非辨別能力已經(jīng)建立，學(xué)生的道德認(rèn)知已經(jīng)建立起了一個完善的體系。但是，高年級的小學(xué)生卻始終無法將自己的認(rèn)識踐行到自己的生活中。其實，這也就昭示了該階段的小學(xué)生雖然認(rèn)知成熟了，但是其意志力還需要系統(tǒng)地訓(xùn)練。對此，在高年級的小學(xué)生的教育工作中，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生意志力的鍛煉，訓(xùn)練小學(xué)生的良好意志品質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行的意志訓(xùn)練，我主要通過如下方式開展的。一方面，要求學(xué)生堅持體育訓(xùn)練，從學(xué)校現(xiàn)有的條件中，鼓勵學(xué)生跑步并極力倡導(dǎo)同學(xué)們參加一些課外的體育訓(xùn)練，既幫助學(xué)生獲得良好的身體素養(yǎng)，也讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中感知堅韌意志力的力量，讓學(xué)生意識到“一分耕耘一分收獲”的道理，讓學(xué)生從每一次的不斷突破中，感知成長的快樂，從而幫助學(xué)生學(xué)會堅持。另一方面，我經(jīng)常在班會和教學(xué)中滲透一些勵志的故事，如張海迪、愛迪生、貝多芬等，讓學(xué)生認(rèn)識到成就的獲得并不是一蹴而就，而是需要更多的艱辛和痛苦，需要更多意志力的磨練和不斷突破自我，才能讓自己真正獲得蛻變。正是因為一次次的積累和不斷成長，才能讓一個人在堅韌意志力下變得更加優(yōu)秀。

三、增進(jìn)心理疏導(dǎo)，構(gòu)建積極心理

心態(tài)決定成敗。學(xué)生的成長離不開挫折和失敗的錘煉，離不開失敗和痛苦的磨礪。但是，如今優(yōu)渥的生活和父母代勞的教學(xué)環(huán)境下，當(dāng)前的小學(xué)生如同溫室中的花朵，抗打擊和抗挫折能力不斷減弱，學(xué)生的心理變得十分脆弱。從近年來頻發(fā)的小學(xué)生自殺事件可見，學(xué)生的抗壓能力和對待挫折的能力還是相對較弱的。因此，在小學(xué)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)滲透對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的心理。所以，在小學(xué)班級管理中，我經(jīng)常為學(xué)生開展心理疏導(dǎo)工作，注重對學(xué)生心理的錘煉工作。在心理教育中，我常常是通過挫折教育對學(xué)生的心理施加影響。在組織挫折教育和心理健康輔導(dǎo)工作中，讓學(xué)生感知一些勵志故事中的一些有成就的偉人，其成功的獲得也是經(jīng)歷了數(shù)次的失敗，從而讓學(xué)生意識到堅持才是助力自己成功的基石。對待挫折，積極的態(tài)度和對未來的信心才是幫助自己贏得成功和贏得未來的訣竅。通過以上教學(xué)方式，讓學(xué)生勇敢對待生活，敢于挑戰(zhàn)困難，讓積極的心態(tài)和健康的心理塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，從而幫助學(xué)生積極迎接未來。

總結(jié)

班級管理工作中，對學(xué)生的教育工作需要教師把握學(xué)生的心理和品德發(fā)展的階段性。對于高年級的小學(xué)生，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立起對是非對錯的判斷力，但是在情感發(fā)展和意志力和心理健康中還是存在不成熟的現(xiàn)狀。對此，教師在教學(xué)中可以借力感恩教育培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識和積極情感，可以通過意志力教育培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志力品質(zhì)，可以通過心理疏導(dǎo)的方式幫助學(xué)生獲得健康的心態(tài)，讓以上教育教學(xué)既能提升班級活動的有效秩序，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個體和群體的同步發(fā)展提升。

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