任彥霖

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的培養(yǎng)漸漸有了越來(lái)越高的要求。以課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，以新形勢(shì)下的教育理念為基礎(chǔ)，深化小學(xué)德育教育工作是現(xiàn)階段教育者應(yīng)提高關(guān)注和重視的主要目標(biāo)之一。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)中至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)期，提升小學(xué)德育活動(dòng)的實(shí)效性即意味著從源頭強(qiáng)化學(xué)生的道德感和觀念感，從而為我國(guó)教育的現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);小學(xué)教育;德育活動(dòng);時(shí)效性;應(yīng)用策略

小學(xué)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中占據(jù)著十分重要的地位，遵循小學(xué)生的生理發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)進(jìn)行德育教育活動(dòng)有利于為學(xué)生以后的發(fā)展方向奠定良好的基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生道德感和觀念感更健康更快速的形成。但縱觀當(dāng)下整體小學(xué)德育活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其德育現(xiàn)狀與環(huán)境之間存在很大的矛盾性。基于此，本文主要就新形勢(shì)下如何提升小學(xué)德育活動(dòng)實(shí)效性進(jìn)行探究和分析。

一、提升教育針對(duì)性，提升小學(xué)德育活動(dòng)實(shí)效性

新形勢(shì)下的德育活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為主，致力于用德育活動(dòng)引發(fā)學(xué)生在思想上、情感上和道德上的共鳴。因此，教師在實(shí)際德育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生之間的差異性，綜合學(xué)生不同年齡、不同性格、不同理解程度等多個(gè)角度制訂出更明確更貼切的德育活動(dòng)方案。例如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“童繪美好家，禮贊新時(shí)代”這一活動(dòng)，以“美好生活我的家為主題”展開(kāi)圖文比賽主題活動(dòng);再如，開(kāi)展“童說(shuō)老物件，感恩新時(shí)代”創(chuàng)意活動(dòng)，讓老物件的精神在新時(shí)代中擇優(yōu)傳承，生生不息;又或者是“童助小伙伴，夢(mèng)想新時(shí)代”活動(dòng)的展開(kāi)，充分發(fā)揮學(xué)生想象的空間，弘揚(yáng)正能量，以培養(yǎng)和熏陶學(xué)生的德育精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育活動(dòng)的高效性展開(kāi)。

二、滲透德育精神和內(nèi)涵，提升小學(xué)德育活動(dòng)實(shí)效性

德育這一門學(xué)科經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展和衍生，形成了一種具有整體化和內(nèi)涵化的學(xué)科，在小學(xué)開(kāi)展德育活動(dòng)的背后往往含著獨(dú)特的社會(huì)主義精神。小學(xué)德育的主要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)等精神，教師需要從社會(huì)常識(shí)、社會(huì)公德以及文明習(xí)慣等各個(gè)方面協(xié)助學(xué)生建立起養(yǎng)成式教育[1]。在這一部分中，教師應(yīng)重視學(xué)生間的差異性，遵循其發(fā)展規(guī)律，將德育教育內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處，開(kāi)展更近距離更細(xì)小化的德育活動(dòng)。例如，針對(duì)于一些有意義的節(jié)日開(kāi)展相應(yīng)的德育活動(dòng)，“母親節(jié)”開(kāi)展做家務(wù)活動(dòng)，“感恩節(jié)”開(kāi)展感恩活動(dòng)等;再如，由教師組織和帶領(lǐng)學(xué)生積極參加敬老院慰問(wèn)活動(dòng)以及城市清晨清潔志愿者活動(dòng)等……通過(guò)這些具有針對(duì)性的活動(dòng)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)之間充分領(lǐng)悟德育活動(dòng)的意義和精神。

三、革新教育理念和模式，提升小學(xué)德育活動(dòng)實(shí)效性

針對(duì)于小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀，認(rèn)真總結(jié)和思考德育活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，突破傳統(tǒng)德育工作中的壁壘和桎梏，引用現(xiàn)代化的教育技術(shù)以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，革新教育理念和模式，開(kāi)展更具實(shí)效性的小學(xué)德育活動(dòng)。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展“童鞋奔跑，結(jié)彩中華”這一活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入公益事業(yè)，讓學(xué)生在課堂以外更深刻的感受到德育精神的意義和內(nèi)涵;再如開(kāi)展“童護(hù)大自然，綠色新時(shí)代”活動(dòng)的展開(kāi)，幫助學(xué)生意識(shí)生態(tài)環(huán)境重要性的同時(shí)，滲透德育精神。又或者是“心中有祖國(guó)，心中有他人”活動(dòng)的開(kāi)展，將德育主題升華，促進(jìn)德育活動(dòng)更高質(zhì)量高效率展開(kāi)。

四、構(gòu)建三位一體式體系，提升小學(xué)德育活動(dòng)實(shí)效性

家庭、學(xué)校和社會(huì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收“德育”的三大至關(guān)重要的因素，故而教師在開(kāi)展德育活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意三者之間的有機(jī)結(jié)合，認(rèn)真思考三者在小學(xué)生思想之間的定位和聯(lián)系，然后整合來(lái)自家庭、來(lái)自學(xué)校和來(lái)自社會(huì)的力量，進(jìn)而開(kāi)展更具實(shí)效性的德育活動(dòng)[2]。例如，教師聯(lián)合家長(zhǎng)和學(xué)生一起開(kāi)展藍(lán)絲帶志愿者服務(wù)和管理，該服務(wù)和管理涉及到的德育活動(dòng)有親子共同參與活動(dòng)、授課老師團(tuán)隊(duì)志愿者活動(dòng)等。該服務(wù)團(tuán)隊(duì)由教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同組成，其中學(xué)生志愿者的年齡為9-12歲，家長(zhǎng)全程陪同學(xué)生參與活動(dòng)，志愿者部分職責(zé)為協(xié)助老師工作。從開(kāi)始報(bào)名對(duì)服務(wù)結(jié)束的時(shí)間為3-10天。活動(dòng)期間具體涉及到的內(nèi)容包括活動(dòng)點(diǎn)名，當(dāng)老師的助手，課后衛(wèi)生打掃等。通過(guò)這樣的德育活動(dòng)，將學(xué)校、家庭和社會(huì)巧妙聯(lián)系在一起，在為學(xué)生滲透德育觀念的同時(shí)，更為學(xué)生的鍛煉和實(shí)踐提供了更廣闊的平臺(tái)。

五、開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，提升小學(xué)德育活動(dòng)實(shí)效性

受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教育者對(duì)于德育活動(dòng)的展開(kāi)沒(méi)有足夠的重視，甚至于將大部分精力放在其他學(xué)科之上，進(jìn)而忽略了對(duì)小學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。隨著課程改革的深入，隨著新時(shí)代的來(lái)臨，人們對(duì)于德育活動(dòng)的方法提出了全新的定義和要求。德育活動(dòng)方法的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)最初制訂的德育教育計(jì)劃，方式和渠道是制訂實(shí)施并且完成德育任務(wù)，媒介是師生之間共同勉勵(lì)、共同影響、共同進(jìn)步[3]。因此，教師在開(kāi)展德育活動(dòng)的時(shí)候要建立起與之匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制，摒棄以往的單純以成績(jī)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，從多個(gè)角度出發(fā)，以促使學(xué)生全面性綜合性發(fā)展。例如，教師在開(kāi)展德育活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)可以開(kāi)展多重評(píng)價(jià)體制，針對(duì)于教師本身而言，可以從師德、育人效果以及政治理論水平等方面對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)估;針對(duì)于學(xué)生而言，建立學(xué)生自評(píng)機(jī)制、師生評(píng)價(jià)機(jī)制、生生互評(píng)機(jī)制以及家長(zhǎng)評(píng)議機(jī)制等。定時(shí)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)兩者有效反思，以提升未來(lái)教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

六、結(jié)束語(yǔ)

德育不僅僅是一門學(xué)科，更是社會(huì)發(fā)展的有效推動(dòng)力，是精神文明傳播的媒介和渠道，而小學(xué)德育活動(dòng)的展開(kāi)正是樹(shù)立道德和觀念的開(kāi)始。本文主要根據(jù)小學(xué)德育活動(dòng)的現(xiàn)狀，從學(xué)生實(shí)際情況、分層教學(xué)內(nèi)容、烘托課堂氛圍、聯(lián)合家庭社會(huì)以及改善評(píng)價(jià)模式五個(gè)方面提出提升小學(xué)德育活動(dòng)實(shí)效性的具體策略，望推動(dòng)我國(guó)德育教育更健康持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更全面綜合成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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