余永梅 吳桂花 盧巧

摘要：馬克思主義信念教育在高校思政課社會實踐教學中的延伸，應當以馬克思主義信念教育的特點和規(guī)律為出發(fā)點，豐富思政課社會實踐教學活動，不斷的給予思政課社會實踐教學更多的意義，在這樣的基礎(chǔ)之上，才能夠為高校的思政課社會實踐教學注入更多的活力。

關(guān)鍵詞：馬克思主義信念教育;思政課社會實踐教學;延伸

引言：高校思想政治理論課的實踐教學對于調(diào)動學生的學習積極性和主動性都具有重要的作用。雖然思政課實踐教學具有重要的意義，但是現(xiàn)實中，老師的授課方式大多比較傳統(tǒng)，教學手段缺乏多樣化，教學內(nèi)容缺乏針對性，導致“三進”中，難以真正進學生的頭腦。馬克思主義信念教育從來都是一種理論與實踐相互結(jié)合的教育。在思政課社會實踐教學中，充分地發(fā)展和延伸馬克思主義信念教育，需要教師把理論與實踐深度結(jié)合，讓學生領(lǐng)會到社會實踐的意義，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，使思政課社會實踐教學真正的展示出實踐的維度，使學生自覺地堅守與踐行馬克思主義信念。

一、馬克思主義信念教育在思政課社會實踐教學中延伸的原則

在思政課社會實踐教學中進行馬克思主義信念教育，就是讓大學生以歷史和現(xiàn)實相統(tǒng)一的視角，檢視馬克思主義信念的歷史淵源、未來前途，把握馬克思主義信仰的本質(zhì)內(nèi)涵，堅守馬克思主義信念的價值立場，從根本上樹立馬克思主義信念的自信。

（一）注重理論與實踐的結(jié)合

理論與實踐相結(jié)合是馬克思主義理論的出發(fā)點和落腳點，理論的最終目的是為了指導實踐，同時也是為了提升實踐的質(zhì)量與水平。在的思政課社會實踐教學中進行馬克思主義信念教育，應當真正的把實踐教學的高度提升上來，把馬克思主義理論與思政課實踐教學的實踐活動開展相互結(jié)合，讓學生學會運用馬克思主義理論來指導實踐。在這樣的基礎(chǔ)之上才能夠真正的豐富馬克思主義理論的內(nèi)涵，不斷的給予馬克思主義理論更多的實踐高度，確保學生能夠真正的理解馬克思主義信念教育的生成過程。從一定程度上來說，把理論與實踐相互結(jié)合，才能夠使馬克思主義信念教育的發(fā)展過程展示出其應有的維度，使學生在理解馬克思主義理論的同時運用于實際更自如、準確。

（二）注重社會實踐教學形式的多樣性

社會實踐教學應當具有多種多樣的形式，教師在思政課的社會實踐教學中，要創(chuàng)造和發(fā)展多種教學形式，使學生能夠在各種社會實踐教學的形式中，真正的提升自己的理論高度和實踐高度，不斷地發(fā)展以及優(yōu)化思政課實踐教學的各個組織形式，在這樣的基礎(chǔ)之上能夠使思政課的實踐教學真正的展示出其應有的內(nèi)涵。在馬克思主義信念教育不斷發(fā)展的過程中，必須能夠充分的使思政課的實踐教學展示出其相應的時效性。思政課的實踐教學，能夠符合大學生的教育需求，開展多種多樣的實踐教學的形式，使大學生能夠在豐富的實踐教學活動中感受到馬克思主義信念教育的意義。

二、馬克思主義信念教育在思政社會實踐教學中延伸的形式

馬克思主義信仰植根于現(xiàn)代生活的同時還展現(xiàn)出了未來的現(xiàn)實生活形態(tài)，是馬克思追求人的“自由全面發(fā)展”的實踐延伸和踐行。在進行教育時必須豐富形式。因而，在拓展思政課社會實踐延伸中，我們要解決學生在馬克思主義理論學習中的知與用的矛盾，在進行社會考察和紅色文化教育的基礎(chǔ)，堅定社會主義理想信仰，為實現(xiàn)“中國夢”奠定思想理論基礎(chǔ)。

（一）參觀革命遺址

參觀展覽館、紀念館、革命遺址，能夠最為直觀的讓學生感受到馬克思主義信念的來源。馬克思主義信念教育從很大程度上來說，是一代又一代的革命先驅(qū)為國家民族作出奉獻的英雄事跡所組成，是在實踐中發(fā)揚光大的。學生在實踐中能重溫中國共產(chǎn)黨和人民解放軍的光榮歷史，夠幫助了解馬克思主義的發(fā)展歷程。從這個角度上來說，參觀革命遺址，能夠讓學生更真實的感受到馬克思主義信念在當代中國的意義，并且能熱切的感受到馬克思主義者的革命熱情，這些在很大程度上都能夠促進學生對于馬克思主義的理解，從而做到真學、真信、真行。

（二）組織相應的社會實踐活動

真正的馬克思主義信念教育從來不是口號式的教育，很大程度上需要學生參與社會實踐活動來實現(xiàn)。在思政課社會實踐教學中培育馬克思主義信念，需要相應的文化實踐活動來構(gòu)成。文化實踐活動包括征文活動、知識比賽活動等，能夠在很大程度上拓展學生馬克思主義相關(guān)知識，促使學生以一種主體性的姿態(tài)理解馬克思主義;還可以組織學生深入農(nóng)村、社區(qū)、工廠進行社會調(diào)查，深入了解某一群體、某一行業(yè)的狀況，感受建國70年來經(jīng)濟社會等方面取得的偉大成就;組織學生深入孤兒院、養(yǎng)老院、社會慈善機構(gòu)從事義務勞動，在實踐中接受教育和塑造人格，不斷強化馬克思主義信念教育。

（三）通過觀看相關(guān)紀錄影片來加深理解

影視作品具有形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點，很容易吸引、感染學生。相關(guān)紀錄影片能為學生全面、直觀的架構(gòu)起對馬克思主義信念的理解，讓學生深刻的理解馬克思主義的由來，以及馬克思主義在其發(fā)展的過程中所遇到的一些轉(zhuǎn)折性的事件，這些都是可以通過紀錄影片的觀賞來得到的，所以從這個角度上來說，通過觀看相應的紀錄影片，能夠讓學生更為理解馬克思主義信念教育的真正由來，并在此基礎(chǔ)之上堅定對馬克思主義的信仰，這對于培育和培養(yǎng)學生的馬克思主義信仰來說具有重要的意義。

結(jié)語：在馬克思主義信念教育的社會實踐教學中，我們應當充分的運用科學的教學方法以及教學原則，來不斷的推進馬克思主義信念教育，使學生更加能夠感受到馬克思主義信念的力量，以及能夠更多的理解理論與實踐的關(guān)系，使馬克思主義信仰成為學生日常生活中的一個組成部分。

參考文獻：

[1]王曉莉.《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校思政課教學實踐研究》[J].教育教學論壇，2019（22）.

[2]李欖.《高校思政課實踐教學效果的調(diào)查分析——以嘉應學院為例》[J].科教文匯（中旬刊），2019（5）.

作者簡介：

余永梅，女，江西南昌人，碩士，講師，主要研究方向：思想政治教育。

吳桂花，女，江西南昌人，碩士，講師，主要研究方向：倫理學、思想政治教育。

盧巧，女，江西南昌人，碩士，講師，主要研究方向：社會問題研究、思想政治教育。