蔡勁松

【摘要】 當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求各科教師在教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)與情感態(tài)度變化，而情感教育管理也由此成為班主任教育管理工作的一項重要組成內(nèi)容，對改善以往教育管理工作中缺少對學(xué)生情感變化的關(guān)注問題、促進(jìn)學(xué)生的情感理想正確積極成長均有重要作用。

【關(guān)鍵詞】 初中班主任 情感教育 重要意義 實施策略

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-189-01

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當(dāng)前初中生在日常學(xué)習(xí)和生活過程中，不僅家長和學(xué)校過于重視學(xué)生的成績變化而忽略了其情感成長的需求，學(xué)生個人也受到其成長狀態(tài)的限制而不重視自身的情感積極發(fā)育，很容易在日常生活和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思想叛逆、情感消極等不利狀態(tài)，對學(xué)生個人積極健康成長造成嚴(yán)重影響。加強對學(xué)生的情感教育并使其了解到情感快樂的重要性，是初中班主任在教育管理工作開展過程中必須思考的一項重要內(nèi)容。本文將以初中生為例，分析初中班主任情感教育的重要作用同時總結(jié)初中班主任情感教育的實施策略。

一、初中班主任情感教育的重要作用

1.1拉近師生之間的情感距離

初中班主任通過情感教育措施的實施，能夠有效改善教師與學(xué)生之間的溝通障礙，通過與學(xué)生交流過程中真誠的平等、關(guān)愛、寬容等態(tài)度，有效拉近師生之間的情感距離，更有助于教師全面了解學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生解決其日常生活和學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促使教學(xué)過程順利展開、實現(xiàn)教育教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展等均有積極作用。

1.2落實以人為本的教育理念

初中班主任在情感教育的實施過程中，必須尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位并發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，其必須將學(xué)生放在平等的交流地位上才能滿足情感教育的實施需求。也正因此，初中班主任情感教育的實施，既能滿足當(dāng)前以人為本教育理念的落實要求，也能滿足新課程目標(biāo)的實施要求，更是滿足學(xué)生個人情感釋放需求的一項重要措施。

1.3促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展

初中生在成長過程中必然會面臨友情、親情、師生情乃至于愛情的煩惱，這時初中生需要一個感情釋放的出口，也需要一個能夠為其指明前進(jìn)方向的教育對象。初中班主任在情感教育的實施過程中，既能充當(dāng)學(xué)生情感釋放的出口，為學(xué)生在情感世界中遇到的問題進(jìn)行排憂解難，也能指引學(xué)生在情感世界上正確前進(jìn)，為學(xué)生積極正確的情感觀念塑造提供重要幫助。因此，初中班主任的情感教育，是促進(jìn)學(xué)生情感健康成長的一項重要措施。

二、初中班主任情感教育的實施策略

2.1以尊重學(xué)生個人獨立人格為基礎(chǔ)實施情感教育

初中生成長過程中受其成長天性的制約，在學(xué)習(xí)成長過程中虛榮心較強、自尊心較強，在面對一些小問題時希望能夠自身獨立解決，在面對一些大問題時又經(jīng)常茫然不知所措。對此，初中班主任在情感教育的過程中必須尊重初中生的獨立人格，以此為基礎(chǔ)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，走進(jìn)學(xué)生的心理世界才能拉近與學(xué)生的親密關(guān)系，了解學(xué)生的情感思想變化情況。初中班主任要把握到學(xué)生成長過程中暴露出的一些性格弱點，寬容對待學(xué)生生活過程中所犯的一些小小錯誤，選擇合適的方法幫助學(xué)生解決各項問題，以理服人、循循善誘，才能真正的讓初中生心服口服，也才能達(dá)到情感教育的實施效果。

2.2以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好溝通為步驟實施情感教育

初中班主任在情感教育的實施過程中，時刻保持與學(xué)生良好、順暢的交流溝通是確保情感教育能夠?qū)嵤┏晒Φ年P(guān)鍵。初中班主任可以通過換位思考，從學(xué)生的思考角度出發(fā)來與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，理解并寬容對待學(xué)生在情感、情緒、心理上表現(xiàn)出的種種不成熟。同時初中班主任還應(yīng)對學(xué)生的生活狀況、學(xué)習(xí)狀況有較為基本的了解，如此才能拉近與學(xué)生的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)豐富與學(xué)生溝通過程中的話題，提升學(xué)生對班主任的認(rèn)可程度，也更有助于及時了解學(xué)生內(nèi)心中的迷茫情緒，幫助學(xué)生進(jìn)行有效疏導(dǎo)。

2.3以嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行限制為保障實施情感教育

初中班主任在情感教育的過程中，嚴(yán)禁無限制、無范圍、無約束的對學(xué)生進(jìn)行情感教育。初中班主任應(yīng)當(dāng)從自身與學(xué)生的情感聯(lián)系和相互信任為基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求自身的同時對學(xué)生的生活行為、學(xué)習(xí)狀況、實際表現(xiàn)等也進(jìn)行相應(yīng)的約束限制，避免學(xué)生在無約束的情況下突然爆發(fā)而導(dǎo)致思想、行為上的嚴(yán)重問題。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，為其行為劃定合理的邊界范圍，一旦學(xué)生超出邊界則對學(xué)生進(jìn)行積極教育。同時初中班主任也要注意嚴(yán)格教育時的合理性和尊重行，盡量以引導(dǎo)為主，使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，曉之以情、動之以理的達(dá)到情感教育效果。

2.4以平等對待學(xué)生進(jìn)行鼓勵為原則實施情感教育

初中班主任在情感教育的實施過程中，應(yīng)當(dāng)遵循以人為本、平等對待的原則來實施各項教育策略。不同的學(xué)生由于其不同的成長環(huán)境、成長天性，在情感交互的過程也必然擁有不同的表現(xiàn)，同時也擁有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、生活表現(xiàn)。初中班主任在情感教育的過程中應(yīng)當(dāng)積極挖掘?qū)W生的閃光點，結(jié)合學(xué)生的性格特點對其進(jìn)行針對性的情感教育，或鼓勵、或激勵、或滿足、或制定目標(biāo)、或嚴(yán)格要求，或開朗對待、或嚴(yán)肅對待等等，以此提升情感教育的豐富性和層次性，確保情感教育的良好效果。

三、結(jié)語

綜上所述，初中班主任應(yīng)當(dāng)將情感教育放在班級教育管理的重要位置上，妥善處理教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，始終與學(xué)生保持順暢的交流渠道，通過情感交互來促使學(xué)生獲得良好的情感體驗，確保學(xué)生情感健康成長的同時引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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