蔡向陽

【摘要】 雖然物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，但它卻有特色鮮明的社會人文基調(diào)，物質(zhì)的運動與變化、量變質(zhì)變、對立統(tǒng)一、探究精神……物理學(xué)科本身蘊(yùn)含著辯證唯物主義思想在教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 物理探究 德育滲透

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-006-01

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記得2014年3月教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，其中第一次提到培育核心素養(yǎng)體系的教育課程改革，以深化基礎(chǔ)教育課程改革，將立德樹人的教育目標(biāo)擺在重要的奠基位置上，同時將社會主義核心價值觀的重要部分具體化和實際化，尤其強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律以及未來的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)新時代的有用人才。隨后，浙江、上海試點新高考，今年我們福建省也進(jìn)入新高考改革的行列。隨著課程改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)視角下的學(xué)科德育滲透越來越重要，于物理學(xué)科而言，物理科是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分，其包括物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)探究和交流、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任等等，這是一個不斷探索的過程。

物理學(xué)科有自己的學(xué)科特點。物理課程的構(gòu)建與實施都需要注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。具體而言，物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)，它包括實驗和理論兩部分，核心素養(yǎng)在物理教學(xué)中的融入與滲透，是從知識層面、認(rèn)識層面和育人層面進(jìn)行一些必需的實踐性的探索和思考。物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一項重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識和概括。物理學(xué)體系嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)緊密，科學(xué)性極強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會受到良好的科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練，其中實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過實驗教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實驗、實事求是的態(tài)度，使學(xué)生樹立愛護(hù)儀器的主人翁精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。而有重點地介紹中外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)重要定律和原理的過程，則可培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取、百折不撓的精神。例如講電磁感應(yīng)，可及時介紹1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，隨后法拉第受此啟發(fā)，提出“磁轉(zhuǎn)化為電”的設(shè)想，從1822年到1831年，經(jīng)過艱苦而漫長的轉(zhuǎn)磁為電的研究，終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，接著又進(jìn)行了一系列的實驗研究，最后成功地實現(xiàn)了磁轉(zhuǎn)化為電的設(shè)想，開創(chuàng)了人類的電氣化時代。像這種科學(xué)家研究過程的小故事，非常勵志，滲透科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感教育，這也正是核心素養(yǎng)視角下的物理學(xué)科德育滲透的有效手段。

因此，在實際教學(xué)中，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入其中，而且應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。通過選用對學(xué)生有意義、學(xué)生感興趣的題材作為主要的問題情境載體展開問題的分析與討論，既培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲及參與科技活動的熱情，使學(xué)生樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動，也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識，讓學(xué)生能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

總之，物理作為一門自然學(xué)科，本身蘊(yùn)含著辯證唯物主義思想。因此教師在教學(xué)過程中，不僅要全面詳細(xì)地掌握物理知識，還要挖掘其隱藏的德育內(nèi)容，準(zhǔn)確找出教材固有的思想教育因素，準(zhǔn)確把握學(xué)生的脈搏，在物理教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，滲透德育教育，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的教育功能。通過學(xué)科與德育的有效融合，落實落細(xì)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件精神，設(shè)計恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃齼?nèi)容與教育形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與、樂于探究、善于實驗、勤于思考的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從學(xué)科活動入手，從評價管理入手，從個別化輔導(dǎo)入手，以人為本，和諧發(fā)展，從而達(dá)到物理知識與德育教學(xué)完美結(jié)合的目的。