徐慧

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是拓展學(xué)生知識(shí)視野，提高閱讀能力與接受優(yōu)秀文化熏陶的重要途徑。單靠傳統(tǒng)的課內(nèi)閱讀難以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升的目的，通過(guò)課外閱讀可以使學(xué)生更好地掌握閱讀技巧與方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀豐富知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)閱讀掌握閱讀技巧與方法，在閱讀中通過(guò)做讀書(shū)筆記提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，通過(guò)多種閱讀成果展示使學(xué)生產(chǎn)生閱讀成功感，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行課外閱讀的必要性進(jìn)行了分析，并且提出了一些語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講解與灌輸致使學(xué)生很難擁有閱讀的時(shí)間與空間，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考與廣泛閱讀，教師只是在課內(nèi)根據(jù)語(yǔ)文教材進(jìn)行講解與剖析，知識(shí)視野相對(duì)狹窄，并且語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，根本不能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，學(xué)生的知識(shí)很難得到拓展，閱讀能力很難得以提高。而課外閱讀給學(xué)生開(kāi)辟了自主閱讀的空間與時(shí)間，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下根據(jù)閱讀主題進(jìn)行廣泛的閱讀，通過(guò)多種途徑富有興趣地閱讀以提高閱讀能力。

一、課外閱讀的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣就需要課外閱讀作為手段，因?yàn)檎n外閱讀給學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)與閱讀空間更大，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課外閱讀中學(xué)生的閱讀更加自主與自由，可以在閱讀的空間中自由發(fā)揮想象，并且自主地介入自身的生活經(jīng)驗(yàn)，使閱讀更具有個(gè)性化特點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在課外閱讀中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)閱讀積累，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，從而有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）掌握科學(xué)的閱讀方法

學(xué)生的閱讀需要有方法與技巧作為基礎(chǔ)，但是部分學(xué)生接受的閱讀技巧與方法因?yàn)檎n內(nèi)閱讀量的不足而缺少將其運(yùn)用于閱讀的機(jī)會(huì)。教師課堂教學(xué)只是給學(xué)生提供閱讀的示范，而課文無(wú)非是個(gè)例子，教師在課內(nèi)閱讀方法與技巧的教學(xué)需要有足夠的閱讀量來(lái)作為支撐，以達(dá)到內(nèi)化與鞏固。而課外閱讀就為學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的方法和技巧提供了應(yīng)用機(jī)會(huì)，可以進(jìn)一步促進(jìn)閱讀方法與技巧的提升與內(nèi)化。

（三）使學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶

語(yǔ)文不僅是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具，也是人文性培育的載體。小學(xué)語(yǔ)文教材中多是文質(zhì)兼美的文章，多種體裁與題材，不僅可以給學(xué)生美的語(yǔ)言享受，也為學(xué)生提供了文化精神的影響與熏陶。但是僅限于教材的教學(xué)，畢竟時(shí)間有限，閱讀量也有限，學(xué)生不可能接受充分的文化熏陶與洗禮，因此，課外閱讀為學(xué)生接受足夠的文化熏染提供了更大的空間與時(shí)間，學(xué)生在閱讀中可以潛移默化地接受豐富的文化洗禮。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

（一）提高學(xué)生的閱讀速度與閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣與興趣

課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生接受良好文化熏陶的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格與道德認(rèn)知的重要途徑。教師可以給學(xué)生指定相關(guān)閱讀書(shū)目，供學(xué)生精讀與瀏覽，如《名家敘事100篇》可以引導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生掌握精讀的方法，還有一些童話(huà)小說(shuō)如《小時(shí)候》就可以指導(dǎo)學(xué)生以略讀的方式進(jìn)行閱讀。這樣學(xué)生在閱讀中可以根據(jù)閱讀需要采取不同的閱讀方法，或精讀，或?yàn)g覽，或略讀，或跳讀。二是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并有針對(duì)性地為學(xué)生推薦相關(guān)的課外閱讀書(shū)目，如可以向?qū)W生推薦柳徹子的《窗邊的小豆豆》，沈從文的《城外》以及林海音的《城南舊事》，這些篇目都是適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀書(shū)籍，并且貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在閱讀中可以產(chǎn)生興趣而對(duì)文本進(jìn)行探究，并且在閱讀中選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，來(lái)對(duì)文本進(jìn)行深入的閱讀，理解文本意旨。三是要注重課堂閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，教師在閱讀教學(xué)中不能照本宣科指導(dǎo)閱讀，而是要由課堂閱讀拓展為課外閱讀，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野。如在學(xué)習(xí)了《草船借箭》一文時(shí)，可以推薦對(duì)《三國(guó)演義》的閱讀，在學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》一文時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀《水滸》片段。也可以根據(jù)課文教學(xué)中了解背景知識(shí)的需要，讓學(xué)生提前閱讀相關(guān)書(shū)目，為課內(nèi)閱讀提供更堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，進(jìn)行豐富的閱讀積累

學(xué)生在閱讀中選取自己喜歡的詞匯或者段落進(jìn)行分析并做好筆記，或者讀完整篇文章后讓學(xué)生整理文章的提綱，或者寫(xiě)作閱讀體會(huì)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做好批注，就可以引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀，將閱讀體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在課外閱讀中主要是興趣性閱讀，把自己感興趣的詞匯與段落摘抄并寫(xiě)出精妙之處，可以提高對(duì)作品的鑒賞力，并且在閱讀中找到興趣，更好地感受蘊(yùn)含于文本中的文化魅力。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)精讀與略讀的方法而做不同的閱讀筆記，在精讀中要注重體會(huì)滲透于字里行間的情感，分析文章的段落對(duì)突出文章主題的重要作用，在略讀時(shí)可以把握文章寫(xiě)作的重點(diǎn)，更好地把握文章的中心思想并且有選擇地做好閱讀筆記。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握筆記在精讀與略讀中的運(yùn)用方法，精讀對(duì)于學(xué)生深入理解文本并做好詳細(xì)的閱讀筆記具有十分重要的作用，在做筆記時(shí)，要把文章中細(xì)膩的情感點(diǎn)及其思想閃光之處精確記錄下來(lái)，以加深體會(huì)與內(nèi)化。而略讀筆記只要把文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行記錄，并且發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，以達(dá)到更好地體會(huì)文章的思想內(nèi)涵的效果就可以了。通過(guò)精讀筆記與略讀筆記的記錄，學(xué)生可以掌握有效的閱讀與筆記方法，對(duì)于不同文章選擇不同的方法進(jìn)行記錄，提高閱讀效率。

（三）開(kāi)展多樣閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

一是以賽促讀。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際在閱讀中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生進(jìn)入良好的競(jìng)技狀態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，如根據(jù)課外閱讀書(shū)目設(shè)置趣味性的題目，并為學(xué)生提供閱讀競(jìng)賽的空間，如讓學(xué)生根據(jù)閱讀書(shū)目創(chuàng)編課本劇，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演競(jìng)賽活動(dòng)等，優(yōu)勝者可以給予充分的精神與物質(zhì)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀動(dòng)力。

二是以寫(xiě)促讀，課外閱讀也是鞏固課內(nèi)所學(xué)詞匯與技能的訓(xùn)練階段，學(xué)生可以通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在閱讀中要發(fā)揮自身想象，觸發(fā)自身情感，并且對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)與縮寫(xiě)，對(duì)于一些科幻文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象寫(xiě)出屬于自己的科幻作品。這樣讀與寫(xiě)就可以形成良性循環(huán)，促進(jìn)讀寫(xiě)能力的整體提高。

三是以講促讀。教師要注重閱讀成果的展示與匯報(bào)。學(xué)生的閱讀與感受是不相同的，所以讓學(xué)生進(jìn)行成果的交流可以促進(jìn)學(xué)生相互借鑒。如教師可以舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生主持與組織，匯報(bào)會(huì)的形式可以是豐富多彩的，學(xué)生可以通過(guò)朗誦、演講、講故事等形式進(jìn)行成果展示，教師也可以讓學(xué)生寫(xiě)出閱讀體會(huì)，并且張貼于學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，或者將學(xué)生的閱讀體會(huì)打印成冊(cè)，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，分享閱讀體驗(yàn)與成果。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的課外閱讀，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用以有效拓展學(xué)生的閱讀視野，課外閱讀為學(xué)生接受足夠的文化熏染提供了更大的空間與時(shí)間，學(xué)生在閱讀中可以潛移默化地接受豐富的文化洗禮。教師要注重課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，要注重讀與寫(xiě)的結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，要開(kāi)展豐富多彩的閱讀成果匯報(bào)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)一步產(chǎn)生興趣，提高語(yǔ)文綜合能力。

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（責(zé)任編輯 李芳）