宋曉平

摘 ?要：對于現(xiàn)代社會的人來講，競爭意識和合作意識缺一不可，激烈的競爭環(huán)境使得人們在具備競爭意識的同時，也必須具備能夠合作共贏的精神。體育精神的本質(zhì)就是通過競爭不斷超越自我，通過合作來發(fā)揮團隊最大的力量。因此在小學生的體育教育當中，也應當對學生做好競爭和合作意識的培養(yǎng)，增強學生的抗壓能力和身心健康。本文主要從小學體育教學中學生競爭與合作的意義出發(fā)，探尋培養(yǎng)學生競爭、合作意識的有效策略，以便于指導教學。

關(guān)鍵詞：小學體育;教學;競爭意識;合作意識

中圖分類號：G807 ? ? ? 文獻標識碼 ：A ? ? 文章編號：1002-7475（2019）11-034-02

對于飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會來說，競爭與合作是現(xiàn)代人所要面臨的日常。在日常社會生活中，難免會與他人產(chǎn)生競爭或者合作的關(guān)系，只有擁有了良好的競爭與合作意識，才能夠在當下社會中更好地立足。而小學階段是學生打好基礎(chǔ)的階段，因此在這個階段應當充分培養(yǎng)學生競爭與合作的意識，最好的工具和途徑就是利用體育課程對學生進行潛移默化的影響，合理的小學體育課程安排，不但能夠激發(fā)學生的潛能，同時也能夠讓學生認識到“團體等于協(xié)作”的力量，幫助學生鍛煉心理素質(zhì)、強健體魄，為學生未來步入社會夯實基礎(chǔ)[1]。正因如此，在小學體育教學當中如何培養(yǎng)學生競爭與合作意識，是值得所有教育工作者思索的問題。

1當代小學生競爭與合作意識淡薄的原因

1.1年齡較小

小學階段的學生，年齡相對較小，這個階段的身心發(fā)展特征就是注意力集中時間較短、容易受到外界的干擾、日常的知識和經(jīng)驗都相對缺乏，而這些都限制了體育教學的進行。學生由于年齡較小，因此更加注重的是體育課程是否有趣，而對于體育技能以及體育項目的學習與鍛煉不夠在意。靈活的教學方法和有趣的教學內(nèi)容能夠吸引小學生的關(guān)注，但是反復的技能訓練則很難被學生關(guān)注和接受，所以說年齡限制了小學體育課程當中對于學生競爭與合作意識的培養(yǎng)。

1.2家庭教育問題

家庭教育方面主要有兩點問題。首先，現(xiàn)代獨生子女家庭較多，在日常的家庭生活當中，父母以及其他家庭成員盡可能地關(guān)照和愛護孩子，代替孩子做了許多原本應該由他們自己學會的事情，導致的后果就是孩子進入學校之后，作為學生，不但缺乏合作與分享的意識，同時由于父母的包辦也缺乏競爭意識，而這是他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣贿m應以及心理承受能力差的根本原因。其次，在現(xiàn)代家庭教育里面，不少家長信奉分數(shù)就是一切，部分家長將分數(shù)作為衡量孩子的唯一標準，從而讓孩子對學習失去了興趣。與此同時還會影響日后孩子在集體中的正常生活。

1.3社會問題

社會經(jīng)濟快速發(fā)展，所帶來的意識和觀念也發(fā)生了很大的改變。當下人們對于孩子的教育問題越來越重視，但同時過于重視也就帶來了一定的問題，那就是重視智育而忽略了其他方面，尤其是體育方面的教育，在升學壓力之下，學校忽視了體育課程的重要性，加重學生課業(yè)負擔，這對于培養(yǎng)學生競爭和合作意識有非常大的負面影響[2]。

2小學體育教學中培養(yǎng)學生競爭與合作意識的意義

2.1激發(fā)學生內(nèi)在潛能，使學生實現(xiàn)自我超越

小學階段是學生培養(yǎng)品格、強健體魄、豐富意識的基礎(chǔ)階段，但是在實際教學過程中，有很多學生在校園生活當中，不但表現(xiàn)不夠積極甚至略有消極，究其原因主要是與家庭教育有一定關(guān)系。在當下社會獨生子女較多，他們在家庭生活當中想要的東西父母長輩雙手奉上，根本不需要通過競爭來獲得資源與物質(zhì)，因此導致他們競爭意識不足。在進入學校之后，在學習與社交當中，學生也很難做到積極上進。體育是富有競技性和競爭性的活動，學生通過體育課可以培養(yǎng)競爭與合作意識，當然也能夠激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，最終促進學生的自我超越[3]。

況且，科學合理的體育教學安排能夠讓學生在課程當中感受競技的魅力，而且還能夠讓學生充分意識到日常生活當中時常存在競爭對手，沒有不勞而獲的事情，想要達到某個目標就必須通過自我努力去獲得。學生在這個過程中找到自身的不足與差距，從而激發(fā)學生積極向上的心理，通過內(nèi)向梳理自身，最終找到自己的長處并將其應用到實際的學習與生活當中，勇敢地迎接來自各方面的挑戰(zhàn)。

2.2讓學生通過合作學會取長補短形成共贏

當下社會固然競爭激烈，但是不可否認的是，很多事情必須要依靠團隊的力量才能完成。每一個人身上都有不同的優(yōu)缺點，只有大家通過合作才能實現(xiàn)揚長避短、優(yōu)勢互補，利用集體的力量來度過難關(guān)達到目標。而這種合作意識的培養(yǎng)必須從小學階段就進行，所以在體育課程的設置上，教師應當結(jié)合小學生身體發(fā)育的實際情況和承受能力來進行，同時還要充分考慮到活動的趣味性，引起學生的興趣[4]。例如在體育課程當中，可以采用踢足球、打排球等等方式，讓每一個學生參與到團隊對抗當中，感受到團隊的力量。同時教師可以根據(jù)學生不同的身體條件以及優(yōu)勢，安排不同的站位，揚長避短、取長補短，幫助學生完成團隊的集體活動，讓學生認識到合作的重要性，這對學生未來發(fā)展大有裨益。

2.3為學生人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

從大的方向來講，體育的精神就是追求更高、更快、更強，通過不斷訓練競爭來超越自身、突破極限，通過團體的合作發(fā)揮最大力量來達到目的。體育精神絕不僅僅是專業(yè)運動員才需要培養(yǎng)的，而是應當從基礎(chǔ)教育階段抓起，通過體育運動和體育精神，讓學生從中汲取更多的精神養(yǎng)分。在體育教學當中，學生通過激烈的競爭來激發(fā)斗志與活力，通過合作增加團隊意識，擺脫不合群的頹廢狀態(tài)，使學生更加積極地面對生活與學習。

3小學體育教學中培養(yǎng)學生競爭與合作意識的策略

3.1設置合理的參考標準和階段目標

培養(yǎng)競爭意識，首先要搞懂競爭的對象，競爭并不局限于與他人之爭，同時也包括與自己的競爭，如何讓學生處理好與他人之間的競爭以及與自己的競爭，這就需要體育教師為學生設定明確的參照標準和階段性目標[5]。舉例來說，以800米測試為例，教師可以為學生設定三個標準：班級平均速度、自己前一名同學的速度以及自己的理想速度，這三個標準能夠幫助學生明晰自身的實力，戒驕戒躁認識到自己與他人和理想值之間的差距，這個標準還能夠幫助學生主動出擊，以競爭的心態(tài)做好準備。同時教師還要為學生制定目標，例如在800米測試當中，根據(jù)學生現(xiàn)有成績設定一個拔高的速度值，讓學生在一個星期內(nèi)達到該速度，達到目標之后教師會頒發(fā)獎勵，在這個過程中，學生不斷挖掘自身潛能，通過反復訓練不斷提高自己的能力，以求能夠完成目標，從而獲得更優(yōu)異的成績。

3.2室內(nèi)教學輔助培養(yǎng)學生競爭與合作意識

體育課并非單純的課外教學，如果想取得好的效果還需要室內(nèi)教學進行輔助。對于小學階段的學生來說，室外教學的課程經(jīng)過實踐之后，教師還要在室內(nèi)進行理論教育，讓學生理論結(jié)合實際，通過優(yōu)秀的人物以及優(yōu)秀的案例向?qū)W生們展示競爭和團隊合作意識的重要性[6]。

舉例來說，對于很多小學生來講，球類運動非常有趣，很多小學生是超級足球迷，所以可以通過介紹世界知名球隊，通過比賽視頻向?qū)W生展示團隊合作的重要性，同時也讓學生明白永不放棄、團結(jié)協(xié)作的足球精神，讓學生在日后的實際訓練當中能夠擁有競爭意識和團隊協(xié)作意識。

3.3讓學生學會處理合作與競爭關(guān)系

人生各個階段都充斥著合作與競爭，要培養(yǎng)學生合作與競爭的意識，那么就必須要教給學生如何處理好競爭與合作之間的關(guān)系[7]。以體育運動為例，如果沒有競爭關(guān)系存在，那么體育運動就失去了競技的魅力，就成了一潭死水，不再吸引人的關(guān)注。如果競爭過度沒有團隊合作，那么體育運動就會成為一團亂麻，每個人都想著表現(xiàn)自己，根本實現(xiàn)不了預定的目標。所以，對于小學階段的學生而言，培養(yǎng)競爭與合作意識很重要，培養(yǎng)他們處理好競爭與合作關(guān)系的意識更為重要。在實際教學當中，教師可以引導學生進行分組游戲，分組是為了增強學生之間的凝聚力與合作意識，通過團隊達成目標，而游戲則帶有競技色彩，讓學生以組為單位進行競爭，充分尊重學生的好勝心，并對獲勝的小組予以獎勵，讓學生明白競爭與合作的分寸，恰當處理二者的關(guān)系。

4結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育當中，體育教育是十分重要的一部分，應當在小學教育當中受到足夠的重視。合理的體育教育不但能夠增強學生的體魄和心理健康，同時在學習過程中還能夠磨練學生的意志力和品格。為了讓學生達到身心健康發(fā)展，小學體育教師在授課時，應有意識地培養(yǎng)學生的競爭與合作精神，尤其是在獨生子女普遍存在的當下，培養(yǎng)競爭與合作意識能夠激發(fā)學生的潛能，鍛煉學生的心理承受能力，同時通過團隊合作也可以讓學生認識到團體的力量，更加有利于學生未來的發(fā)展，甚至影響未來人生。因此教師需要創(chuàng)新授課的形式和方法，讓體育課在學生小學階段發(fā)揮出更大的影響力和作用。

參考文獻：

[1]梁力.基于新課程背景的小學體育教學中小組合作學習策略研究[J].中國校外教育.2019（28）：31+40.

[2]單文成.小學體育教學如何培養(yǎng)學生的鍛煉意識[J].體育世界（學術(shù)版）.2019（05）：180+179.

[3]郭愛剛.小學體育教學中運用體育游戲的價值及對策[J].西部素質(zhì)教育.2017.3（15）：51.

[4]藍家海.談小學體育教學中團隊意識的培養(yǎng)[J].才智.2017（12）：55.

[5]張小平.小學體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究.2016（21）：216.

[6]許浩.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].當代體育科技.2013.3（10）：87-88.

[7]陳秀平.合作精神在小學體育教學中的培養(yǎng)[J].黑河教育.2011（12）：28.