吳紅果

【摘要】 ?核心素養(yǎng)對于教科書內(nèi)容的設(shè)計和開發(fā)十分關(guān)鍵，教科書關(guān)于兒童形象的體現(xiàn)是國家為祖國未來花朵的希望，通過對本文進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教科書中關(guān)于兒童形象的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個特征：體現(xiàn)“社會人”養(yǎng)成的價值傾向;體現(xiàn)差異化的性別要求;體現(xiàn)兒童承擔(dān)生活角色的廣泛性。在這樣的前提下提出了小學(xué)語文教科書關(guān)于體現(xiàn)兒童形象的編寫及使用建議：重視“個人”素養(yǎng)的培養(yǎng);賦予不同性別相同的要求;使學(xué)生閱讀體驗更加廣泛化;拓寬學(xué)生的思維空間。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 兒童形象

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-146-01

一、核心素養(yǎng)關(guān)于小學(xué)語文教科書兒童形象的體現(xiàn)特點

（一）體現(xiàn)“社會人”養(yǎng)成的價值傾向

如今，我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對一個人的品格和生活技能提出更高的要求，同時也提供了更多素質(zhì)發(fā)展的機(jī)會和環(huán)境，小學(xué)語文教科書體現(xiàn)的是生活中對“社會人”培養(yǎng)的價值觀，理智地處理個人與他人、與社會、與國家的權(quán)益關(guān)系，以及處理公共事務(wù)的能力，合乎倫理道德地管理自己的生活。兒童應(yīng)該尊師敬長、相互關(guān)愛、誠信互助，這是維護(hù)與其他關(guān)系必須具備的人格特點，具備勞動力以及發(fā)明創(chuàng)造的思維是一同建立高質(zhì)量生活的重要素質(zhì)。教科書中無私奉獻(xiàn)、恪守己任，同時具備保家愛國的兒童人物，這樣一些理想中的榜樣人物能夠為學(xué)生積極參加公共生活，并認(rèn)同自己的社會角色起到很好的引導(dǎo)作用。

（二）體現(xiàn)差異化的性別要求

教科書中體現(xiàn)了核心素養(yǎng)下國家對新時代兒童的新要求，通過本文的研究，發(fā)現(xiàn)這種要求具有差異化：男童大部分被要求需要具備責(zé)任心和科學(xué)精神，女童則大部分被要求需要具備學(xué)習(xí)能力和人文思想;在年級階段不斷提升的過程中，兒童的學(xué)習(xí)能力要求也提高了，教科書是按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計的，體現(xiàn)的是階層利益，而教科書的使用本質(zhì)上傳播的價值理念并不是完全合法化，會產(chǎn)生編撰人員無法預(yù)料的客觀因素，比如刻意渲染某種觀念。因此，在提倡性別平等的當(dāng)代社會，教科書會受到人們性別觀念的左右，出現(xiàn)了對男童和女童在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的不同要求，同樣，在綜合發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)下，教科書也出現(xiàn)了對不同年級階段學(xué)生的差異化要求。

（三）體現(xiàn)兒童承擔(dān)生活角色的廣泛性

教科書具有多個身份的兒童形象，例如社會生活中的一員、家庭里的孩子、校園中的學(xué)生、獨立的個體等，這些關(guān)系到兒童生活中所扮演的不同角色。小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)是除了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和理解自己所處的世界，同時也是認(rèn)識世界之外的一個入口，學(xué)生的核心素養(yǎng)要想獲得提升必須具備理解能力，這是核心素養(yǎng)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)條件。與生活實際相結(jié)合的教科書兒童事跡更能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)情感上的共鳴，有助于其理解兒童人物在遇到問題時解決問題的心態(tài)和能力，有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠廣泛地遷移于實際生活中。

二、小學(xué)語文教科書關(guān)于體現(xiàn)兒童形象的編寫及使用建議

（一）重視“個人”素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，不僅體現(xiàn)在兒童的社會生活中，而且也蘊(yùn)含于其個性特點中。教科書中出現(xiàn)的比較多的是兒童形象“社會人”素養(yǎng)，對應(yīng)的“個人”素養(yǎng)也很重要，教科書中的“個人”素養(yǎng)代表著兒童多個社會角色的短暫性隱退，返璞歸真，回歸童真自由，享受天真無邪、自由自在的生活，就像盧梭所說的“完全為自己生活的人”。所以，教科書在選擇文章教材時，可以加入“個人”的兒童形象，體現(xiàn)了兒童個性化的思維方式。

（二）賦予不同性別相同的要求

實現(xiàn)性別的平等是學(xué)生全面發(fā)展的心理訴求，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面，男童和女童被給予平等的要求。教科書特別是小學(xué)語文教科書，對于初入學(xué)校學(xué)習(xí)的兒童最開始接觸到的教材內(nèi)容，體現(xiàn)了全社會的性別取向和價值觀念的問題，小學(xué)生的性別觀念還比較稚嫩，他們會模仿教科書中與自己性別相同的兒童人物品格，教科書的編撰人員必須注意避免性別偏見，在選擇入編教材的兒童形象時，需要在人物性格和品格等方面維持性別的平衡。

（三）使學(xué)生閱讀體驗更加廣泛化

小學(xué)生的核心素養(yǎng)是后天形成的，不是天生賦予的，必須借助學(xué)習(xí)、技能鍛煉、各種體驗、情感迸發(fā)等多元化的方式形成。小學(xué)語文教科書中，因兒童形象形成的核心素養(yǎng)大部分都體現(xiàn)于語言、行為和心理上，學(xué)生可以通過廣泛的閱讀體驗提高自己的理解能力。閱讀能夠搜集教科書中閱讀部分的信息，對于開拓學(xué)生的眼界、發(fā)現(xiàn)美好的世界以及發(fā)散思維十分重要，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教科書中兒童形象的品格，將教科書的閱讀體驗價值發(fā)揮到極致，達(dá)到替代傳統(tǒng)說教的教學(xué)目的。

（四）拓寬學(xué)生的想象空間

教科書中兒童形象是特定環(huán)境下的一種典型的人物性格特征，可以作為榜樣吸引學(xué)生的模仿。但是，學(xué)生的社會生活和所處的世界是豐富多彩的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有跨領(lǐng)域和復(fù)雜的特點，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不能脫離反省和創(chuàng)造，也不能脫離于對環(huán)境變化的探索。教師在使用教科書時，不能局限于教科書中的內(nèi)容，應(yīng)該開拓學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正懂得核心素養(yǎng)在實際生活中形成的意義，并把其與多元化的環(huán)境進(jìn)行融合，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的廣泛遷移。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)對于教科書內(nèi)容的設(shè)計和發(fā)展至關(guān)重要，是決定能否培養(yǎng)全面發(fā)展的祖國未來人才的關(guān)鍵，要實現(xiàn)核心素養(yǎng)的形成不能脫離教科書的支持，作為教學(xué)載體，教科書內(nèi)容的編撰體現(xiàn)了國家對祖國未來人才的希望，通過本文的研究，核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教科書中關(guān)于兒童形象的體現(xiàn)表現(xiàn)出多種特點，嘗試著為核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的小學(xué)語文教科書關(guān)于體現(xiàn)兒童形象的編寫和使用提供一些參考意見。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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