游仲昕

【摘要】 ?推行新課程標(biāo)準(zhǔn)是新課程改革中的一項重要措施，意味著學(xué)校要提高對學(xué)生全面發(fā)展的重視，將提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)中心。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對體育課程的重視，讓學(xué)生主動參與到體育項目中去，提升身體素質(zhì)。一直以來，小學(xué)體育課程都不收重視，因此教師們要摒棄舊有觀念，利用“興趣教學(xué)法”調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文將以小學(xué)體育教育現(xiàn)狀為切入點，探討“興趣教學(xué)法”在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略，為推動體育教育改革貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)體育 興趣教學(xué)法 教學(xué)策略 寓教于樂

【中圖分類號】 ? G623.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-134-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)號召學(xué)生們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，其中的“體”更是堪稱學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，因此，隨著新課改的推行，體育教學(xué)也要與時俱進(jìn)，要符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律特點，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中提升身體素質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀

（一）體育課程普遍得不到教師的重視

一直以來，體育課程都不被認(rèn)為是教學(xué)科目中的“主要學(xué)科”，因此普遍得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)科教師的重視，搶占體育課、進(jìn)行其他學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。究其原因，是因為校方缺乏對小學(xué)體育教育觀念的認(rèn)知，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)識不到位。因此，想要改變當(dāng)下小學(xué)體育教育現(xiàn)狀，必須從根本上解決問題，教育者們要意識到體育課不僅能夠提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，還能有效緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生身心健康地茁壯成長。

（二）學(xué)生將“體育課”當(dāng)做“體活課”

在許多小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與實際課堂情況完全不同，許多小學(xué)生并沒有接受系統(tǒng)、正規(guī)的體育教育，而只是單純地在校園內(nèi)進(jìn)行玩耍，將“體育課”視為“體活課”。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的根本原因在于，體育教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的忽視。他們無法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論和實踐學(xué)習(xí)，又因為缺乏身為教師的責(zé)任感，所以放任學(xué)生玩鬧，從而造成了教學(xué)內(nèi)容與實際教學(xué)情況不符的情況。

不僅如此，學(xué)生在進(jìn)行無節(jié)制的玩鬧后，往往會感覺疲憊，或者無法將注意力收回，以至于無法完成接下來的其他課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，很容易招致其他學(xué)科教師的不滿，造成教師之間的沖突。

（三）缺乏科學(xué)的體育訓(xùn)練方法

開展體育課程的初衷在于提升小學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生積極鍛煉的習(xí)慣，而不是將學(xué)生全部訓(xùn)練為運(yùn)動員。每個學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，有一些擅長體育運(yùn)動且具有運(yùn)動天賦的可能會被選為校隊代表參加比賽，但這并不意味著所有的學(xué)生都能在訓(xùn)練之后跑得快、跳得高，或者成為專業(yè)的運(yùn)動員。而有些教師忽略了這種個體差異，將“體育課”變?yōu)椤坝?xùn)練課”，將課堂內(nèi)容變?yōu)榧w訓(xùn)練，不僅會讓身體素質(zhì)較弱、不擅長運(yùn)動的學(xué)生對體育課心生厭惡，還會導(dǎo)致學(xué)生受傷。

還有一些教師，僅憑自身過去學(xué)習(xí)的經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)，對課程缺乏設(shè)計，不重視理論知識的普及，缺少課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。而缺乏理論指導(dǎo)的學(xué)生往往“一頭霧水”，盲目地模仿教師和其他人進(jìn)行練習(xí)，缺少對自身的保護(hù)，長此以往，不僅會對學(xué)生的身體發(fā)育帶來不利影響，還影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、如何將興趣教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中

近年來，我國教育改革工作的推進(jìn)頗有成效，越來越多的教師開始意識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，懂得新興教學(xué)方法的優(yōu)勢，將新方法引入課堂，并在教學(xué)實踐中不斷完善、提高，從而打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全方位成長。

興趣教學(xué)法，是將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，近年來收獲了許多教師的青睞。小學(xué)體育教學(xué)同樣可以引入興趣教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生培養(yǎng)鍛煉身體的好習(xí)慣，提升身體素質(zhì)。

因此，教師們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容兩方面入手，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論知識的重要性，懂得將理論與實踐相結(jié)合，從而主動參與到體育課堂中去。

（一）根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置體育游戲

游戲，是人們創(chuàng)造出來的一種自由的互動方式，能夠緩解人們工作之后的疲憊、宣泄人們的肚面情緒。愛玩是孩子們的天性，在小學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置游戲，是一種十分有效的手段，可以使教學(xué)充滿輕松歡快的娛樂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

游戲是教學(xué)中的輔助手段，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置游戲，能夠避免“體育課”淪為“體活課”。以跑步教學(xué)為例，教師在教授學(xué)生關(guān)于跑步姿勢和技巧的理論知識過后，可以以開展接力游戲的形式鼓動學(xué)生參與其中，通過實踐對學(xué)生的姿勢進(jìn)行指導(dǎo)糾正，利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。

（二）借助多媒體技術(shù)輔助理論教學(xué)

一直以來，我國小學(xué)體育課程教學(xué)模式都是單一刻板的，體育教師們很少對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識的講解，往往直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“實訓(xùn)”。偶有理論教學(xué)的環(huán)節(jié)，也往往因為刻板、抽象的理論描述，讓學(xué)生感到“無法理解?！贬槍@一現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。以足球教學(xué)為例，教師可以利用多媒體技術(shù)，利用足球比賽視頻或足球游戲進(jìn)行足球知識的科普，在輕松的課堂環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識，讓學(xué)生感受到足球的魅力，從而提升主觀能動性，積極參與課程。

（三）將情境教學(xué)法與興趣教學(xué)法結(jié)合，統(tǒng)一應(yīng)用到教學(xué)中

為提高體育課程的教育質(zhì)量，教師可以在課程中，將情景教學(xué)法與興趣教學(xué)法相結(jié)合，打造高效課堂。情景教學(xué)法的優(yōu)勢在于，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的情景模擬，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的積極性。人們的日常生活，離不開體育技能的應(yīng)用。利用情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生感受到體育鍛煉的必要性。比如在進(jìn)行“快速跑”訓(xùn)練時，教師可以設(shè)計“警察抓小偷”的情境模擬，提高體育課的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（四）通過比賽設(shè)置，鼓勵學(xué)生進(jìn)行良性競爭

比賽式的體育訓(xùn)練模式，能夠鼓舞學(xué)生的斗志。小學(xué)生大多個性較強(qiáng)，希望得到教師的認(rèn)可和表揚(yáng)，因此常常在課堂上進(jìn)行自我展示。因此，在體育課堂上設(shè)置比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。但在競爭的同時，教師應(yīng)當(dāng)時刻強(qiáng)調(diào)“友誼第一、比賽第二”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行良性競爭，彼此激勵，共同進(jìn)步。

除此之外，比賽的難度要根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行調(diào)整，教師不能單純地以競賽結(jié)果作為評判標(biāo)準(zhǔn)。對于那些體質(zhì)較弱、運(yùn)動能力較差的學(xué)生，教師也要適時給予鼓勵，讓他們不要一味地將體育成績優(yōu)秀的學(xué)生視為對手，而是要“跟自己比”，以超越過去的自己為目標(biāo)，一點一滴地穩(wěn)步向前。

通過以上四種教學(xué)策略，能夠讓興趣教學(xué)法更好地應(yīng)用于小學(xué)課堂教育中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，養(yǎng)成積極鍛煉的好習(xí)慣，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)自身綜合實力的提升。

結(jié)束語

隨著我國社會的不斷進(jìn)步，教育問題逐漸成為全民熱點問題。教育改革需要穩(wěn)步推進(jìn)，小學(xué)體育教育也要不斷發(fā)展。綜上，教師可以利用興趣教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助他們掌握體育技能，為今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，成為綜合實力強(qiáng)勁的人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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