石曼芬

摘? 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的起始階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用，能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。閱讀作為一種學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有著重要的作用，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時地更新教學(xué)理念，采取多元化的教學(xué)手段，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)學(xué);低年級;閱讀能力;培養(yǎng)途徑

引言：

閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，同時也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生具有良好的閱讀能力能在審題時準(zhǔn)確地明白題目表達(dá)的意思，進(jìn)而找到解題的思路，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。但在實際的教學(xué)過程中，部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師仍過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度，忽視了閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生閱讀題目時常常粗心大意，出現(xiàn)各種問題。因此，教師需要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力。對此，本文就農(nóng)村低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)途徑和方法進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)生在閱讀時很容易感到枯燥乏味，產(chǎn)生反感的心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。對此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師需要及時地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重閱讀的重要性，運用豐富的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的積極主動性，從而自主地去獲取數(shù)學(xué)知識[1]。例如，在教學(xué)“十以內(nèi)加減法”時，教師可借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)想，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，如教師出示10個蘋果，來了一名小男孩，吃掉2個，來了一名大人吃掉3個，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生對已給信息進(jìn)行有效閱讀，想一想能提出哪些數(shù)學(xué)問題，這樣不僅提升了學(xué)生的參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有效地鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵詞的能力

數(shù)學(xué)具有邏輯性和抽象性的特點，小學(xué)生受年齡的限制，認(rèn)知能力和思維方式還不成熟，對于一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，往往理解得很淺薄，不能快速地抓住題目的題眼，導(dǎo)致他們的解題速度和解題正確率不高。對于這種情況，教師在指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時，要教會學(xué)生找題目的關(guān)鍵詞，然后使學(xué)生在正確理解題意的基礎(chǔ)上，明確解題思路，快速地解決數(shù)學(xué)問題[2]。學(xué)生在解題時經(jīng)常會出現(xiàn)由于漏掉關(guān)鍵詞或沒有正確理解關(guān)鍵詞的意思而導(dǎo)致無法正確解決數(shù)學(xué)問題的情況。比如：在教學(xué)《克和千克》這節(jié)課時，有一題為：一袋鹽為500克，至少幾袋鹽可超過1000克？在解決這個問題時，由于很多學(xué)生漏掉了關(guān)鍵信息“超過”，所以大部分學(xué)生都填了2袋鹽，但實際上要想超過1000克，至少需要3袋鹽?；诖?，教師在教學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)問題時，可要求學(xué)生一字一字地詳讀題目，然后在關(guān)鍵詞處畫上橫線，這樣學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時就不容易將關(guān)鍵詞漏掉了。

三、注重創(chuàng)設(shè)閱讀機(jī)會

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到閱讀的重要性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的機(jī)會，使學(xué)生具有充足的時間和空間開展閱讀，從而有效地提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[3]。例如，在進(jìn)行“混合運算”練習(xí)時，教師可利用電子白板為學(xué)生出示生活應(yīng)用題：小紅和媽媽去商場買東西，媽媽先給小紅買了一件花裙子，花了105元，又為自己買了一件外套，花了150元，最后給爸爸買了兩條褲子，一條褲子115元，請問，小紅媽媽一共花了多少錢？教師可先讓學(xué)生對題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，然后算一算小紅媽媽花了多少錢，教師也可以在電子白板上進(jìn)行計算：105+150+115=370元。等學(xué)生都計算完后，讓學(xué)生看一看老師做得對不對，有的學(xué)生說對，有的說不對，此時教師可讓說不對的學(xué)生說一說，為什么不對，哪里不對，應(yīng)該是多少。這樣的方式能有效地加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行審題時能更加細(xì)心，減少錯誤的發(fā)生。

四、堅持培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

有效的數(shù)學(xué)閱讀過程必須是學(xué)生積極、主動思考的過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)和數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合不同學(xué)生的年齡特點，科學(xué)而合理地安排有效的數(shù)學(xué)閱讀時間。不能閱讀時間太長，這樣不利于學(xué)生們良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成;也不能閱讀時間太短，這樣會使學(xué)生來不及充分的思考，數(shù)學(xué)閱讀從此便流于形式，不可能實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)閱讀能力的要求[4]。因此數(shù)學(xué)老師們應(yīng)該給每個學(xué)生提出適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的閱讀要求，讓學(xué)生帶著適當(dāng)、科學(xué)的問題一邊閱讀一邊思考，從而使數(shù)學(xué)的閱讀更有效。未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，教師們應(yīng)該更加重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，力爭讓每位學(xué)生有較強的數(shù)學(xué)閱讀能力，使每個學(xué)生的個性得到全面發(fā)展，從而實現(xiàn)“教每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的教育目標(biāo)，使學(xué)生從“被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印?，從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，積極主動地應(yīng)用有效的數(shù)學(xué)閱讀來輕松、愉快地學(xué)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語：

綜上所述，在農(nóng)村低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法還有很多，這就需要教師不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，借助信息化技術(shù)，對教學(xué)方法不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，從而引導(dǎo)學(xué)生開展正確的閱讀，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘豐德.淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣對獲取數(shù)學(xué)信息的重要性[J].學(xué)周刊，2018（09）：116-117.

[2] 丁陸益.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略[J].江西教育，2017（36）：65.

[3] 劉靜.培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力初探[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（08）：13.

[4] 唐利平.低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].西藏教育，2014（01）：31.