賴秋蓮

【摘要】教育的基礎(chǔ)來(lái)源于愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是沒(méi)有靈魂的，教書(shū)育人是教師的天職，愛(ài)護(hù)學(xué)生是教育的靈魂。班主任的工作是繁雜的，也是能夠一次一次和學(xué)生心靈碰撞的角色。身為一位低年級(jí)班主任，我們的教育不僅僅在于知識(shí)，更在于人生觀情感價(jià)值觀的教育，讓他們?cè)诖竽X充實(shí)的過(guò)程中可以充實(shí)他們的情感，將教育發(fā)揮到最大的作用。

【關(guān)鍵詞】第斯多惠;關(guān)愛(ài);學(xué)生成長(zhǎng);教育

教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”從古至今，教育的理念不斷地充實(shí)，不斷地完善，特別是如今新課程理念的深化，我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)的任務(wù)是多么的艱巨。新課程理念明確指出：教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，更要多加關(guān)注學(xué)生的精神世界。教育的真正目的是讓學(xué)生去感悟知識(shí)的形成過(guò)程。教育的靈魂體現(xiàn)在教育的藝術(shù)，而教育的藝術(shù)精華又濃縮于“激勵(lì)”和“喚醒”。讓我們?cè)谏钪新裣隆瓣P(guān)注”的種子，讓我們用最真摯的愛(ài)心去呵護(hù)學(xué)生那顆正在成長(zhǎng)的心靈。

身為班主任，想要讓全班學(xué)生都能夠獲取最有效的成長(zhǎng)，就必須關(guān)注到每一位孩子，無(wú)論是優(yōu)等生還是問(wèn)題學(xué)生，都應(yīng)該被班主任關(guān)注到。雖然說(shuō)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)不太好，甚至可能身上還有一些毛病，在他們身上“欣賞”到優(yōu)點(diǎn)是比較困難的事情。教師一旦不能夠發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，是絕對(duì)不可能讓學(xué)生正確發(fā)展的，甚至還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生懷疑，對(duì)生活失去信心，產(chǎn)生抵抗情緒。所以身為教師就更加應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)生，真心地贊揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，尋找每位學(xué)生專屬的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心，無(wú)形中可以增強(qiáng)他們的信心。

一、讓學(xué)生自我約束的同時(shí)，更要告訴自己言傳大于身教

在日常工作中我不僅僅嚴(yán)格要求學(xué)生，也會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求，嚴(yán)格要求自己一言一行。例如，叮囑學(xué)生上學(xué)時(shí)不能遲到早退的時(shí)候，身為教師也要在工作中遵守這一條守則。同時(shí)我還會(huì)深入班級(jí)，幫助那些做不到的孩子一起解決這個(gè)問(wèn)題。站姿坐姿，我都有嚴(yán)格的要求，早午讀還要求他們大聲朗讀，并及時(shí)給與鼓勵(lì)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，孩子們自然而然地就會(huì)養(yǎng)成端正的坐姿習(xí)慣和良好的朗讀習(xí)慣。所以說(shuō)言傳大于身教，教師的用心付出會(huì)慢慢地滲透給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到影響，也會(huì)有收獲。

二、嚴(yán)格要求的同時(shí)，滲透情感教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中肯定會(huì)有遇到各種各樣的困惑和難題。面對(duì)困難時(shí)，學(xué)生還不能很好地處理好問(wèn)題，同時(shí)也不太會(huì)處理自己的情緒。諸如，膽怯、沒(méi)自信、懦弱、低年級(jí)的甚至還有哭鬧等等，各種各樣的心理負(fù)擔(dān)都會(huì)讓他們表現(xiàn)出一種讓人擔(dān)憂的狀態(tài)。作為教師更加要密切關(guān)注孩子們的各種細(xì)微的表現(xiàn)。在教育的過(guò)程中要多加給予鼓勵(lì)，多支持他們正確的想法，委婉地糾正他們錯(cuò)誤的行為和想法。當(dāng)你給足學(xué)生內(nèi)心的自信時(shí)，學(xué)生的發(fā)展力是驚人的。在教學(xué)中，教師做到關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生。一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)感人的故事，一次欣慰的交談，這些看起來(lái)很普通的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以讓學(xué)生獲得心靈上的慰藉。教師自己要先相信每一位學(xué)生都是有自身的潛能的，每位學(xué)生的潛能都是可以開(kāi)發(fā)的，我們應(yīng)該客觀地去認(rèn)識(shí)學(xué)生。

三、培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級(jí)教師，責(zé)任之一就是要把孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好。不僅僅要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)，又要幫助他們共同解決在生活中和學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。我會(huì)適當(dāng)?shù)乩谜n余時(shí)間開(kāi)小班會(huì)或者小組會(huì)議，幫助孩子們糾正那些不好的行為和一些不好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等，和他們一起討論解決這些問(wèn)題的方法，而不是自己幫他做決定。通過(guò)討論他們可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的深意。平時(shí)教學(xué)上我也會(huì)講古代名人刻苦學(xué)習(xí)的事跡，例如，匡衡鑿壁偷光、孫敬頭懸梁、蘇秦錐刺股、李密牛角掛書(shū)、董仲舒三年不窺園，等等，給他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

四、弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)美德，把美德應(yīng)用到社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中去

中華民族悠悠數(shù)千年，先人給我們后代留下了許許多多的傳統(tǒng)美德，更是有許許多多的名人在立德修身甚至是治國(guó)安邦方面都有著流傳的事跡。教師把這些涵蓋著傳統(tǒng)美德的故事講給學(xué)生聽(tīng)，必定可以培養(yǎng)學(xué)生在思想上的高尚的道德情操和生活上的正確的人生觀，引領(lǐng)他們走向人生的正確道路。然而，言語(yǔ)的教導(dǎo)還需要實(shí)際的運(yùn)用。新的社會(huì)形勢(shì)會(huì)不斷地改變，學(xué)生們未來(lái)面臨的生活形勢(shì)并不會(huì)比現(xiàn)今社會(huì)好多少，未來(lái)的他們會(huì)接觸到各種各樣的人生觀、價(jià)值觀。如果我們不把教育給他們的傳統(tǒng)美德和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的話，他們就更加難培養(yǎng)出正確的人生觀和高尚的品德。

五、紀(jì)律權(quán)威不容挑戰(zhàn)，班風(fēng)活潑你我參與

班級(jí)是集體生活的核心，班級(jí)的凝聚力更是至關(guān)重要。嚴(yán)肅的紀(jì)律是不可或缺的，活潑的班風(fēng)更加是班級(jí)凝聚力的催化劑。嚴(yán)肅的紀(jì)律和活潑的班風(fēng)在班級(jí)中并不存在矛盾，更不可能是對(duì)立的。不僅僅如此，二者還有著密不可分的聯(lián)系。嚴(yán)肅的紀(jì)律才能夠營(yíng)造一個(gè)有序上進(jìn)的班集體。在我擔(dān)任班主任的這些年里，我每學(xué)期都會(huì)和學(xué)生一起制定可行的，大家一致認(rèn)為需要遵守的班級(jí)班規(guī)，一旦有人出現(xiàn)違規(guī)，必將受到嚴(yán)厲的批評(píng)和嚴(yán)肅的懲罰。另一方面我會(huì)舉辦各種各樣的活動(dòng)去營(yíng)造一個(gè)活潑的班風(fēng)。有時(shí)候也會(huì)在自己充裕的教學(xué)時(shí)間里抽空搞一些小活動(dòng)，也會(huì)合理地鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n外做一些有益的活動(dòng)。參加活動(dòng)的過(guò)程里孩子們的生活變得更加豐盛有趣，參加活動(dòng)后又可以和同學(xué)們互相探討分享屬于自己的收獲，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

每位孩子都有屬于自己的成長(zhǎng)，每位孩子都應(yīng)該得到教師的正確引導(dǎo)。相信學(xué)生是一個(gè)完整的人，關(guān)注到每一位孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是我們教師必備的教育技能。教師應(yīng)該盡最大的努力去給學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造最良好的環(huán)境。教書(shū)和育人，應(yīng)該貫穿我們整個(gè)職業(yè)生涯。教育是一門藝術(shù)，更是一種精神，用心去對(duì)待教育，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，盡我們最大的努力引領(lǐng)他們走向美好的明天，才是我們職業(yè)的最大光輝亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳林飛.“蜜蜂”式學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)[J].文學(xué)教育（上），2008.