李少芬

【摘要】目前，農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)英語的條件十分有限，平時生活中接觸到的英語知識較少，英語資源十分匱乏。家長外出謀生，留守兒童較多，學(xué)生自身的約束力不高，又無人督促，沒有多少個學(xué)生帶著欣喜的心情去完成作業(yè)，英語作業(yè)成了學(xué)生的一種負擔。我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認識作業(yè)的意義，樹立新型的作業(yè)觀，探索出一套比較系統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計策略與評價體系，豐富英語教學(xué)理論。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語;作業(yè)實效性;趣味;層次;自主合作;生活化

《英語課程標準》強調(diào)：“小學(xué)階段的英語課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。”因此，在作業(yè)設(shè)計時，內(nèi)容和形式應(yīng)因人而異，設(shè)計不同層次的作業(yè)。那么，怎樣設(shè)計有實效性。形式豐富的英語作業(yè)。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐談?wù)勗诓贾脤嵭宰鳂I(yè)的一些嘗試和探索。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，著重趣味性

興趣是最好的老師，學(xué)生只要有興趣，他才會樂學(xué)，主動學(xué)。筆者認為，英語作業(yè)的布置首先要講究趣味性，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)把趣味性放在十分重要的地位。通過說說、畫畫、做做、演演等活動激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的熱情。如，學(xué)了《Colors》和《My Room》后，筆者布置作業(yè)讓學(xué)生以《My bedroom》或者《My kitchen》等為主題畫出自己的房間并簡單介紹。三年級的學(xué)生一片歡呼，他們對畫自己熟悉的東西興致盎然，結(jié)果第二天，學(xué)生一幅幅房間、廚房的圖畫展現(xiàn)出來，圖文并茂。“My bed is brown .It's a while lamp…”出現(xiàn)在圖畫上。這樣把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，這時在學(xué)生腦海里的big、small、tall、short更形象、更生動，記憶更深刻。上課時可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片進行句型操練。學(xué)生活躍起來了，爭先恐后用英文說出了自己的設(shè)計，“I like yellow pillow . The pink window is near the orange door ……”形形色色的英文句子呈現(xiàn)了。

愛因斯坦說過;“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負擔?！比纾瑢W(xué)了《How much is the magic hat ？》筆者布置以小組為單位組建商鋪，擺設(shè)物品進行義賣，買賣過程中使用英文進行交易。學(xué)生如火如荼地籌備著，第二天幾大商鋪呈現(xiàn)在我的眼前。推銷員賣力地大喊： “The books are very fun. They're 20 yuan . So cheap . So cheap. Can you buy them ？” 一場義賣下來。我們班還籌到了200多元捐獻了給紅十字會。這樣，讓學(xué)生在玩玩、看看、做做、寫寫、畫畫、演演的過程中不知不覺的學(xué)到了英語，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)了新知識，復(fù)習(xí)了舊知識。從而提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。

二、因材施教，突出層次性、自主性和合作性

馬克思說過：“讓每個人的個性得到自由的發(fā)展。”因此，在設(shè)計英語課外作業(yè)時從學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮個別差異。在教學(xué)實踐中，筆者采用了讓學(xué)生自己來選作業(yè)，效果非常好。如，在學(xué)習(xí)完一課的單詞和重點句型后，筆者會布置第二天聽寫，認為過關(guān)的不用抄;認為有個別不過關(guān)的，抄兩遍;認為還有很多不過關(guān)的每個抄兩行。結(jié)果很多學(xué)生都選擇了認真記憶，不抄寫了。當然，事先要制定好聽寫結(jié)果和抄寫成績獎懲制定的。如，聽寫或小測5個100分以上可以領(lǐng)取一張免作業(yè)卷，領(lǐng)取后學(xué)生根據(jù)自身情況選擇使用時間。記得有幾個基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)拿著他的聽寫本和小測本垂頭喪氣地對筆者說：“老師，我這次85分，能重新聽嗎？假如我拿到100，能算我一次嗎？能領(lǐng)免作業(yè)卷嗎？”筆者聽了，心顫動了。老師一張小小的免作業(yè)卷，學(xué)生多在乎??！“行！”筆者立刻說。結(jié)果，學(xué)生認真了、積極了。他們的聽寫、小測100分也多了。當然，免作業(yè)卷有使用范圍的。有些學(xué)生領(lǐng)取了，還不舍得用呢。雖然有的學(xué)生會趁機偷懶，但通過連續(xù)的聽寫證明，有不錯的效果。所以，在作業(yè)布置時，適當?shù)摹皽p法”還是必要的。

學(xué)習(xí)《Seasons》和《Months》后，筆者布置的作業(yè)是：制作英語日歷，把新學(xué)的季節(jié)、月份和日期制作成日歷，并配有圖畫和文字說明。這類的作業(yè)，學(xué)生喜歡去完成，我制定了奪★標準。★能夠用上所教的季節(jié)、月份單詞?！铩锬軌蛴蒙纤痰募竟?jié)、月份單詞并能熟練背誦。★★★能夠用上所教的季節(jié)、月份、日期單詞并能熟練背誦?！铩铩铩锬軌蛴蒙纤痰募竟?jié)、月份、日期單詞并能熟練背誦，結(jié)合圖片以及英文句子介紹。每個作業(yè)都有相應(yīng)的★值表示不同作業(yè)的難度，從★到★★★★，難度逐步加大，學(xué)生可以依據(jù)自己學(xué)習(xí)的具體情況和興趣，自主挑選難度不同的作業(yè)。這種作業(yè)形式把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓作業(yè)有了彈性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

我們設(shè)計作業(yè)時注重學(xué)生個體差異，設(shè)置合作性作業(yè)。如，在教了一般將來時后，筆者布置了以《My weekend》為題寫一篇作文提示：Tomorrow is Sunday . It will be a fine day .What will you do ？ 結(jié)果能力強的學(xué)生，能夠結(jié)合新知舊識，寫出篇幅長而優(yōu)質(zhì)的文章。而部分學(xué)困生只是簡簡單單地寫了幾句。筆者把學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個類型，再把他們平均分成若干組，每組中都要有這三個類型的學(xué)生。安排時間讓他們在小組內(nèi)分享My weekend ，通過分享交流，組長綜合評價，形成小組的《Our weekend》。結(jié)果小組合作完成的作文由小組個人“I'm going to surf the Internet tomorrow.”轉(zhuǎn)換成“We're going to surf the Internet tomorrow.”讓他們互幫互助，這樣互助的學(xué)習(xí)氛圍形成了，學(xué)生的語言能力也提高了。

三、內(nèi)容豐富，突出開放性和生活化

小學(xué)階段學(xué)的英語，與日常生活緊密相關(guān)。如，動物水果、學(xué)習(xí)用品、家庭生活用品、家庭成員名稱等等，都是生活中隨處可見的。小學(xué)生年齡小好奇心強，喜歡涂涂畫畫。學(xué)完這些單詞后，筆者布置他們把自己熟悉的物品，動物或者喜愛的水果畫出來，并且制作好英文標簽，如：book，pen，table， pillow， bed， apple 等。再要求學(xué)生分類布置成一個個美麗的小房間、小文具店、小家具店和小動物園。我們的英語教材中，每一課都有節(jié)奏、韻律、重復(fù)、簡單的詞匯及配合的動作chant 或 song，他們都瑯瑯上口。一般小孩子跟著節(jié)奏聽幾遍就會了。這樣加快學(xué)生對句型和單詞的掌握。在教be 動詞用法的時候，學(xué)生對is ，am ， are 的用法很混亂，筆者就編了一首簡單的chant “一個用is ，兩個或以上用are ， 你（you）用are ，我（I）用am。”有時候根據(jù)學(xué)習(xí)了的chant的旋律讓學(xué)生通過變換人稱、變換單詞等改編歌謠。學(xué)生積極性很高，同時又強化鞏固了單詞和句型，作業(yè)的實效性也提高了。

在作業(yè)設(shè)計時，筆者還充分利用小組內(nèi)的學(xué)生，讓學(xué)生出題目，成績好的學(xué)生出題考他的徒弟，學(xué)生之間相互出題考他的對手等。學(xué)生積極思考如何出題、做題，形成了你追我趕的好勢頭。

四、反思型作業(yè)設(shè)計，促進作業(yè)有效性的實現(xiàn)

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！惫P者要求學(xué)生把自己課堂上的聽課感受;課堂上教師講授的重難點;作業(yè)中自己容易錯的;記錄下來。再與同學(xué)、老師探討，慢慢地形成師生之間一個互相了解、交流的平臺。

總之，我們要重視作業(yè)的設(shè)計與布置，使小學(xué)英語作業(yè)趣味濃厚，形式多樣，讓學(xué)生多動口、動腦、動手，讓作業(yè)成為每個學(xué)生和教師之間心與心的對話，真正做到“有效”，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.