楊卓紅

【摘要】 為了推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的革新，真正落實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，幫助其健康快樂地成長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文課程在小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行了深刻的研究，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。其一，通過解析小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提取重要的內(nèi)容；分析重要的內(nèi)容，逐步敘寫目標(biāo)；明確教學(xué)目標(biāo)，并將其作為教學(xué)導(dǎo)向，將小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位；其二，設(shè)計(jì)教學(xué)工具，使教學(xué)流程標(biāo)準(zhǔn)化，指引教師從全局考量各個(gè)教學(xué)板塊怎樣使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-035-01

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一、解析與實(shí)踐

（一）以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，落實(shí)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求

教學(xué)目標(biāo)是為了完成期望的教學(xué)效果，即期望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)什么?！痘跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)工作的意見》中提到了在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)指的是要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、課程教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，教學(xué)目標(biāo)是否明確，闡述是否合理等對(duì)在小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)際的意義。

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求是要用一種比較通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成指明了方向，但是對(duì)于一些一線教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠精確，因此，需要在研究課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，提取出其中的重要內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每一條的課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行逐步地?cái)懩繕?biāo)，通常是從年級(jí)階段的目標(biāo)到學(xué)期目標(biāo)，再到單元目標(biāo)，最后到課時(shí)目標(biāo)。

1.解析小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提取重要內(nèi)容

“解析小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提取重要內(nèi)容”指的是在了解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，緊密圍繞語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提取其中的重要內(nèi)容。筆者以小學(xué)階段的“識(shí)字寫字”和“閱讀”教材內(nèi)容做下詳細(xì)的說明。

（1）在“識(shí)字寫字”的教材內(nèi)容里，課程標(biāo)準(zhǔn)要求借力漢語(yǔ)拼音來擴(kuò)充識(shí)字的數(shù)量，要認(rèn)識(shí)并會(huì)寫2500個(gè)中文漢字，其中最重要的是要拓展識(shí)字范圍以及認(rèn)識(shí)生字詞并會(huì)寫。

（2）在“閱讀理解”的教材內(nèi)容里，課程標(biāo)準(zhǔn)突出以下幾點(diǎn)：能夠認(rèn)識(shí)并了解課文的字詞和主要內(nèi)容，在閱讀的過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣；能夠根據(jù)語(yǔ)境的變化理解詞句的含義；能夠理解文中所表達(dá)的中心思想，并感悟出自己的體會(huì)；能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；能夠傾聽別人的訴說，理解別人要表達(dá)的意思；能夠靈活運(yùn)用普通話清晰地表達(dá)自己的想法；能夠滿足課程的要求，自主地表達(dá)自己的想法。

2.分析重要內(nèi)容，逐步敘寫目標(biāo)

教師在提取重要內(nèi)容之后，可以結(jié)合具體的內(nèi)容做逐步地目標(biāo)敘寫，這樣十分方便，在分析重要內(nèi)容、進(jìn)行目標(biāo)敘寫的過程中，需要明確以下兩大關(guān)系：

（1）明確課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容之間的關(guān)系

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材內(nèi)容編撰的基礎(chǔ)，教材的內(nèi)容體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，所以，教師在研究教材的時(shí)候，需要結(jié)合教材的編撰目的、文章的特征、編撰的方式等，梳理課程標(biāo)準(zhǔn)如何通過教材的內(nèi)容達(dá)到。

（2）明確課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際情況的關(guān)系

在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精細(xì)化，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)中遇到的困惑、學(xué)習(xí)的方法等，使得課程標(biāo)準(zhǔn)讓所有的學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。教師還應(yīng)該留意課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，不僅要考慮到絕大多數(shù)的學(xué)生，還要能夠針對(duì)個(gè)別的學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定需要符合學(xué)生的不同情況。如果大部分學(xué)生都已經(jīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)或是超越了標(biāo)準(zhǔn)，教師不應(yīng)該提出更高的要求，而是應(yīng)該多加激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加推動(dòng)自己的個(gè)性發(fā)展；如果大多數(shù)學(xué)生都沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)情，經(jīng)過精心的調(diào)整，使之達(dá)到目標(biāo)的要求，要合理地放寬達(dá)到目標(biāo)的時(shí)長(zhǎng)，并且給予學(xué)生一對(duì)一地指導(dǎo)等，協(xié)助其達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，通過在明確課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際情況關(guān)系的前提下，教師逐步進(jìn)行目標(biāo)的敘寫。

在進(jìn)行目標(biāo)的敘寫時(shí)，需要按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，建立學(xué)習(xí)的效果圖，使對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和行為清晰化，然后再按照學(xué)習(xí)效果圖，從行為的執(zhí)行者、行為的表現(xiàn)、行為產(chǎn)生的條件以及行為的程度這四點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)的敘寫，這種敘寫的特點(diǎn)是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是一種形象化、可預(yù)期、可評(píng)價(jià)的方式。在敘寫方式上用到的行為動(dòng)詞要清晰化，而這些動(dòng)詞是按照實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求所達(dá)到何種標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。

在分析課程目標(biāo)和敘寫目標(biāo)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)行為動(dòng)詞與學(xué)習(xí)概念相等、大于或小于的組合方式，這需要結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組敘寫，確保目標(biāo)敘寫的精準(zhǔn)性和可評(píng)價(jià)性。在課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的前提下，分析教材、制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、編排學(xué)習(xí)任務(wù)等需要緊密圍繞目標(biāo)。與此同時(shí)，要按照標(biāo)準(zhǔn)的流程，逐步進(jìn)行編排，并且要經(jīng)?；仡?，重復(fù)雕琢，考量是否與目標(biāo)相統(tǒng)一。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)工具，使教學(xué)流程標(biāo)準(zhǔn)化

在課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，是一種覆蓋了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的實(shí)踐性研究，教師的差異化會(huì)左右課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施，因此，教學(xué)工具的設(shè)計(jì)就變得十分有用，用教學(xué)工具協(xié)助教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)橐?guī)范化的教學(xué)提供保障，繼而降低了因?yàn)檎J(rèn)知不同導(dǎo)致實(shí)施不到位的現(xiàn)象。

二、結(jié)束語(yǔ)

推動(dòng)在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)程，需要更深刻地了解學(xué)生的發(fā)展不是一個(gè)靜態(tài)的過程，教學(xué)的過程能夠促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，應(yīng)該鼓勵(lì)教育部門以及教學(xué)研究部門制定出一系列的具體要求，讓教育工作者將教學(xué)方法的研究、教案的研究、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)的論壇以及課題研究等靈活地進(jìn)行運(yùn)用，也可以再進(jìn)行一些課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的課題培訓(xùn)，探索出一些有效的教學(xué)方法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳銀萍，張珊珊.基于“繪事后素”理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法研究與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（6）：68-69.

[2]黃月芳.善于發(fā)現(xiàn)勇于實(shí)踐——淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（1）.