楊靜

【摘要】 “教學(xué)課程標準”指出，教學(xué)課程教師如果要讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識的意義，那么我們必須讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，而且需要更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)規(guī)律，強調(diào)從已有的教學(xué)、生活經(jīng)驗出發(fā)，我們不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更重要的是幫助他們發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的思維與能力和幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到學(xué)會數(shù)學(xué)的過程。從而，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)是我們認識和解決生活工作問題的工具，同時激勵他們在生活實踐中學(xué)會獲得運用數(shù)學(xué)解決問題的能力，增強學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的美好信念。

【關(guān)鍵詞】 新標準 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教育

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-030-01

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《新標準》的基本理念提出了，作為教師，我們要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，更要學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識，我們要幫助學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)。我們要引導(dǎo)學(xué)生從不僅僅學(xué)會數(shù)學(xué)知識，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的自主創(chuàng)新這樣的要求，更加強調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁。新標準不僅要求教師設(shè)計豐富創(chuàng)新，寓教于樂的課程，更加指出我們要鼓勵學(xué)生自主交流、引導(dǎo)學(xué)生合作探索，學(xué)會創(chuàng)新。以下是我關(guān)于新課改下初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)實踐的個人看法。

一、充分調(diào)動學(xué)生的能動性

很多時候，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都不自覺的太過于強調(diào)單方面?zhèn)魇谥R，這樣帶來的結(jié)果就是我們不能激發(fā)學(xué)生，無法充分調(diào)動他們的能動性。我們要注意不能只能在學(xué)生片面認識的基礎(chǔ)上建立我們教學(xué)，而新課程改革的教學(xué)提出，正好可以解決這個想要學(xué)、樂意學(xué)的主動性的問題，可是這樣作為接受的主體學(xué)生在21世紀，我們要培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才，卻沒有形成作為接受主體應(yīng)有的積極主動性、獨立創(chuàng)造性，沒有把數(shù)學(xué)技當能達成培養(yǎng)目標，從認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的培養(yǎng)來讓達到數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展的目標。從一名教師角度來看，在21世紀我們必須要培養(yǎng)健全發(fā)展學(xué)生人格。我們要使學(xué)生不僅僅學(xué)會學(xué)習(xí)，更重要的是形成積極向上的價值觀的能動性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，鼓勵他們自信心充分的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的自主性。充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性，并且培育學(xué)生責(zé)任感、形成合作意識。充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性、讓他們有機會接觸思考和實踐的素材，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

舉個例子，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”時，在以往的教學(xué)中，我們只是通過對教材中內(nèi)容的證明來教學(xué)，效果往往不盡人意?？墒钱斀處煾淖円酝虒W(xué)形式，嘗試新方法，借助多媒體展現(xiàn)“兩條直線的內(nèi)錯角”的圖片，并利用數(shù)學(xué)畫板通過動態(tài)的呈現(xiàn)“兩直線平行，同位角相等”的性質(zhì)，讓學(xué)生真正地體會數(shù)學(xué)，最大限度地從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我相信，呈現(xiàn)這樣的動態(tài)課堂會滿足激發(fā)每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，加深學(xué)生的記憶，使每個學(xué)生都可以接受自己感興趣的數(shù)學(xué)問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性

作為教師，更是要求我們教師不能依賴教材，而是充分發(fā)展自己的獨立性。我們只能讓學(xué)生培養(yǎng)獨立性，自己體驗，再因材施教。鼓勵每個人自我感受，自我觀察，再對癥下藥，千萬不能縱容學(xué)生應(yīng)從依賴教師?？傮w來說，就是從而使他們自己明白知識，自己掌握事理。經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，擁有解決問題的能力。這其實不僅是對學(xué)生的考驗，每個學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是每個人自己的事情，都是一個獨立的完整的個體，相對于依賴性，教師這是絕對無法替代。如果學(xué)生接受教師教導(dǎo)，教師首先就要把學(xué)生當作具有獨立性的人來看待。每個學(xué)生都有屬于他們的獨立的要求，我們要使自己的教育和教學(xué)符合科學(xué)規(guī)律，自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是獨立。用一個例子證明，教學(xué)“角平分線的性質(zhì)”時，通過自己折紙的游戲幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，猜想角平分線的性質(zhì)，還幫助他們使其在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過動手操作，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，走向自我獨立。他們會通過思考，得出自己結(jié)論。然后讓他們自己運用所學(xué)的知識進行，也會讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂趣，證明他們擁有解決問題的能力。這種教學(xué)實踐，我就發(fā)現(xiàn)既會激活學(xué)生的思維，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性

初中是人一生中非常重要的階段，我們要通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生認識到原來數(shù)學(xué)一直就在我們身邊。對于教師來說，幫助學(xué)生理性地認識世界，每個學(xué)生都具有屬于他自己獨一無二的潛能，人的意識，思維在初中開始迅速發(fā)展，我們能做的，要做的，就是因材施教，同時在生活實踐中幫助他們獲得運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。我們要積極引導(dǎo)他們，幫助他們認識自己，讓他們自己在某種程度上，真正理解數(shù)學(xué)的奧妙。我們的初中數(shù)學(xué)課程在這個人生階段也起到至關(guān)重要的作用，它可以推動這種數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)，幫助他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。我們可以通過創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，進行持續(xù)學(xué)習(xí)，通過借助老師、家長、社會的力量，通過教學(xué)資源、社會資源的整合，幫助學(xué)生獲得足夠的資源、空間和時間，讓他們真正愛上數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)是我們認識和解決生活工作問題的工具。

綜上所述，教師要精心備課，加強課堂練習(xí)，貼合實際情況，圍繞教學(xué)目標進行教書育人。從學(xué)生實踐能力入手，我們應(yīng)該鼓勵他們動手實踐，學(xué)會合作交流自己特色的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，自主探索必須把教學(xué)建立在學(xué)生的認知水平，根據(jù)學(xué)生獨有的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)。作為教師要因為每個學(xué)生都有自己的獨特價值，以達到掌握教學(xué)目標的目的。我們應(yīng)該通過因材施教的階段化分層練習(xí)，使不同層次能學(xué)習(xí)均主動達標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]汪軍杰.數(shù)學(xué)人生[D].福建師范大學(xué)，2008（1）.

[2]李麗萍.對話式教學(xué)和實踐探索[D].山東師范大學(xué)，2007（1）.

[3]王鑫榮.關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)法教學(xué)改革初探[J].藝術(shù)百家，2004（4）.