郭麗萍

【摘要】 自我國施行了新教改，社會各界教育人士不再單純只看重高中學生的主課成績，新時代的高素養(yǎng)人才，追求的是德、智、體、美綜合發(fā)展。高中時期的音樂教學，必須要懂得滲透核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，這樣才能從根本上提升學生的音樂鑒賞能力，深化他們的生活情操。正因如此，筆者結(jié)合自身多年來相關(guān)的高中音樂教育實踐，探究高中音樂教學中滲透核心素養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 高中音樂教學 核心素養(yǎng) 有效策略 探究

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-029-02

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前言

在高中音樂教學中，音樂藝術(shù)涉及的教育內(nèi)容主要包含節(jié)奏、旋律等各方面，這些因素不僅可以幫助學生提升音樂素養(yǎng)，還可以起到凈化心靈之目的。不過在實際的音樂課堂上，萬不能采用機械灌輸?shù)哪Ｊ絹斫逃龑W生，必須要在其中融入核心素養(yǎng)培育，以此來豐富學生的音樂情感，提升高中音樂課堂的教學實效。鑒于此，本文首先就高中音樂核心素養(yǎng)展開簡要概述，進而探究在高中音樂教學中滲透核心素養(yǎng)的有效策略。

一、簡要概述高中音樂核心素養(yǎng)

（1）審美感知

所謂審美感知，其實就是指音樂藝術(shù)中所包含的各類聽覺特色以及各類表現(xiàn)形式、手段、要素、美感等，這些元素會帶給人以美的思想感悟。毫不夸張的說，提升高中學生的審美感知能力，不僅可以讓他們更加細致的了解人間真善美，而且還能夠在一定程度上提升學生的音樂品味，培養(yǎng)良好的個人修養(yǎng)。

（2）藝術(shù)表現(xiàn)

所謂藝術(shù)表現(xiàn)，其實是指利用多元化的音樂表現(xiàn)形式、音樂活動，例如音樂創(chuàng)編、演奏、歌唱等來將音樂藝術(shù)進行有效表達。提升高中學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，可以有效激發(fā)學生對音樂因素的喜愛與參與激情。

（3）文化理解

所謂文化理解，是指學生在各種文化語境之下，對于音樂內(nèi)涵的深入理解與領(lǐng)悟。提高學的文化理解，有助于幫助學生更加透徹的理解博大精深的民族音樂，并且領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵，進而提高他們的文化自信與音樂綜合素養(yǎng)。

二、高中音樂教學分鐘滲透核心素養(yǎng)的有效策略

（1）鼓勵學生多參與音樂課堂

在實際的高中音樂教學中，教師應(yīng)該善于帶領(lǐng)學生多去參與到音樂課堂之中，同時要將學生作為教學的主體地位，千萬不可抱著一副“高高在上”的自傲態(tài)度去對待學生，那樣只會適得其反。舉例而言，在教學花城版高中音樂教材中的《多彩的華夏之音》這節(jié)的時候，教師首先應(yīng)該考慮到該節(jié)音樂作品比較多，而且高中學生對中國民族民間音樂比較沒興趣，在學習的時候難免會有氣餒心理。這時候教師必須要用溫和的話語來激勵學生，幫助他們消除心理障礙，并且要讓學生積極參與到音樂課堂的實踐之中。在教學開展之前，教師可以首先給學生布置好《多彩的華夏之音》這章節(jié)的預習任務(wù)，讓學生利用業(yè)余時間去收集中國民族民間音樂相關(guān)資料，而且要在家反復聆聽。正是這段資料整合的過程，學生會發(fā)現(xiàn)中國民族音樂的偉大，這樣在開展音樂課堂教學的時候，教師就可以深入將音樂教材中的中心思想進行闡述，學生學習的時候就不會感覺到太困難。同時，在實際的課堂教學過程中，教師還要經(jīng)常鼓勵學生在課堂上踴躍發(fā)言，無論自己有什么看法都可以勇敢的在課堂上提出來，以此來提高學生的討論度與學習積極性。

（2）深化器樂教學，提高學生的音樂鑒賞能力

在高中音樂教學中深化器樂教學，其本質(zhì)目的在于可以鍛煉學生音樂鑒賞能力與音準聽力。例如在有關(guān)器樂的音樂教學中，教師要引導學生仔細分辨各類樂器的音律特色，可以在課堂上將口風琴、二胡、編鐘等各式各樣的樂器進行音色播放，讓學生仔細聆聽各種樂器音色上的差別是什么。緊接著，播放花城版高中音樂鑒賞教材中的《梅花三弄（編鐘與樂隊）》，當旋律響起之時，學生自然而然就會聯(lián)想到編鐘的音色，甚至還會自然而然的延伸到其他樂器的聲音表現(xiàn)。當然，各類樂器最為適宜的演奏樂曲肯定都有差別，總之教師一定要善于將器樂教學進行深化，巧用各類經(jīng)典器樂演奏作品作為案例，進而提高學生的音樂鑒賞與分辨能力。

（3）巧用多媒體技術(shù)輔助音樂教學

在高中音樂教學中，音樂教師不可拘泥于某一種特定的課堂形式，要用更加多元化的教學手段去輔助自身教學。在實際的教學中，巧用多媒體技術(shù)就可以取得事半功倍的音樂教學成效。舉例而言，教師在教授花城版高中音樂教材《西方音樂的時代特征》這節(jié)的時候，可以利用多媒體教室來凸顯樂曲的優(yōu)勢。在課堂開展之前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，提前做好與西方音樂關(guān)聯(lián)的圖文、小視頻、PPT，然后在多媒體教師利用投影儀將其投射到大屏幕上，再一邊結(jié)合西方音樂不同時期音樂作品播放。如此一來，學生就會在一邊聽一邊看的過程加深自己視覺體驗與聽覺體驗，雙重感官疊加之下，將更容易領(lǐng)略到樂曲背后蘊含的思想感情。久而久之，學生便會在潛移默化之間提高自身音樂感悟能力，并深化自身音樂核心素養(yǎng)。

（4）強化整體性策略在音樂教學中的應(yīng)用

在高中音樂教學中強化整體性策略，其實是指將音樂教學內(nèi)容進行系統(tǒng)化的整合，然后引導學生在課堂上展開豐富的比對與聯(lián)想，以此來探索音樂知識之間的聯(lián)系與異同點，進而提高學生的音樂核心素養(yǎng)。不過需要注意的一點是，采用整體性音樂教學策略的時候，必須要找到精準的教學切入點。以花城版音樂教材中的《波萊羅舞曲》為例，教師可以通過另外一些中國民族歌曲來進行比對，讓學生自行去總結(jié)中西方音樂曲目之間有何異同。通過深入的聆聽與比對，學生自然會總結(jié)出不同的旋律特征與藝術(shù)表現(xiàn)手法。

（5）強化音樂情境化教學

強化情景化教學的重點之處，在于要利用良好的音樂教學輔助場景來進行音樂核心素養(yǎng)滲透。具體而言，教師可以通過各種現(xiàn)實道具來為學生創(chuàng)設(shè)情境，例如在傳授某些節(jié)奏型曲目的時候，可以利用核桃這種生活中的物件來輔助音樂教學。在實際的教學中，教師可以讓學生利用核桃來敲擊作品中的節(jié)奏，盡量將聲音進行最大化的模擬，在敲擊訓練中，學生的節(jié)奏感就會在無形之間加強。

（6）融入地方特色，提高音樂教學效果

在高中音樂教學中，教師可以將當?shù)氐囊恍┑胤教厣M行融合，盡量開發(fā)出具有中華民族特色的課程資料來強化學生的音樂核心素養(yǎng)。學生在學習那些較為“接地氣”的音樂，會非常自然的接受音樂文化熏陶，還能加深自己對音樂作品的理解，強化自身音樂文化理念。舉例而言，身處在閩南地區(qū)，教師就應(yīng)該首先了解到當?shù)氐母枳袘?，薌劇，南音特別有名，利用相關(guān)的地方特色來創(chuàng)設(shè)一些深受學生喜愛的曲目，在介紹中國民族民間音樂作品中結(jié)合欣賞，以此來激發(fā)學生對中國民族民間音樂的興趣。當然，如果其余地區(qū)的高中，那么也可以根據(jù)當?shù)氐奶厣珌碚归_教學，這種做法的目的在于將學生的自主學習積極性調(diào)動起來，讓他們學習中國民族傳統(tǒng)文化的同時，還能夠掌握一些風土民情。教師只需要在旁邊耐心的加以引導，學生就會非常享受這個過程。平時，學校要可以創(chuàng)設(shè)一些融合地方特色的民族音樂比賽，無論是歌唱比賽、器樂演奏比賽、民族舞蹈大賽等都可以，這樣就可以激發(fā)出學生內(nèi)心的表現(xiàn)欲。

結(jié)語

總而言之，本文主要結(jié)合了筆者多年來相關(guān)的高中音樂教學實踐，首先就高中音樂核心素養(yǎng)展開了簡要概述，進而探究了一套在高中音樂教學中滲透核心素養(yǎng)的有效策略。隨著時代不斷進步，未來的高中音樂教學手法勢必會越來越多元化、創(chuàng)新化，身為學生高中時期的音樂啟蒙者，教師自身必須首先要做到與時俱進，要秉持具體問題具體分析的教學理念，為學生創(chuàng)設(shè)貼合興趣特點的教學模式。長此以往，學生的音樂核心素養(yǎng)一定會得到質(zhì)的飛越。

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