李海梅

【摘要】 班級是學生的集合，同時也是學校的基本單位。為了能夠維護學校的正常教學秩序，班主任的管理工作就變得至關重要。初中階段的學生，不像小學生一般對教師的話言聽計從，也不似高中學生，一心只有學習難有精力“禍國殃民”；為了更好的承上啟下，初中班主任要主動掌握班級管理藝術，本文就筆者的管理經(jīng)驗提出幾點見解，供諸位同仁借鑒。

【關鍵詞】 教育新常態(tài) 初中班主任 管理藝術

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-008-01

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初中是學生初步形成人生觀和價值觀的關鍵期，學生不僅在心理上有著較大的變化，生理上也有相應的變化，這個時期的學生若是沒有辦法將一些理論知識補充到位很可能會讓學生陷入自卑、自閉的心理狀態(tài)。而作為班主任就應該站在愛的角度上，關心學生學習生活中出現(xiàn)的異樣，關愛學生身心變化，堅持探索班級管理藝術。

一、目前存在的問題及分析

在班級管理過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題。對學生太過溫柔，會讓學生對班主任這個稱謂毫無敬畏之心，但對學生過于嚴苛，會讓學生對班主任產(chǎn)生畏懼感，任何事都不會選擇和班主任說。使得班主任處于被動的狀態(tài)，接下來說一說筆者經(jīng)常能夠遇見的班主任管理可能出現(xiàn)的問題。

1.放棄部分學生

一個班級若是大家都安安靜靜學習，那么班主任將會開心到不行，但是事與愿違，筆者發(fā)現(xiàn)每個班級都會存在一群或者個別學生會積極和教師唱反調(diào)。時間一長，教師就會選擇性的放棄這些孩子。

其實喜歡和教師唱反調(diào)的學生多半是希望能夠引起教師的注意，或者是班級某些學生的注意，初中學生的心理能夠壞到哪去。這個時候若是教師放任不管，才有可能讓學生墜入罪惡的深淵，因此教師可以私底下和學生談談，了解喜歡唱反調(diào)或者做出這些行為的原因，并為學生做正確地引導，讓學生了解自己內(nèi)心的需求，分析過度違紀的后果，讓學生明白錯誤所在。

2.通過叫家長來管理學生

由于目前的很多法規(guī)都不予許教師體罰或者辱罵學生，教師認為學生的問題太過難以解決就會威脅學生若是如何如何就通過叫家長來解決，企圖讓學生害怕。但仔細分析這些鬧事的學生是否會出現(xiàn)以下兩種可能：1.故意鬧事，讓教師叫家長來讓父母關心自己；2.不小心做錯事，害怕教師叫家長，害怕遭到打罵。

不論是哪種情況，每個學生可能出現(xiàn)的異樣，教師都有必要通知學生家長，通過與家長都溝通可以幫助教師了解學生出現(xiàn)異樣的原因。而通過叫家長的方式來管教學生，不僅是教師在德育教育上的責任推脫，還會給學生家長帶來負擔。

二、感悟新常態(tài)下的班級管理藝術

新課改一直要求教師要做到“以生為本”，何為以生為本，追本溯源就是要關注學生，了解學生。每個班主任的性格特點不同，管理方式也會有所不同，班主任不能硬搬生套。若是班主任比較冷酷，就可以利用自己的性格特點建立威信，在適當?shù)臅r候給予學生關愛，會讓學生有反差的意識，知道班主任還是關心自己的。而有些班主任個性比較開朗就可以和學生打成一片，但是還是應該將校規(guī)和法律作為底線，如果學生違反校規(guī)，那么就應該嚴厲指出來，如此也可以讓學生知道底線在哪里，從此不再觸碰。

1.多與學生交流

無論班主任的性格是什么樣的，教師都應該多花時間和學生交流。其實可以建立班級郵箱或者心事信箱，讓學生將自己的疑問或者心事寫出來，班主任找時間為學生進行開導。同樣可以要求學生每周一篇周記，學生可以記錄自己平時瑣碎的事情也可以講述自己最近發(fā)生的事情。而班主任就在周記中給學生回復，引導，告誡學生這件事可能是錯誤的，可以給出另一個解決方案。筆者曾有個學生在周記中寫到“小學的同學每天都在中午的時候找我玩，我很開心，但是有時候覺得自己的作業(yè)有點多了”。筆者就給出了這樣的建議“如果你覺得某天的作業(yè)有點多就可以拒絕同學，在中午午休的時候?qū)懽鳂I(yè)，當作業(yè)比較少的時候就可以主動去找同學一起玩，另外小學友誼固然重要，也不要忘記自己的初中同學哦。”經(jīng)過多次周記的批改，筆者感覺自己與學生之間的感情走進了很多。

2.實行民主管理

班級中總會有很多選拔，如班級班長的選拔，運動會運動員的選拔。筆者都會實行不記名投票的方式來民主選拔。但是只靠如此簡單的選拔就認為是民主管理，筆者認為這只是學到了民主的形，沒有學到民主的核心。班級每周的班會，筆者認為可以充分利用起來，讓班級學生提出班級管理存在的問題，可以是班長的行為不端，可以是某某學生上課說話，通過小紙條的形式，將這個問題收集起來，在班會上集中討論，如何懲罰班長或者某某學生。一旦問題和討論結果成立，就嚴格執(zhí)行。

3.實行輪流制

班級管理過程中班級委員總是很難取舍的。這個時候?qū)嵭休喠髦凭头浅：?，班級委員若是在任期中完美的完成任務且在班級學生中都有好評，那么就可以當全班都輪流結束之后和多名學生委員比拼是繼續(xù)任用還是給其他學生機會都由班級學生機會決定。

4.以身作則

作為班主任若是自己行為不端又怎么可以要求班級學生服從命令呢。班主任在面對人生觀和價值觀都不成熟的學生要積極的將自己正面的印象留給學生。班主任要主動的遵守各項規(guī)章，讓學生認為教師是自己的正面榜樣，萬事都與班主任看齊，和班主任產(chǎn)生共鳴。班主任要做的為人師表，以身作則，班級大會定下的規(guī)章就連自己也要恪守，不能認為自己是教師就可以有特權，這樣只會讓學生認為規(guī)章可有可無，一旦要指責學生的時候自己就變成了反例，得不償失。

總結

班主任對學生的身心的引導作用是巨大的，為了能夠促進學生的德智體美勞全面發(fā)展，教師必須要了解學生，從學生的角度，對待學生，而不是一副高高在上蔑視學生的態(tài)度。將自己的姿態(tài)放低，抱著和學生一起進步的態(tài)度，總結管理經(jīng)驗，探索管理藝術，用真誠對待學生，共同促發(fā)展，共同促進步。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張洪新.關于初中班主任之班級管理藝術探討.讀寫與雜志.

[2]歐玉玲.淺談教育新常態(tài)下初中班主任班級管理藝術.讀寫與雜志.