寧毓鵬

摘要：所謂 “陽(yáng)光課堂”，其實(shí)就是課堂改革的一種美好體現(xiàn)。它要求教師建立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程都開(kāi)放的課堂教學(xué)格局，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)探究空間，創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛能?！瓣?yáng)光課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建，正是順應(yīng)這一要求的教育手段。而在構(gòu)建“陽(yáng)光課堂”教學(xué)模式中，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新教學(xué)手段，同各學(xué)科課堂教學(xué)有機(jī)整合，著實(shí)為“陽(yáng)光課堂”教學(xué)構(gòu)建插上騰飛的翅膀。為此，筆者對(duì)陽(yáng)光課堂“學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)機(jī)制、多元化教學(xué)活動(dòng)”的三個(gè)教學(xué)模式構(gòu)建策略進(jìn)行了初步探究，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)?陽(yáng)光課堂?教學(xué)模式?策略?初探

2016年，我們巢湖市光明小學(xué)在開(kāi)展創(chuàng)建合肥市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校過(guò)程中，把“開(kāi)展陽(yáng)光教育，構(gòu)建和諧校園”作為創(chuàng)建合肥市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。“陽(yáng)光課堂”在這個(gè)創(chuàng)建實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生。我們依據(jù)陽(yáng)光教育的理念，把《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建“陽(yáng)光課堂”教學(xué)模式的探究》課題研究作為探究的重點(diǎn)，嘗試對(duì)傳統(tǒng)的組織教學(xué)的形式、結(jié)構(gòu)和方法進(jìn)行改變，從而有了陽(yáng)光課堂“學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)機(jī)制、多元化教學(xué)活動(dòng)”三個(gè)教學(xué)模式的雛形。筆者作為親歷者之一，對(duì)此進(jìn)行了一些粗淺的探究。

初探一：“陽(yáng)光課堂”的概念之簡(jiǎn)析

在人們的心中，陽(yáng)光代表著光明、溫暖、多彩、和諧與生機(jī)。我們倡導(dǎo)的陽(yáng)光教育，正體現(xiàn)了陽(yáng)光的這幾種特征。光明寓意著真、善、美的力量;溫暖體驗(yàn)著幸福、快樂(lè)的情感;多彩是對(duì)價(jià)值多元化的尊重和創(chuàng)新精神的肯定;和諧是互相包容、互相襯托所體現(xiàn)出來(lái)的美好;生機(jī)是人們積極樂(lè)觀上向的生活態(tài)度。而這些又與新課改倡導(dǎo)的“以生為本”，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的理念完全一致。它的核心就是要順應(yīng)人的天性，遵循教育的基本規(guī)律，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的新時(shí)代合格人才。所謂 “陽(yáng)光課堂”，從這個(gè)意義上來(lái)講就是課堂改革的一種美好體現(xiàn)。它一要改變老師的教學(xué)方法，二要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它要求教師立足課改，建立開(kāi)放式的課堂教學(xué)格局，去拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究空間，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，引領(lǐng)師生健康發(fā)展。在構(gòu)建“陽(yáng)光課堂”教學(xué)模式中，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新教學(xué)手段，同各學(xué)科課堂教學(xué)有機(jī)整合，著實(shí)為“陽(yáng)光課堂”的構(gòu)建插上騰飛的翅膀。

初探二：“陽(yáng)光課堂”三大模式構(gòu)建之策略

在實(shí)際教育教學(xué)中，如何構(gòu)建 “陽(yáng)光課堂” “學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)機(jī)制、多元化教學(xué)活動(dòng)”這三大教學(xué)模式呢？近三年來(lái)，筆者在課題研究和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)構(gòu)建“陽(yáng)光課堂”這三個(gè)教學(xué)模式策略進(jìn)行了探索，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。

（1）在利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的策略上，主要采用以下方法：一是創(chuàng)設(shè)有生活性的教學(xué)情境，突出學(xué)生的生活情感。知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處有知識(shí)。創(chuàng)建陽(yáng)光的學(xué)習(xí)情境就是要?jiǎng)?chuàng)建含有“真實(shí)生活”的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)情景中的人和事都應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)再現(xiàn)，都應(yīng)是學(xué)生的生活中真實(shí)體驗(yàn)。我們要通過(guò)各種手段來(lái)使這些生活中的原形，變成生動(dòng)、藝術(shù)性的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)情境中的文化、科學(xué)知識(shí)，充分領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值。二是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生求知欲望的學(xué)習(xí)情境。新教材盡管有色彩亮麗、充滿(mǎn)童趣的插圖，但都是靜態(tài)的畫(huà)面;有些故事中的人物、情節(jié)雖然感人，但都是平淡的文字描述。而多媒體把情景圖制作成多媒體動(dòng)畫(huà)課件，利用它的聲、形、色、動(dòng)等功能，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化、使抽象的知識(shí)形象化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（2）在創(chuàng)建民主的、公正、和諧的評(píng)價(jià)模式的策略上，主要采用以下方法：一是創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、和諧的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，快樂(lè)、和諧的教學(xué)氛圍能激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，師生之間的交流才會(huì)融洽。二是構(gòu)建新型的師生關(guān)系，這是一種師生相互尊重、平等、民主的關(guān)系。新的教育理念倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、指導(dǎo)者。教師要想自己教學(xué)的設(shè)想與學(xué)生求知的愿望形成共鳴，就需要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中來(lái)，成為學(xué)生的知心朋友。只有在這樣平等、民主、和諧的課堂上，學(xué)生素質(zhì)才能提高，學(xué)生潛能才能被挖掘出來(lái)。因此，教師要用真心和深沉的愛(ài)，去呼喚、擁抱學(xué)生，去搭建師生情感的橋梁。三是建立愉悅公平、公正的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。美國(guó)現(xiàn)代成人教育之父卡耐基曾說(shuō)過(guò)，使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美與鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中，公平、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，恰如其分地用贊美與鼓勵(lì)的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到張揚(yáng)。作為一名教師，我們要牢記：給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的微笑，學(xué)生就會(huì)多一點(diǎn)陽(yáng)光;給學(xué)生一個(gè)贊美的眼神，學(xué)生就會(huì)多一份自信;給學(xué)生一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)多一份成功的希望。只有在這樣的課堂上，師生才都會(huì)沉浸在快樂(lè)的教與學(xué)之中，才會(huì)感到教學(xué)是那么的有趣和幸福。

（3）在創(chuàng)建多元化活動(dòng)情境模式的策略上，主要是要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)設(shè)置各種活動(dòng)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，使學(xué)生在參與各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，培育創(chuàng)新能力。構(gòu)建課堂教學(xué)多元化活動(dòng)情境，主要抓住“四環(huán)節(jié)”，即導(dǎo)、學(xué)、議、練。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是“導(dǎo)”。教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、講述趣味故事、展示經(jīng)典實(shí)物、朗誦優(yōu)美詩(shī)詞、渲染美妙音像等多種多樣的方式方法來(lái)導(dǎo)入新課。但是千萬(wàn)不能舍其根本，把導(dǎo)入當(dāng)作吸引學(xué)生眼球的一種嘩眾取寵的方式。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)”?！皩W(xué)”是模式的基礎(chǔ)，這里有兩個(gè)節(jié)點(diǎn)。其一是自學(xué)。教師可利用多媒體展示 “自學(xué)提綱”，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)自學(xué)問(wèn)題時(shí)，要分層設(shè)計(jì)，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都有展示機(jī)會(huì)。其二是互助互學(xué)，重點(diǎn)要搞好小組合作學(xué)習(xí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)“議”，這是模式的核心，這一過(guò)程中要注意三點(diǎn)：一是要將每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識(shí)上的模糊點(diǎn)、歧義點(diǎn)、空白點(diǎn)，作為“議”的主要內(nèi)容;二是可以通過(guò)小組匯報(bào)、討論、交流等方式來(lái)呈現(xiàn)“議”的結(jié)果;三是針對(duì)“議”的過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)教師要進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是“練”，這是模式的保障。在這個(gè)過(guò)程中，要注意三點(diǎn)：一是練習(xí)的設(shè)置要有層次性和針對(duì)性。面向全體學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性練習(xí)，讓他們及時(shí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容;針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生，設(shè)置 “跳一跳，摘到桃子”的提高性練習(xí);針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，設(shè)置拓展性練習(xí)，開(kāi)拓他們的發(fā)散思維。二是要注意練習(xí)內(nèi)容的“精”和學(xué)習(xí)方法的“巧”?！熬斌w現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，突出教學(xué)的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等;“巧”體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。三是要注重減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，練習(xí)量要適度，不布置機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。

總之，一種教學(xué)模式的構(gòu)建，不是一蹴而就的事，需要我們每位教育工作者不斷地探究和總結(jié)。筆者相信，只要我們?nèi)サ舾≡?，潛心學(xué)習(xí)和研究，就一定能探究出適合學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展，充滿(mǎn)生機(jī)的“陽(yáng)光課堂”教學(xué)模式來(lái)。

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