趙鳳

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革也隨之展開。在新課程理念下，對(duì)于學(xué)生和教師的要求也逐步提高。當(dāng)下許多教師在教學(xué)的過(guò)程中、存在課堂效率低，教學(xué)成果不理想的問(wèn)題，這是因?yàn)闆]有準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)存的問(wèn)題提出有效的解決措施，以提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)起點(diǎn)?有效課堂?教學(xué)策略

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、心理、情感態(tài)度等方面的儲(chǔ)備。有效課堂指的是教師作為數(shù)學(xué)課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者，能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能主動(dòng)進(jìn)行參與，錘煉自己的數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，積累數(shù)學(xué)情感和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，是構(gòu)建數(shù)學(xué)有效課堂的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂是教師和學(xué)生共同參與構(gòu)建的，教師準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的狀態(tài)十分重要。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的熱愛;能夠幫助教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂的豐富性和有效性，增加教學(xué)成果，轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)成績(jī)，完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)有效課堂的現(xiàn)狀

當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生了惡性循環(huán)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上主導(dǎo)性強(qiáng)

數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)課堂上的組織者，學(xué)生在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，需要教師的引導(dǎo)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。但當(dāng)下，許多教師沒有從學(xué)生的主體性起點(diǎn)出發(fā)，而是采用傳統(tǒng)的過(guò)度講授、簡(jiǎn)單給予的教學(xué)方式，使得學(xué)生根據(jù)教師的課程安排進(jìn)行簡(jiǎn)單思維，而不能從本身學(xué)習(xí)出發(fā)的角度進(jìn)行思考，從而限制了數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教的過(guò)程已經(jīng)占據(jù)了學(xué)的過(guò)程，教師的主導(dǎo)性太強(qiáng)，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)上的良好發(fā)展。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的積極性不高

在面對(duì)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，由于是首次接觸數(shù)學(xué)，且數(shù)學(xué)課程又強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性的思維訓(xùn)練，與其他科目的訓(xùn)練方式不同，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難的心理狀態(tài)和情感壓迫。在小學(xué)數(shù)學(xué)的持續(xù)性學(xué)習(xí)中，需要對(duì)前一輪課程和知識(shí)進(jìn)行完全的內(nèi)化和理解，才能有效地開展下一輪課程的學(xué)習(xí)，具有連貫性的特點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的積極性不高，則直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)成績(jī)的落后，不利于學(xué)生開展持續(xù)有效的學(xué)習(xí)。

（三）數(shù)學(xué)起點(diǎn)的課堂教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師經(jīng)常采用提問(wèn)學(xué)生的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，即“一問(wèn)一答”，這種情況下學(xué)生的思維常常是被分解的，無(wú)法形成系統(tǒng)化的思維。加之?dāng)?shù)學(xué)課堂枯燥乏味，教學(xué)模式單一，學(xué)生參與主動(dòng)性低，課堂趣味性低，沒有生動(dòng)豐富的內(nèi)容，就造成了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的課程學(xué)習(xí)中，師生之間的交流弱化，師生產(chǎn)生了隔閡，學(xué)生之間的交流也較少，課堂教學(xué)成為單一式的教學(xué)，不利于數(shù)學(xué)起點(diǎn)課程的開展。

二、把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)有效課堂的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，確定適合學(xué)生的教學(xué)策略，以此構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

（一）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的主體地位

在新課程理念下，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者和服務(wù)者。把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，就要從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的主體地位開始。教師應(yīng)充分地了解學(xué)生現(xiàn)階段掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，從他們本身的認(rèn)知出發(fā)，制訂教學(xué)方案，保證學(xué)生能夠在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，以通俗易懂的形式開展對(duì)于課程理論內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）豐富課堂起點(diǎn)內(nèi)容，更新教學(xué)模式

課堂的生動(dòng)性和豐富性在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而教師的教學(xué)模式則是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。構(gòu)建有效課堂，就要豐富課堂起點(diǎn)的內(nèi)容，更新教學(xué)模式，教師要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，在教學(xué)“物體的平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以統(tǒng)一的動(dòng)作、直觀的形象為主，組織學(xué)生將手放在面前，聽教師的指揮緩緩向上移動(dòng)或者向下移動(dòng)，將手臂輕輕旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在直觀的感受過(guò)程中，更加容易理解知識(shí);運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)車、摩天輪的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生在日常生活中感受平移和旋轉(zhuǎn)的魅力;通過(guò)做游戲的方式，讓學(xué)生對(duì)自己日常生活中的例子進(jìn)行分類，更好地區(qū)分“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的特征，做課堂的主人。

（三）開創(chuàng)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的課內(nèi)外實(shí)踐學(xué)習(xí)形式

教師要開創(chuàng)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的課內(nèi)外實(shí)踐學(xué)習(xí)形式，不僅要從教材的邏輯出發(fā)，更要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。在課內(nèi)，教師在了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)開展有效教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，在學(xué)會(huì)加法的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)和體系;在課外，讓學(xué)生充分地內(nèi)化課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（四）采用小組合作探究學(xué)習(xí)方式

把握數(shù)學(xué)的教學(xué)起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，有利于平衡各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生感受到課堂的生動(dòng)性，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣。小組合作探究學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究的過(guò)程中，共同尋找問(wèn)題的答案。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”中“幾分之一”的知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是通過(guò)兩個(gè)人平分一塊月餅，每個(gè)人拿到半塊，來(lái)引入分?jǐn)?shù)，但是其具有一定的缺陷，容易受到思維定式的影響，不利于知識(shí)的建構(gòu)。要想消除這種弊端，我們可以轉(zhuǎn)換教學(xué)方式：將學(xué)生分為幾個(gè)小組，中秋節(jié)時(shí)，人數(shù)分別為2，3，4，5的家庭分別買了同樣大小的月餅，每個(gè)家庭按照家中的人數(shù)進(jìn)行平分。讓學(xué)生在組內(nèi)合作，通過(guò)以紙代餅的形式，在小組內(nèi)涂一涂、畫一畫、折一折，借助于實(shí)踐操作和直觀表象，思考同樣是一份，為什么會(huì)大小不同，每個(gè)人手中的一份該如何表達(dá)更加簡(jiǎn)單。引導(dǎo)學(xué)生的思維，幾分之一的概念和意義就凸顯出來(lái)。通過(guò)自己的努力而得出答案讓學(xué)生更加有成就感，會(huì)繼續(xù)投入這種學(xué)習(xí)方式中。學(xué)生之間交流增多，能夠互相幫助，從同齡人的角度出發(fā)，更加容易接受知識(shí)，這可以普遍地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。

（五）提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，是教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生起點(diǎn)的保障。教師作為師長(zhǎng)，有以身作則的責(zé)任，要為學(xué)生樹立良好的榜樣，起到統(tǒng)率和示范作用。教師的知識(shí)能力直接影響到教學(xué)過(guò)程的有效性，定期對(duì)教師開展業(yè)務(wù)的培訓(xùn)和考核，提高教師的業(yè)務(wù)能力，能使其準(zhǔn)確地找到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的瓶頸，并幫助其突破。提高教師的思想道德素質(zhì)和道德修養(yǎng)，邀請(qǐng)一線教師開展關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)問(wèn)題的講座，能夠幫助教師彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的階段。教師進(jìn)行相互的交流和溝通，能夠幫助學(xué)生尋找適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這是教師在這個(gè)過(guò)程中要達(dá)到的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是要回歸學(xué)生教育的主題，根據(jù)學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展軌跡，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，開展真正有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到主人翁地位，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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