李萍

摘? 要：隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)逐漸滲透到了各行各業(yè)。而高職教育管理也必須緊跟時代的步伐，變革教育模式，讓其更好地促進教育事業(yè)的發(fā)展。大數(shù)據(jù)給高校教育管理帶來了深刻的影響，在大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展影響下，高校教育管理模式變革對于當代的教育管理不僅是機遇也是挑戰(zhàn)，所以我們要分析利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢特點，促進教育管理變革，讓教育管理更好的為學校教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;高校教育管理;機遇與調(diào)整;模式改革

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）19-0138-03

Abstract： With the development of economy and technology， the era of big data has gradually penetrated into all walks of life. The management of higher vocational education must also keep pace with the times and change the educational model so that it can better promote the development of education. Big data has brought profound influence to the education management of colleges and universities. Under the influence of the development of big data era， the reform of education management mode in colleges and universities is not only an opportunity but also a challenge for contemporary education management. Therefore， we must analyze the advantages and characteristics of using the era of big data， promote changes in education management and make education management better serve school education.

Keywords： big data era; college education management; opportunity and adjustment; model reform

隨著時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)在各個行業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用和關(guān)注，在高職教育發(fā)展中，也應(yīng)該結(jié)合時代的發(fā)展需求，變革教育管理模式。教育管理的變革可以促進教育行業(yè)的快速發(fā)展，更好地發(fā)展教育事業(yè)。近些年來，教育教學領(lǐng)域一直在進行各個方面的變革，如教育目標、教育管理、教育方法等，而教育管理一直都是教育教學領(lǐng)域變革中的重點內(nèi)容。教育管理在實際的教學過程中影響非常大，它伴隨著教育發(fā)展的全部過程，所以作為教育管理的實施者，應(yīng)該隨著時代的發(fā)展對教育管理工作進行改變，讓教育管理逐漸滿足當代發(fā)展的實際需求，這樣我國的教育教學才能長足發(fā)展與進步。

一、大數(shù)據(jù)時代下教育管理的特點

（一）體量大的特點

大數(shù)據(jù)時代下教育管理具有體量大的特點。這是由于教育管理涉及的范圍比較廣泛，像教育管理過程中的管理人員、教師、學生等各個群體在教學活動中都有大量的行為數(shù)據(jù)，都是教育管理的工作內(nèi)容，需要對此進行處理分析。而之前的科學技術(shù)還不能很好的滿足各區(qū)域的教育數(shù)據(jù)的儲存和處理需求，所以面對教育管理數(shù)據(jù)體量變大的特點，我們要利用好時代發(fā)展下的各種優(yōu)勢，利用新的媒體技術(shù)，對管理數(shù)據(jù)進行整合處理。

（二）類型多的特點

大數(shù)據(jù)時代下的教育管理具有數(shù)據(jù)類型多的特點。首先，教育管理是一個對教育信息進行處理的過程，而處理的教育信息內(nèi)容類型比較廣泛。按照采集信息分類的話，可以有以下四個方面：第一，學生管理類大數(shù)據(jù)，包括學生的基礎(chǔ)信息、學生成績、學生的考核記錄、學生的表現(xiàn)等;第二，教師管理類大數(shù)據(jù)，包括教師的基本信息、教師的備課數(shù)據(jù)、教師的課堂教學數(shù)據(jù)等;第三，綜合管理類大數(shù)據(jù)，其中包括學?；拘畔?shù)據(jù)、學校各項評比類數(shù)據(jù)等; 第四是第三方應(yīng)用類大數(shù)據(jù)，包括網(wǎng)上課堂、教學安全、教學資源等[1]。其次，教育管理中處理的信息比較復(fù)雜，因為在大數(shù)據(jù)時代下，教育系統(tǒng)不是孤立的，教育管理不僅包含了教育方面，還包括了與教育有聯(lián)系的方方面面，所以在教育活動中都會產(chǎn)生許多的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以用文字、視頻、音頻等各種形式進行表達。

（三）速度快的特點

大數(shù)據(jù)時代下教育管理具有信息處理速度快的特點，這是由于大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)更新速度快所造成的。數(shù)據(jù)更新加快，數(shù)據(jù)處理就有了更高的要求，需要人們不斷的將信息處理的周期變短，這就要求利用新的科學技術(shù)的同時，教育管理者還要加快決策的速度，這樣教育管理工作才能更好的有效進行，才能更充分的利用所得到的數(shù)據(jù)信息將教育工作的質(zhì)量不斷的提高。

二、大數(shù)據(jù)時代教育管理模式變革工作的作用

大數(shù)據(jù)時代也就是數(shù)據(jù)爆發(fā)的時代，是時代發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。在這個數(shù)據(jù)大爆發(fā)的情況下，人們生活學習的各個方面都受到了一定的影響，就教育管理方面來說，為了提高教育的質(zhì)量，教育管理利用大數(shù)據(jù)工具進行了教育管理的改革，給教育工作方面帶來了很大的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）使教育過程更加具有靈活性和前瞻性

在以往的教育管理模式下，教育工作過程顯得比較死板且具有局限性，而在大數(shù)據(jù)時代的教育管理的變革下，教育管理工作更加具有靈活性和前瞻性，教育質(zhì)量也不斷提高。一方面，大數(shù)據(jù)促進了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計算機的運用在教育教學中更加普及，教育管理更加的靈活方便，學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)對學校管理工作的各個方面進行數(shù)據(jù)的存儲分析分類，還能更好的提高教師教學工作的質(zhì)量和提高學生的學習成績[2]。另一方面，在教育管理變革的模式下，教師的教學和學生的學習不再受空間和時間的限制，現(xiàn)代教育已經(jīng)不再局限于課堂教學，并且教學模式更加多樣，教師在教學過程中使用新的媒體技術(shù)使教學內(nèi)容更加吸引學生的注意力，在提高學生興趣的同時豐富學生的文化知識，使教學質(zhì)量進一步提高。

（二）有利于教育資源的普及和分配

在大數(shù)據(jù)時代下，教育資源變得更加豐富，更加全面，而教育管理模式的變革使這些資源更合理的運用與分配，能更好的滿足各個地方不同的教育資源分配需要，更好的完善了資源的優(yōu)化配置格局。教育管理變革改變了傳統(tǒng)教學模式中教育資源的局限性的問題，使教育資源不再受地域發(fā)展的限制和當?shù)匚幕降挠绊?，在互?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，即使偏遠地區(qū)也能受到教育資源的普及，從而打破教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，使教育資源在平臺上進行共享，實現(xiàn)教育長久發(fā)展的目標[3]。其次，教育管理使教育資源的分配更加的合理，在大數(shù)據(jù)教育管理變革下進行智慧教育，使資源合理科學的分配，減少資源的浪費，讓建立在數(shù)據(jù)之上的現(xiàn)代教育服務(wù)體系能夠按照所需的教育管理模式進行發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)時代教育管理變革內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代給教育管理帶來了很大的影響，使教育管理模式產(chǎn)生了以下幾個方面的變革。第一，教育管理預(yù)測前瞻化;第二，教育管理決策系統(tǒng)化;第三，教育管理服務(wù)個性化;第四，教育管理對象協(xié)同化[4]。這些教育管理的變革使教育管理工作更便捷、更有效的進行。

（一）教育管理預(yù)測前瞻化

由于大數(shù)據(jù)時代的影響，教育管理工作逐漸從應(yīng)急模式到預(yù)防模式。在傳統(tǒng)的教育管理模式當中，對于可能出現(xiàn)的危機事件通常是預(yù)備一套相對完整的應(yīng)急機制，當某地某人發(fā)生某種危機事件時才進行使用，這樣由于發(fā)生危機的不確定性，即使有完整的應(yīng)急措施進行補救也有可能造成相對嚴重的后果。而大數(shù)據(jù)時代下，這種教育管理中的危機是可以進行預(yù)測的，可以利用手機、電腦等工具通過網(wǎng)絡(luò)平臺對校園行為進行監(jiān)管記錄[5]。像微信、微博、監(jiān)控視頻等，我們可以利用上面的信息，采集學生的思想行為數(shù)據(jù)，預(yù)測學生可能發(fā)展的趨勢，從而采取一定的教育管理預(yù)防措施。這樣在學生的教育管理工作中就不會處于被動狀態(tài)，而且預(yù)防可以讓各項損失降到最低，對教育管理工作的質(zhì)量也進行了提高。

（二）教育管理決策系統(tǒng)化

在大數(shù)據(jù)時代的影響下，改變了傳統(tǒng)教育管理模式下管理分散的情況，促使教育管理者將分散的信息管理聚集起來，利用協(xié)調(diào)整理，使教育管理更加系統(tǒng)化。在傳統(tǒng)的教育管理中，教育管理工作是幾個部門共同進行管理的，但是在有效管理的同時，也加大了管理工作的難度，容易出現(xiàn)資源信息分散，各方溝通不暢，協(xié)調(diào)合作不足的情況。但是在大數(shù)據(jù)時代下信息傳播更加全面化，自由化，網(wǎng)絡(luò)也給教育管理構(gòu)建了一個很好的平臺，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行信息的傳播，這樣不僅使各個部門之間的資源可以有效的進行共享，而且在管理上也更加緊密，方便決策的發(fā)布與溝通，并且利于教育管理部門之間相互協(xié)調(diào)，減少了決策處理的時間，讓管理更加全面，各項教育管理決策也能更好實施[6]。

（三）教育管理服務(wù)個性化

大數(shù)據(jù)時代下教育管理服務(wù)更加的個性化。首先，教育管理的主體是具有個性差異的，每一個人都是自由、個性、差異的個體，所以在教育管理中要針對每個人的獨特性開展個性化的教育管理工作，實行人的全面發(fā)展。這就要我們在教育管理中面對不同的教育對象實施不同的教育管理方案，這樣有針對性的進行教育管理，才能更好的進行問題的解決[7]。其次，數(shù)據(jù)是實行教育管理個性化的基礎(chǔ)，在大數(shù)據(jù)時代下，通過對教學數(shù)據(jù)的挖掘記錄，像學生的學習成績、學習內(nèi)容、學習結(jié)果等，利用教育管理數(shù)據(jù)模型進行分析處理，然后根據(jù)具體的學生情況數(shù)據(jù)分析結(jié)果進行教育管理，提供個性化的教育管理服務(wù)。

（四）教育管理對象協(xié)同化

教育管理過程不是一個單向管理的過程，只有管理雙方進行互動合作才能更好的進行管理工作。傳統(tǒng)的教育管理體現(xiàn)為學生教育管理方式的單向化，管理者通過相應(yīng)的文件對學生進行管理，這在一定程度上忽視了管理者的主觀能動性，同時也忽視了被管理者的參與積極性[8]。當代大學生都有著自己的個性，所以在管理時要使雙方協(xié)同化，使教育管理成為一種教育互動模式，而不是單方面的強制要求。大數(shù)據(jù)時代下的教育管理變革改變了教育相處模式，使學校、教師、學生之間能夠進行有效的互動交流，學校更加了解學生的需求，學生也能更加了解學校的管理策略，更好的參與到學校的教育管理活動當中。

四、大數(shù)據(jù)時代教育變革的風險規(guī)避

變革的過程是時代發(fā)展的必然經(jīng)歷，給我們的教育事業(yè)帶來前進的同時，也需要面對很多風險，如何有效的管控和規(guī)避這些風險，是教育者需要思考的。

（一）化解不良數(shù)據(jù)風險

大數(shù)據(jù)主要強調(diào)的是數(shù)據(jù)的多樣性和及時性，學校里的很多教學活動、事件以及教師和學生情況都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，而大數(shù)據(jù)通過處理和研究這些數(shù)據(jù)用于決策，才能真正的發(fā)揮大數(shù)據(jù)的價值。然而在這個過程中，難以避免的會出現(xiàn)一些不良數(shù)據(jù)風險問題，比如數(shù)據(jù)迷信、數(shù)據(jù)獨裁、數(shù)據(jù)割裂等等。因此如果要想化解這些風險，就需要讓數(shù)據(jù)在流動中增值。要認識到大數(shù)據(jù)為我們提供的只是參考答案，而不是最終答案，它只是一種工具，而不是教育，也不是人。所以在利用大數(shù)據(jù)進行管理時一定要利用好大數(shù)據(jù)。

（二）避免泄露學生隱私

大數(shù)據(jù)是一把雙刃劍，我們在享受其帶來的成果時，也要面對學生信息泄露、隱私被侵犯的風險。在大數(shù)據(jù)面前，學生的各種學習生活、社會交往、家庭背景等信息都“一覽無余”，因此教育管理者在工作中，必須遵循一定的數(shù)據(jù)道德，保護好學生的相關(guān)信息，規(guī)范數(shù)據(jù)信息的使用行為和方式，維護學生的個體尊嚴。

（三）轉(zhuǎn)變管理者的抵觸情緒

從管理角度來說，管理者容易對大數(shù)據(jù)產(chǎn)生抵觸心理。這是因為大數(shù)據(jù)的多樣、大量、實時等不確定性造成的。在這種不確定的影響下，管理者容易產(chǎn)生焦慮、壓力、苦難、恐懼等心理，風險承受能力較低。所以，要想做好教育管理改革，管理者就必須突破現(xiàn)實中的困境，與時俱進，勇于面對大數(shù)據(jù)給教育教學帶來的恐慌和壓力，扎實推進教育變革。

五、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)對我們當前時代的影響是非常巨大的，教育行業(yè)也不例外。在我國當前的高校教育管理工作中，要求必須尊重學生、充分發(fā)揮學生的個性，積極為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)化技能人才，而大數(shù)據(jù)時代的到來，為高校的教育管理提供了新的思維，讓高校管理工作借助數(shù)據(jù)處理技術(shù)進行數(shù)據(jù)分析，進而更好地為高職教育管理策略提供依據(jù)。當前大數(shù)據(jù)在高校教育管理中已經(jīng)有了比較深刻的運用，在未來我們還需要結(jié)合高職教育管理現(xiàn)狀和大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的特點，不斷革新教育管理模式，推動高校教育體系的建立和完善。

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