谷政　盧亞娟

摘? 要：自上世紀(jì)80年代以來，我國高等教育國際化得到較好的發(fā)展。培養(yǎng)具有全球視野和國際化意識(shí)，具備能把國情特點(diǎn)和國際通行規(guī)則結(jié)合起來的金融人才，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)。文章以美國著名常青藤高?！的螤柎髮W(xué)為例，介紹其應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)金融方向的人才培養(yǎng)方案。提出明確金融學(xué)科人才定位，突出金融人才培養(yǎng)的差異性;適當(dāng)增加金融定量分析的內(nèi)容，合理布局金融知識(shí)點(diǎn)，推進(jìn)金融課程體系重構(gòu)以及充分發(fā)揮課程組織者的能動(dòng)作用，提高課程學(xué)習(xí)的效率的建議，以期對(duì)我國金融人才培養(yǎng)的國際化起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：金融教育;國際化;課程模塊

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）19-0011-03

Abstract： Since 1980s， the internationalization of higher education in China has developed well. Cultivating financial talents with global vision and international awareness， and combining the characteristics of national conditions with internationally accepted rules has become a new trend in the cultivation of higher education talents. The article takes Cornell University， a famous American Ivy League university， as an example to introduce its talent training program in the direction of applied economics. The passage proposes to ensure the financial talents positioning， highlights the difference of financial talents cultivation; increases the financial quantitative analysis contents properly， distributes the financial knowledge points rationally， promotes the re-construction of financial course system and gives full play to the dynamic role of course organizers and improves the suggestions of course learning efficiency in order to play the definite reference function to the internationalization of financial talents cultivation in China.

Keywords： financial education; internationalization; course module

一、概述

我國于2001年12月11日正式加入世界貿(mào)易組織（WTO），成為其第143個(gè)成員。自此，我國經(jīng)濟(jì)全面步入全球化的軌道。我國高等教育順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球的要求，實(shí)時(shí)加快國際化人才培養(yǎng)的節(jié)奏。

自上世紀(jì)80年代以來，我國高等教育事業(yè)國際化得到較好的發(fā)展。改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平于1983年首先提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的要求，其中面向世界為教育國際化指明了方向。隨后，中共中央于1985年頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，決定指出我國大學(xué)要積極借鑒國外大學(xué)的辦學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了我國大學(xué)國際化步伐加快進(jìn)行。2010年7月20日，教育部發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，綱要指出我國高等教育要瞄準(zhǔn)世界教育發(fā)展變革前沿，提高我國教育國際化水平。我國國家留學(xué)基金委、各省教育廳設(shè)立留學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)教師跨國研修、學(xué)習(xí)。同年9月，教育部出臺(tái)《留學(xué)中國計(jì)劃》。2015年3月發(fā)布的《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》提出，設(shè)立“一帶一路獎(jiǎng)學(xué)金”，每年向沿線國家來華留學(xué)生提供1萬個(gè)政府獎(jiǎng)學(xué)金名額。中國大學(xué)每年吸引不少的留學(xué)生，擬于2020年，讓我國成為亞洲最大的留學(xué)目的地國家，達(dá)到15萬人。

金融是經(jīng)濟(jì)的核心，當(dāng)前金融創(chuàng)新工具不斷出現(xiàn)，金融自由化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，不同金融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)相互傳染，金融國際化已經(jīng)成為未來不以個(gè)人意志轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)。金融國際化具有世界范圍內(nèi)金融融合的特征，指不同國家（或經(jīng)濟(jì)體）的金融活動(dòng)的主體跨越國界（或行政區(qū)劃）參與到另一國（或經(jīng)濟(jì)體）的金融活動(dòng)中去的狀態(tài)和過程。

金融業(yè)的高度開放和國際化特征要求國內(nèi)外高等教育相互交流，尤其是我國需要學(xué)習(xí)借鑒國外知名大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。金融人才是金融國際化的主導(dǎo)因素，國際化過程中其涉及的金融風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管需要人才參與，不同國家的金融合作需要人才推動(dòng)。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、分析和解決問題能力強(qiáng)，具有全球視野和國際化意識(shí)，具備能把國情特點(diǎn)和國際通行規(guī)則結(jié)合起來的金融人才，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育急需解決的問題。

本文以美國著名常青藤高?！的螤柎髮W(xué)為例，介紹其金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和模式，以期對(duì)我國金融人才培養(yǎng)的國際化起到一定的借鑒作用。

二、康奈爾大學(xué)以及金融學(xué)科簡(jiǎn)況

康奈爾大學(xué)（Cornell University）于1865年建立，校訓(xùn)為：“這是一所任何人可以學(xué)習(xí)任何知識(shí)的學(xué)?！?。主校區(qū)位于美國紐約州伊薩卡（Ithaca） ，另有兩所分校位于紐約市和卡塔爾教育城，歷史悠久，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，是著名的常春藤聯(lián)盟（Ivy League）名校成員，一所位于的世界頂級(jí)私立研究型大學(xué)?？的螤柎髮W(xué)辦學(xué)理念曾影響了整個(gè)美國高等教育，規(guī)模為當(dāng)時(shí)全美高校之最。

截止2017年，共有56位康奈爾大學(xué)的校友或教研人員曾榮獲諾貝爾獎(jiǎng)，在全球高校中列第12位，居全美第十位，目前有在校生12904人，有教授1648人，教工共2718人?？的螤柎髮W(xué)名列2017-18年US News全美大學(xué)本科排名第14。2017年世界大學(xué)排名機(jī)構(gòu)CWUR排名世界第12;2017年世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名世界第13;2018年QS世界大學(xué)排名世界第14、泰晤士高等教育世界大學(xué)排名世界第19、US News世界大學(xué)排名世界第23，世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名世界第6。

康奈爾大學(xué)正式開學(xué)的第三年，亦即1870-1871學(xué)年，學(xué)校即開設(shè)了中文課，曾為中國培養(yǎng)了大量有卓越貢獻(xiàn)的人才，包括中國新文化運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖胡適，中國橋梁之父茅以升，中科院奠基人趙元任，近代外交家施肇基等，在中國的現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。當(dāng)今康奈爾大學(xué)是中國問題的科研重鎮(zhèn)，研究的深度和廣度均居世界前列。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究覆蓋廣泛，包括農(nóng)村發(fā)展和城市化、工業(yè)增長和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、金融和房地產(chǎn)市場(chǎng)、消費(fèi)者行為和市場(chǎng)改革、國際金融和貿(mào)易、以及環(huán)境和能源問題。

康奈爾大學(xué)金融學(xué)科屬于商學(xué)院，后者是全美最佳商學(xué)院之一。學(xué)院建立于1946年，隨后于1984年更名為約翰遜管理學(xué)院研究生院。2016年康奈爾大學(xué)校董會(huì)投票通過，合并酒店管理學(xué)院（School of Hotel Administration，SHA）、查爾斯·戴森應(yīng)用經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)院（Charles H. Dyson School of Applied Economics and Management，Dyson）和塞繆爾·柯蒂斯約翰遜管理研究生院（Samuel Curtis Johnson Graduate School of Management， Johnson）院，成立全新的“康奈爾商學(xué)院”（College of Business），提供從本科到博士后的全階段各種人才培養(yǎng)服務(wù)。商學(xué)院已經(jīng)成為美國學(xué)科最全面的超級(jí)商學(xué)院?？的螤柹虒W(xué)院有145研究教師以及近2900名本科生和研究生，2018年美國US News商學(xué)院排名第16名。

三、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置概況

國內(nèi)大學(xué)一般的專業(yè)較為細(xì)化，如金融學(xué)院一般會(huì)設(shè)有金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、信用管理、金融工程等專業(yè)。在大學(xué)入學(xué)招生時(shí)，學(xué)生已經(jīng)確定專業(yè)方向。美國的大學(xué)招生專業(yè)是寬口徑，金融學(xué)只是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方向之一。

課程包括三個(gè)大模塊。第一部分類似我國的通識(shí)課程，康奈爾大學(xué)培養(yǎng)方案稱為藝術(shù)和科學(xué)，需要修滿47-55學(xué)分。第二部分應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)核心課程，至少需修滿27學(xué)分。第三部分方向性選修課，至少需修滿15學(xué)分。本科畢業(yè)至少需要修滿120個(gè)學(xué)分。

第一部分課程有科學(xué)（物理、化學(xué)、生命科學(xué)等，需要選修至少18學(xué)分）、社會(huì)和人文（文化分析、外國語言、歷史學(xué)等，需選修至少12學(xué)分）、寫作和口語表述（寫作表達(dá)、管理交流等，需選修至少9學(xué)分）。

第二部分應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)核心課程有四個(gè)部分。包括管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，數(shù)量方法和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。

管理學(xué)模塊可供選擇的課程有：商業(yè)管理與組織、金融會(huì)計(jì)、金融學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、商業(yè)法律、管理會(huì)計(jì)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊可供選擇的課程有：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)1、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)2。

數(shù)量分析方法和工具課程有：統(tǒng)計(jì)學(xué)初步、微積分、微積分2、分析建模方法、電子表格建模、可持續(xù)計(jì)算、商業(yè)統(tǒng)計(jì)、國際發(fā)展研究方法、組織分析、風(fēng)險(xiǎn)模擬優(yōu)化、農(nóng)業(yè)發(fā)展中的高級(jí)金融分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)初步、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的計(jì)算方法、戰(zhàn)略分析、概率模型和推斷、Python軟件和計(jì)算、MATLAB軟件和計(jì)算、統(tǒng)計(jì)與概率、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈理論、社會(huì)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法、社會(huì)科學(xué)的概率模型和推斷。

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊包括環(huán)境、能源和資源經(jīng)濟(jì)學(xué)（A類），經(jīng)濟(jì)分析（B），國際貿(mào)易和發(fā)展（C）以及食品和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)（D）。需從2個(gè)不同方向中選修6個(gè)學(xué)分。

第三部分為專業(yè)方向選修課，Dyson應(yīng)用經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)院本科專業(yè)設(shè)有11個(gè)方向，包括會(huì)計(jì)、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)分析、創(chuàng)業(yè)精神、環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、食品行業(yè)管理、國際貿(mào)易與發(fā)展、市場(chǎng)學(xué)、戰(zhàn)略管理。學(xué)生需從這11個(gè)方向選擇1-2個(gè)方向?qū)W習(xí)。

四、我國高校金融學(xué)人才培養(yǎng)借鑒啟示

（一）明確金融學(xué)科人才定位，突出金融人才培養(yǎng)的差異性

學(xué)科人才定位決定金融學(xué)科體系重構(gòu)準(zhǔn)則，提供整合金融學(xué)科的內(nèi)容方案。本文以北京大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和中國人民大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)學(xué)科人才定位為例，探討我國一流高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)秉承北大“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)具有比較寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融理論基礎(chǔ)和從事具體金融業(yè)務(wù)工作的能力，熟悉金融相關(guān)專業(yè)的原理性知識(shí)，具有較高的外語和計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，能夠勝任金融和其他領(lǐng)域工作的人才。從大學(xué)三年級(jí)選擇專業(yè)開始，專業(yè)培養(yǎng)方向主要側(cè)重于貨幣銀行學(xué)、國際金融、公司金融、金融工程、投資學(xué)與資本市場(chǎng)等領(lǐng)域。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)科和金融學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí);系統(tǒng)掌握金融學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能;熟悉有關(guān)法律、政策和國際規(guī)則;了解國內(nèi)外金融學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì);具有較強(qiáng)的調(diào)研、分析、解決實(shí)際問題的能力和一定的科研能力;熟練掌握一門外語，具有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力，能利用外語獲取專業(yè)信息;能熟練使用現(xiàn)代信息化工具從事專業(yè)工作。

中國人民大學(xué)金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是在“健康人格、創(chuàng)新精神、知識(shí)精英、社會(huì)棟梁”的人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多選擇、重創(chuàng)新、國際性”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有扎實(shí)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握相關(guān)數(shù)理理論和經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具，熟悉金融學(xué)學(xué)科演進(jìn)，熟悉基于中國實(shí)際的金融學(xué)理論和金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展未來方向的重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)問題專家和金融領(lǐng)域的復(fù)合型人才。

從以上所列舉的培養(yǎng)目標(biāo)來看，我國三所一流高校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)注重學(xué)生寬口徑，厚基礎(chǔ)，畢業(yè)學(xué)生具有金融學(xué)理論和實(shí)踐能力以及從事金融實(shí)踐的業(yè)務(wù)能力。

康奈爾大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)淡化專業(yè)分類，在大學(xué)的三、四年級(jí)設(shè)立金融、會(huì)計(jì)等11個(gè)專業(yè)方向，真正實(shí)現(xiàn)弱化專業(yè)方向的目的。其中金融學(xué)的學(xué)生需要對(duì)金融市場(chǎng)和金融政策有宏觀把握，具有分析金融問題的數(shù)據(jù)處理能力。

學(xué)科人才定位就其本質(zhì)問題，是關(guān)于大學(xué)究竟是博雅教育，還是專才教育（職業(yè)教育），博雅教育與專才教育是“求道”與“求術(shù)”的區(qū)別。博雅教育本質(zhì)上是精英教育。頂級(jí)高校之所以能夠被稱為精英教育，是因?yàn)椴灰怨ぷ骷寄芘嘤?xùn)作為目標(biāo)，本科教育是培養(yǎng)具有良好思辨能力的學(xué)者。

直到今天，很多英美的大學(xué)依然堅(jiān)持認(rèn)為高等教育不是為了傳授職業(yè)技能。美國最好的大學(xué)哈佛、斯坦福等及規(guī)模不大的學(xué)校通常都采用博雅教育的辦學(xué)精神。芝加哥大學(xué)宣布不再考慮本科開設(shè)商科專業(yè)的提議。這一點(diǎn)值得我國國內(nèi)教育部門和高校借鑒。

（二）適當(dāng)增加金融定量分析的內(nèi)容，推進(jìn)金融課程體系重構(gòu)

課程是教育的核心部分，課程改革是高等教育改革的核心內(nèi)容。金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案包括通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)課等四個(gè)課程模塊和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要課程一般包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、國際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)等?？v觀我國金融人才培養(yǎng)，還需要在兩個(gè)方面加以改進(jìn)。一方面，金融學(xué)課程中的定性內(nèi)容偏多，定量分析內(nèi)容偏少，康奈爾大學(xué)金融學(xué)方向有風(fēng)險(xiǎn)模擬和蒙特卡洛方法、高級(jí)金融分析、高級(jí)金融建模與分析、資產(chǎn)定價(jià)和管理以及期貨、期權(quán)以及金融衍生品等課程，充分培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量分析的意識(shí)和能力。

（三）充分發(fā)揮課程組織者的能動(dòng)作用，提高課程學(xué)習(xí)的效率

教師在傳統(tǒng)教育中是組織者，設(shè)計(jì)者。在美國大學(xué)的第一節(jié)課上，每位同學(xué)會(huì)拿到一份該課程的教學(xué)計(jì)劃表，表單中詳細(xì)描述了課程的教學(xué)目標(biāo)、考核方式與評(píng)分細(xì)則、每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)閱讀書目或參考網(wǎng)站，老師還會(huì)在課上做詳細(xì)說明。學(xué)生一旦確認(rèn)選修這門課程，就得嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃表中的規(guī)定執(zhí)行。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師講、學(xué)生聽”，師生互動(dòng)的頻率不高，聽由教師教導(dǎo)其未來進(jìn)入社會(huì)所應(yīng)具備的知識(shí)、技能、規(guī)范和價(jià)值，“聆聽教誨”成為校園課堂中的主要授課模式。但隨著信息科技革命的不斷深入，知識(shí)壁壘與信息不對(duì)稱逐漸被消解，源于專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)的教師權(quán)威性基礎(chǔ)也隨之逐漸坍塌。

在康奈爾大學(xué)，教師在課堂中更像是一位主持人或教練，他們基于“平等”的原則，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、海量閱讀、文獻(xiàn)查證、小組討論、個(gè)人演講、課堂答辯等一系列艱辛的努力來促使學(xué)生不斷深入思辨，讓他們自己來尋找問題的答案。以海量閱讀、文獻(xiàn)查證為例，金融教授可以在一次課上通過Cornell Blackboard系統(tǒng)上傳5篇左右與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的論文，這些論文都涉及學(xué)術(shù)研究的前沿問題，較好地做到教學(xué)和科研的有機(jī)統(tǒng)一。

課堂突破“概念-分類-歷史-屬性-未來”等類似線性內(nèi)容的教師獨(dú)白式授課模式，而是采用“觀察-移情-發(fā)現(xiàn)問題-調(diào)研-查找文獻(xiàn)-尋找答案-驗(yàn)證答案”等類似螺旋式課程模式來探索本課程的知識(shí)脈絡(luò)、學(xué)術(shù)規(guī)律以及背后的學(xué)術(shù)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，課堂中呈現(xiàn)出的是一種相互對(duì)話與反復(fù)質(zhì)詢的交互機(jī)制。

康奈爾大學(xué)這種生動(dòng)有效的互動(dòng)課堂模式，一方面需要依賴教師深厚的理論功底以及課程設(shè)計(jì)能力，另一方面需要以“小班”教學(xué)作為基礎(chǔ)支撐。在美國，全球排名靠前的20所左右的大學(xué)都是私立學(xué)校，學(xué)費(fèi)較貴，而且每年有上漲的趨勢(shì)，今年大多數(shù)私立學(xué)校學(xué)費(fèi)上漲了2%左右，雄厚的財(cái)力為“小班教學(xué)”提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，大部分大學(xué)仍然堅(jiān)定地捍衛(wèi)著“小班”原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]https：//gradschool.cornell.edu/academics[EB/OL].2018-3-14.

[2]https：//www.cornell.edu/about/facts.cfm[EB/OL].2018-4-12.

[3]https：//www.eeo.com.cn/2018/0420/326958.shtml[EB/OL].2018-4-20.

[4]王廣謙，張亦春，姜波克，等.金融學(xué)科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].高等教育出版社，2002.

[5]吳婷婷.中國金融國際化進(jìn)程：回顧與展望[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（10）：90-96.

[6]?；刍荩煨氯?全球金融危機(jī)與我國金融人才培養(yǎng)[J].高等教育研究，2011（1）：91-95.