徐曉君　婁琴　唐忠

摘? 要：文章為探索完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)模式和體系，通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)研等方法，考察分析了廣西醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的現(xiàn)狀及在校學(xué)生對雙創(chuàng)課程的認(rèn)知度，并根據(jù)課程教學(xué)存在的突出問題提出合理的建議和措施，以期能提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;課程認(rèn)知;教學(xué)實(shí)效性

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）19-0041-03

Abstract： This paper investigates and analyzes the status quo of innovation and entrepreneurship curriculum education in Guangxi Medical University and the recognition of students in the dual-innovation curriculum through literature research and questionnaire research. The outstanding problems in the curriculum teaching put forward reasonable suggestions and measures， in order to improve the practical effect of college students' innovation and entrepreneurship curriculum education.

Keywords： Innovation and entrepreneurship curriculum; curriculum cognition; teaching effectiveness

一、概述

2014年我國教育部發(fā)布《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》[1]，2015年下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，造就創(chuàng)新型人才以服務(wù)社會主義事業(yè)的建設(shè)，為國家和社會源源不斷地提供高質(zhì)量人才。

通過高校培養(yǎng)大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是教育行業(yè)服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家重大戰(zhàn)略的舉措，也是深化高等教育教學(xué)改革的重要途徑[2]。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)積極健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，是順利實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的目標(biāo)的重要途徑。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)法

自國家提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，已有不少學(xué)者從不同的角度對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育改革進(jìn)行了研究，有學(xué)者認(rèn)為，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系要在其專業(yè)課程設(shè)置原有的基礎(chǔ)上，把特色課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)手段作為競爭取勝的發(fā)展主線，設(shè)置以實(shí)踐為主要的模塊課程，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。也有學(xué)者認(rèn)為要跳出“大學(xué)校園”來審視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要從教育主體、教育資源、教育環(huán)境等方面全力構(gòu)建一個合理分工、良性互動的機(jī)制，形成多角度、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓更多的大學(xué)生投入到自主創(chuàng)業(yè)的浪潮中。更多學(xué)者在圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革建設(shè)展開了廣泛的理論研究和實(shí)踐探索。本文將在借鑒前人研究基礎(chǔ)上，從創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃、課程效果等方面對廣西醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)情況展開調(diào)查研究，以了解我校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程認(rèn)知程度和教學(xué)過程的實(shí)效性。

（二）研究方案設(shè)計(jì)

本次調(diào)查采用現(xiàn)場問卷調(diào)查法，調(diào)查過程中采用匿名的方式，保證被調(diào)查者能夠保持對問卷作答的客觀性和真實(shí)性。問卷調(diào)查過程標(biāo)準(zhǔn)化操作，內(nèi)容客觀統(tǒng)一，保證了調(diào)查結(jié)果的可信度，問卷調(diào)查結(jié)果利用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，保障調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)更具規(guī)范性和準(zhǔn)確性。此次對廣西醫(yī)科大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)情況的調(diào)查問卷，共設(shè)置40道問題，涵蓋了課程教學(xué)目標(biāo)、效果及教學(xué)方法，教學(xué)活動、教學(xué)前后對比情況等方面的問題。問卷調(diào)查對象為大一至大三期間開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的在校本科學(xué)生。共發(fā)放1800份紙質(zhì)問卷，回收1623份，有效問卷1588份，有效回收效率為88.22%。數(shù)據(jù)具有一定的代表性。

三、現(xiàn)狀描述分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲學(xué)生認(rèn)可，但缺乏有效統(tǒng)籌規(guī)劃

調(diào)查中針對是否支持我校的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程安排，數(shù)據(jù)表明13%的學(xué)生認(rèn)為課程開設(shè)很有必要，76%的學(xué)生支持對創(chuàng)業(yè)課程的安排（如圖1），并且53%的同學(xué)認(rèn)為高校有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，僅有8%的學(xué)生認(rèn)為可有可無（如圖2）。說明了學(xué)校開設(shè)的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，大部分的學(xué)生是十分支持的，同時對學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程抱有很高的熱情。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識還停留在教學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)的理論教學(xué)階段，在課程設(shè)置上僅停留在如創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)能力、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)政策等較為通識的理論知識指導(dǎo)上，而對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選定、資金的籌措、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等實(shí)踐性指導(dǎo)則安排較少，或因師資不具備實(shí)踐能力而使授課質(zhì)量不佳。筆者認(rèn)為是由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究起步晚，整體教育課程體系尚不完善，缺乏學(xué)科基礎(chǔ)，因此我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也沒有健全的課程體系，開設(shè)何種課程往往根據(jù)現(xiàn)有的師資來定，缺乏健全的課程規(guī)劃和師資統(tǒng)籌。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重理論輕實(shí)踐

在問卷調(diào)查中，“您認(rèn)為怎樣才能有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力”這一問題時，數(shù)據(jù)顯示，通過課程來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的僅占22%，78%的同學(xué)希望通過不同類型的實(shí)踐教學(xué)活動來提升能力（如圖3），其中23%的學(xué)生希望多參加相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來激發(fā)自己的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，以賽促學(xué)。21%的同學(xué)希望可以得到更多的社會實(shí)踐機(jī)會，走出校園，將課堂的理論知識，真正用在實(shí)踐體驗(yàn)上面。從這一問題作答可以看出，很顯然，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，更渴望需要實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論與實(shí)踐教學(xué)設(shè)置不均衡，在教學(xué)中存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐體驗(yàn)的現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程尚不能滿足學(xué)生多樣化需求

大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的需求呈多樣化。調(diào)查中對“您會選擇何種方式來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識”，大一新生大多數(shù)認(rèn)為可通過多學(xué)習(xí)理論知識和選修相關(guān)課程、參加相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來提升自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識（如圖4），40%的大二學(xué)生認(rèn)為通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識（如圖5），大三的同學(xué)則認(rèn)為除了通過課程學(xué)習(xí)和參加比賽，更多的還希望通過實(shí)體創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)以提升能力（如圖6）。由此可知，不同年級的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式需求是不同的，低年級的學(xué)生偏向?qū)W習(xí)理論知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高年級的同學(xué)希望通過更多實(shí)踐途徑來提升自己的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程設(shè)置需滿足不同層次學(xué)生需求，才能避免流于形式化，達(dá)到提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目的。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯

在“在大學(xué)期間，您覺得自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否有了提高”這道調(diào)查題時，大一至大三年級的學(xué)生，盡管“有了一定提升”成上升趨勢，由原來大一的30%所占比到大三所占比32%，但幅度變化較小，并且沒有到達(dá)總?cè)藬?shù)的一半，而“基本沒有提升”構(gòu)成比并沒有呈很明顯的下降局勢（如表1），說明我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，盡管經(jīng)過三年的課程教育，部分同學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升，但是效果覆蓋范圍較窄，還有將近一半的同學(xué)還處在基本水平以下，創(chuàng)新意識的提升和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高方面尚不明顯。

四、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)效性的對策

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果。廣西醫(yī)科大學(xué)在校大一至大三學(xué)生均需必修《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，課程設(shè)置首先應(yīng)考慮課程需針對不同年級、不同專業(yè)進(jìn)行不同模塊設(shè)計(jì)，針對低年級的課程，應(yīng)以基礎(chǔ)通識理論教學(xué)為主，奠定低年級學(xué)生的基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，了解我國創(chuàng)業(yè)市場環(huán)境，熟悉創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策等基礎(chǔ)知識;針對高年級的大學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)更偏向?qū)嵺`教學(xué)為主，如創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)資金的籌措和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐體驗(yàn)，將前期的理論應(yīng)用于實(shí)踐。本次調(diào)查中了解到，大部分同學(xué)認(rèn)為具備創(chuàng)業(yè)條件其中較為重要的一點(diǎn)就是高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，希望創(chuàng)業(yè)課程中學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容。因此在創(chuàng)業(yè)課程中，高年級的創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)注重加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵要素，通過多種方式不僅僅讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還要設(shè)置實(shí)踐的體驗(yàn)平臺，充分利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地幫助學(xué)生獲取實(shí)踐體驗(yàn)，來實(shí)現(xiàn)課堂理論和實(shí)踐授課效果的最大化和最優(yōu)化。

（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式改革、豐富教學(xué)模式

為充分尊重大學(xué)生的個性化發(fā)展要求，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，大學(xué)應(yīng)開展多種方式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，首先應(yīng)加強(qiáng)校企合作，借助企業(yè)資源和平臺為在校大學(xué)生提供資源充足的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)環(huán)境，降低大學(xué)生入駐創(chuàng)業(yè)孵化園的門檻，不斷研究探索更有效的校園孵化創(chuàng)業(yè)的模式，讓學(xué)生真正能體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，實(shí)現(xiàn)校園到社會、校園到企業(yè)的合理銜接。再次，邀請企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者到校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂講座，給予學(xué)生分享前沿的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，傳遞相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式不應(yīng)局限在課堂和學(xué)期考核，而將學(xué)生社會實(shí)踐、參與雙創(chuàng)比賽和創(chuàng)業(yè)講座等活動列入課程教學(xué)中，以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校教師要加強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)，將專業(yè)科研的最新成果和前沿學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為課程知識，納入課程教育中，同時能夠積極利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課程學(xué)習(xí)活動中。其次，高校要重視對教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)。高校需加大培養(yǎng)力度，通過多種方式，培訓(xùn)、參加研討會讓更多教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論學(xué)習(xí)中來， 同時積極為他們提供實(shí)踐教學(xué)的平臺，增強(qiáng)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識和把握。最后，高校要鼓勵教師將科研的最新成果和學(xué)科前沿知識整合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，促進(jìn)科研反哺教學(xué)，讓教師能以個性化的和創(chuàng)造性的方式開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮教師的教學(xué)才能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)效。

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