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高職學生職業(yè)精神與職業(yè)技能融合路徑研究

2019-09-10 21:52喬琪
高教學刊 2019年21期
關鍵詞:職業(yè)精神融合路徑高職學生

(淮安信息職業(yè)技術學院,江蘇 淮安 223003)

摘? 要:職業(yè)精神和職業(yè)技能是高職教育的兩個培養(yǎng)目標,分析高職學生的職業(yè)精神的內涵,提出職業(yè)精神養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)兩者相融合,從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手,重建課題體系,建立“雙師型”教師隊伍,推行全員化技能競賽,深化校企合作等方式,培養(yǎng)高職學生的職業(yè)精神和提升職業(yè)技能。

關鍵詞:高職學生;職業(yè)精神;融合路徑

中圖分類號:G710? ? ? ? ?文獻標志碼:A? ? ? ? ?文章編號:2096-000X(2019)21-0183-03

Abstract: Vocational Spirit and Skills are the Two Training Objectives of Higher Vocational Education, Analysis of the Connotation of Vocational Spirit of Higher Vocational College Students, Put forward the combination of the cultivation of professional spirit and the cultivation of professional skills,Starting from the innovative personnel training mode, reconstruction of subject system, Building up a team of "double teacher" Teachers, Carry out all staff skill competition, Deepening School-Enterprise Cooperation and other ways, Cultivating Vocational Spirit and Promoting Vocational Skills of Higher Vocational College Students.

Keywords: vocational college dtudents; vocational spirit; fusion path

《中華人民共和國職業(yè)教育法》是為了實施科教興國戰(zhàn)略,發(fā)展職業(yè)教育,提高勞動者素質,促進社會主義現(xiàn)代化建設,根據(jù)教育法和勞動法,制定的法規(guī),其中指出“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分,對受教育者傳授職業(yè)知識,培養(yǎng)職業(yè)技能,全面提高受教育者的素質”。

高職院校為我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設提供了大量高水平技能型人才,近年來高職教育更多的受到社會的重視,各高職院校也在不斷的擴大辦學規(guī)模。但是,大多數(shù)高職院校在學生培養(yǎng)過程中,往往將培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在首位,而忽視了培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、人文精神等方面,導致出現(xiàn)高職院校的學生普遍存在技能水平較強,而職業(yè)道德、人文素養(yǎng)偏低的狀況,綜合素質較差的現(xiàn)象。職業(yè)精神決定了個人的職場發(fā)展,僅僅具備職業(yè)技能無法適應當前的社會競爭,只有具備良好的職業(yè)精神,才能在工作崗位上踏踏實實工作,才能在進入社會后處理好各種人際關系,才能使個人和企業(yè)擁有更廣闊的發(fā)展前景。

從目前國內企業(yè)對人才的需求看,對同時具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)精神的人才尤其欣賞,這是企業(yè)對于職業(yè)人才的客觀要求。目前,高職院校的修學年限一般為3年,如何在3年時間里,整體考慮職業(yè)精神與職業(yè)技能的融合培養(yǎng),為更好地促進我國經(jīng)濟穩(wěn)中求進,為我國產(chǎn)業(yè)結構轉型提供新型人才,一直是各高職院校研究的重點內容。

一、高職學生的職業(yè)精神

(一)職業(yè)精神的內涵

職業(yè)精神首先應該具備職業(yè)特征,是在特定的職業(yè)時間基礎上形成的,與人們的職業(yè)活動緊密關聯(lián),是人們在職業(yè)活動中所體現(xiàn)出的行為表現(xiàn),反映出一個人的職業(yè)素質。職業(yè)精神建立在道德觀念,強調的是主體意識,良好的職業(yè)精神具有鮮明的職業(yè)道德個性,具有積極上進、勇于創(chuàng)新等特點。人們在從事職業(yè)活動時所表現(xiàn)的嚴謹專注、積極進取、精益求精、團結合作的精神都是職業(yè)道德的主要內容。

(二)高職學生的職業(yè)精神

雖然高職教育針對多種不同職業(yè),但各職業(yè)具有的職業(yè)精神基本相同,高職學生的職業(yè)精神主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1. 愛崗敬業(yè)精神

愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的基礎。愛崗就是熱愛本職工作,敬業(yè)就是用尊敬的態(tài)度對待工作。目前很多高職學生對崗位的要求就是收入待遇多一些,工作條件好一些,沒有充分考慮企業(yè)的發(fā)展和自身能夠創(chuàng)造的價值,這也表明相當一部分的學生缺乏敬業(yè)精神,缺乏自身的人生價值追求。在當前競爭激烈的市場環(huán)境下,員工的敬業(yè)程度決定著企業(yè)的生死存亡,只有具備忠于職守的愛崗敬業(yè)精神,才能創(chuàng)造出優(yōu)質的產(chǎn)品,才能為客戶提供優(yōu)質的服務。因此高職學院在學生職業(yè)精神培養(yǎng)過程中,必須讓學生了解企業(yè)的需求和自身的能力現(xiàn)狀,克服眼高手低的缺點,在工作崗位上腳踏實地的工作,只有這樣才能為社會,為國家做出應有的貢獻。

2. 團隊合作精神

安德魯·卡內基說過“團隊合作是朝著一個共同的愿景協(xié)同工作的能力,是將個人成就引領至組織目標的能力,是讓普通人獲得非凡成績的動力?!眻F隊合作要求每個團隊成員,不僅要有較強的個人能力,還要具備與其他成員協(xié)同合作的能力。高職學生作為時代新人,在校期間應該注重培養(yǎng)他們團隊合作精神。通過組織各種類型的集體活動,鍛煉學生的人際交往能力,提高他們團隊合作的意識,從而讓他們在今后的工作更好地適應工作的需要,根據(jù)需要隨時融入到工作團隊中,能夠與團隊成員之間相互尊重、相互幫助、相互團結,有著顧全大局的意識。

3. 自主學習的理念

自主學習又稱為自我調節(jié)學習,指為了實現(xiàn)個人自身發(fā)展的目標,進行有目的性、有選擇性的學習活動。高職學生在校期間學習了很多知識,但是進入社會后,他們會遇到很多在校期間未遇到的問題。因此,高職學生應該具備自主學習的理念,將自主學習理念貫穿于自己的成長生活中,不僅在學校內要認真學習,在今后的工作崗位上利用自主學習,不斷提高自身各方面的綜合能力,才能夠更好地適應社會的發(fā)展需求。

二、職業(yè)精神與職業(yè)技能融合的意義

習近平總書記在全國教育大會中提出了新時代教育的“九個堅持”,高職院校實施學生職業(yè)精神的養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合,有利于學生職業(yè)技能水平進一步提高、促進學生可持續(xù)發(fā)展和促進學校發(fā)展。

(一)有利于學生職業(yè)技能水平的進一步提高

高職院校主要注重職業(yè)技能的培養(yǎng),但是往往僅僅是機械式的訓練,通過實施職業(yè)精神養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合,有助于學生的職業(yè)技能更進一步提高,適合將來的職業(yè)崗位需要。

(二)有利于學生的可持續(xù)發(fā)展

高職院校將學生培養(yǎng)成為高水平技能型人才,高職學生剛進入社會主要工作在生產(chǎn)、管理、服務等一線崗位,如果想今后有進一步的發(fā)展,需要具備較高的綜合素質,同時具備良好職業(yè)精神和較強的職業(yè)技能,才能獲得可持續(xù)的發(fā)展。

(三)有利于學校的發(fā)展

企業(yè)需求的是同時具有良好的職業(yè)精神和職業(yè)技能的人才,高職學生畢業(yè)后能否順利就業(yè)取決學生自身是否同時具備職業(yè)精神和職業(yè)技能,近年來,高職院校的生源日趨不足,畢業(yè)生的就業(yè)情況往往影響一個專業(yè)的招生,招生的好壞直接決定學校的未來發(fā)展。因此培養(yǎng)出來的學生具備良好的職業(yè)精神和職業(yè)技能,是高職院校能夠長期發(fā)展的保障。

三、職業(yè)精神與職業(yè)技能相融合的實踐路徑

(一)從人才培養(yǎng)模式入手,重建課程體系

首先在公共課教學過程中滲透職業(yè)精神的內容,增加職業(yè)精神相關的教學內容,其中公共基礎課在培養(yǎng)學生職業(yè)精神方面有著非常重要的引領作用,例如我校在全校各專業(yè)的公共基礎課設置了《大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)基礎與實務》和《大學生就業(yè)指導》,將這三門課程貫穿于學生的三年學習過程中。大一期間開設《大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》課程,幫助學生樹立正確的就業(yè)觀,讓學生提前規(guī)劃自己未來的發(fā)展,確定一份適合自己的最佳職業(yè)奮斗規(guī)劃;大二期間開設《創(chuàng)業(yè)基礎與實務》課程,幫助學生開展自我認知,從而讓學生產(chǎn)生有價值的想法,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神;大三開設《大學生就業(yè)指導》課程,幫助學生了解當前的就業(yè)形勢和就業(yè)相關政策,樹立正確的就業(yè)觀,讓學生做好走向職場的心理準備。

其次在專業(yè)課教學中滲透職業(yè)精神內容,專業(yè)課在職業(yè)精神養(yǎng)成和職業(yè)技能培養(yǎng)方面更具有針對性,根據(jù)不同的專業(yè)特點精心設計教學內容,讓學生了解行業(yè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀,激發(fā)他們對職業(yè)情感的體驗。例如通信類專業(yè),在介紹專業(yè)知識時,在通信系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)中都有華為公司產(chǎn)品,引入華為公司的案例,由此讓同學們了解當前中國智造、國際地位、民族復興等內容,讓學生知道如果每個企業(yè)都能像華為一樣強大,國家必然強大,從而培養(yǎng)學生職業(yè)追求和理想。

最后在實踐教學中也要融入職業(yè)精神的培養(yǎng),實踐教學是職業(yè)精神培養(yǎng)的重要組成部分,采用校企合作模式。在頂崗實習過程中,學校與企業(yè)雙方共同制定頂崗實習管理制度,強化職業(yè)精神和職業(yè)技能培養(yǎng)。學生需要根據(jù)自己的實習情況,每個月撰寫一篇實習月記,最終由校內指導老師和企業(yè)指導老師共同評定頂崗實習成績。在頂崗實習過程中,學習企業(yè)文化、感受職業(yè)氛圍,增強學生對專業(yè)和職業(yè)崗位的認同感,不僅能夠提高專業(yè)技能,還能鍛煉個人的溝通能力、團隊協(xié)作能力,養(yǎng)成良好的社會責任感。

(二)建立“雙師型”教師隊伍

高職院校的教師是職業(yè)精神與職業(yè)技能培養(yǎng)的具體實施者,既是知識技能的傳授者,又是行為習慣的示范者,因此教師隊伍建設是培養(yǎng)職業(yè)精神和提高職業(yè)技能的關鍵。

首先,學校應該關注教師教學能力和專業(yè)實踐能力,為了進一步提高校內教師的專業(yè)技能和實踐教學水平,推行專業(yè)教師定期到企業(yè)實習制度,以淮安信息職業(yè)技術學院為例,學校2018年出臺了教師到企業(yè)實踐管理辦法,管理辦法中規(guī)定專業(yè)教師每5年必須累計不少于6個月的時間進入到企業(yè)實踐。教師進入企業(yè)一線,既可以提升了教師自身的技能,又能深入理解了企業(yè)文化的內涵。

其次,加強對“雙師型”教師的引進力度。根據(jù)專業(yè)建設的需要,招聘和引進具有行業(yè)背景或企事業(yè)單位工作經(jīng)歷的優(yōu)秀專業(yè)人才。選聘行業(yè)中基礎理論扎實,實踐操作經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術人員或管理人員擔任兼職教師。這樣才能建設一支適應當前高職教育發(fā)展需要的“雙師型”素質教師隊伍。

(三)推行全員化技能競賽

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“職業(yè)教育應以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,推進教育教學改革,開展職業(yè)技能競賽”。全員化技能競賽面向的是全體學生,是讓每位學生都能夠參加的技能比賽。全員化技能比賽改變傳統(tǒng)的技能大賽只有極少部分學生參賽的方式,轉變?yōu)槿巳丝蓞⑴c,讓每位學生都可以通過技能比賽展現(xiàn)個人的能力。

學校應該建立全員化技能競賽機制,充分發(fā)揮技能競賽對學生培養(yǎng)的引領和促進作用。首先學校各專業(yè)要進行充分的調研,在調研分析的基礎上,制定全員化技能競賽機制,各專業(yè)根據(jù)自身特點開展各種類型的技能競賽,鼓勵學生積極參與其中。例如我校每年開展“技能競賽月”活動,要求學生人人參與,主要考察學生對知識的掌握程度,同時還可以選拔優(yōu)秀選手,為省級、國家級的技能競賽做好準備,同時在省級、國家級競賽前還開展集訓淘汰賽,選擇真正優(yōu)秀的隊員參加比賽。

全員化技能競賽不求難度求精度,不看速度看態(tài)度。通過參與技能競賽能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的操作規(guī)范,培養(yǎng)學生對每一項事務精益求精的工作態(tài)度;經(jīng)歷各類比賽現(xiàn)場,可以鍛煉學生的心理素質;在競賽的備賽和比賽環(huán)節(jié)中,還可以提升他們的團隊合作能力,從而全面提高學生的培養(yǎng)質量,全員化技能競賽給每位學生提供了一個今后走入社會和工作崗位很好的鍛煉平臺,最終實現(xiàn)為社會輸送大量高端技能型人才的目的。

(四)深化校企合作

學校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,校企合作就是要整合雙方資源,優(yōu)化資源配置,學校專業(yè)建設結合企業(yè)乃至行業(yè)的人才需求方向進行調整。通過共同制定專業(yè)教學標準、共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同制定課程標準、共建共享實訓基地、共享雙方的人才資源,使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢、同時實現(xiàn)其經(jīng)濟效益的增長;使學校在分享企業(yè)資源中,實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務的三大職能。

首先,學校各專業(yè)應該定期的組織學生到與本專業(yè)相關的企業(yè)參觀、學習,讓學生了解自己的專業(yè),親身感受企業(yè)員工嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和一絲不茍的工作作風,了解企業(yè)的工作環(huán)境、工作環(huán)節(jié)和工作內容,讓學生提前知道自己學習本專業(yè)將來可以做什么樣的工作,從而讓學生明確目標,提升自身奮斗的動力。

其次,組織優(yōu)秀的企業(yè)工程師參與實踐性較強的實踐教學,以工學交替模式開展課程學習,他們是專業(yè)上的技術能手,可以強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。

最后,為了加強對學生的激勵,學校和企業(yè)深入合作設立企業(yè)獎學金,共同提升專業(yè)建設和人才培養(yǎng)水平。企業(yè)獎學金是為了鼓勵優(yōu)秀學生,以獎促學,促進學生更進一步刻苦學習,這也充分體現(xiàn)了企業(yè)和學校對優(yōu)秀人才的重視。例如我校目前有江蘇金震連鎖獎學金、淮安聯(lián)通企業(yè)獎學金、震澤裝備制造學院獎學金、揚州完美企業(yè)獎學金等。企業(yè)也可以在獎學金的資助過程發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才,有利于企業(yè)吸收和儲備人才。

四、結束語

高職院校在學生培養(yǎng)過程中,應該從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手,重建課程體系,充分發(fā)揮校企合作、技能競賽等對人才培養(yǎng)的促進作用,更新教學內容,探索新的教學方式和手段,將職業(yè)精神和職業(yè)技能有機融合,這樣有助于提高人才培養(yǎng)質量,有利于學生發(fā)展,最終實現(xiàn)為社會輸送高素質技能型人才的目的。

參考文獻:

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[3]張啟慧.基于產(chǎn)教融合的職業(yè)技能大賽校企合作新平臺構建研究[J].高教學刊,2016(24):59-60.

[4]姬穎超.高職院校學生職業(yè)精神培養(yǎng)探析[D].河北師范大學,2012.

*基金項目:淮安信息職業(yè)技術學院院級教育科學研究課題“高職院校學生職業(yè)精神養(yǎng)成融入職業(yè)技能的培養(yǎng)路徑研究——以通信類專業(yè)為例”(編號:HXGJY1809);江蘇高校品牌專業(yè)建設工程“通信技術”(編號:PPZY2015B191)

作者簡介:喬琪(1983-),男,漢族,江蘇淮安人,碩士,講師,研究方向:職業(yè)教育,教學改革。

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