劉敏 陳明麗 孟皓 可迪 孫忠喬

摘? 要：針對(duì)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的安全問題，東北大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心開發(fā)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育情景互動(dòng)式虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目——依據(jù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際布局搭建模型，構(gòu)建一個(gè)高仿真度的、高交互操作的、全程參與式的、可提供實(shí)時(shí)信息反饋與操作指導(dǎo)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在高度仿真的場(chǎng)景中安全高效地開展教、學(xué)、練、考，使學(xué)生直觀地“看見危險(xiǎn)，做到安全”;設(shè)計(jì)了集理論學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)操作，考核評(píng)定三位一體的完整的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任感，建立對(duì)于安全事故的預(yù)判和處理能力，促使其養(yǎng)成科學(xué)、健康、安全的行為習(xí)慣，消除日常工作中的安全隱患，減少意外的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育;虛擬仿真實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)室安全

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）21-0010-04

Abstract： In view of the safety problems existing in chemical laboratories in colleges and universities， an interactive virtual simulation teaching platform for chemical laboratory safety education is established by the Chemical Laboratory Center of Northeast University. Based on the actual layout of the laboratory， the scenes with a high simulation， interaction， full-process participatory， real-time information feedback and operational guidance are established and enable the students and teachers to teach， learn， practice and test safely and efficiently， so that students can intuitively "see danger and do safely". A complete experimental network management system with trinity， including theoretical study， practical operation， assessment and evaluation， is built aiming to cultivate students' safety awareness and sense of responsibility， accident prevention and emergency handling ability， promote students to develop scientific， healthy and safe behavior habits， eliminate safety hazards in daily work， and reduce the occurrence of accidents.

Keywords： chemical laboratory safety; virtual simulation experiment; safety education

引言

近年來，國家顯著增加了對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金的投入，使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在數(shù)量和質(zhì)量上都得到了明顯改善，但仍然存在一些共性問題，如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展過程中統(tǒng)籌規(guī)劃不足、資源使用效益有待提升、實(shí)驗(yàn)室安全等。尤其是隨著高校生源及實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育改革的不斷深化，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的激增，實(shí)驗(yàn)室的流動(dòng)性、開放性的加大使得高校實(shí)驗(yàn)室在安全管理方面的問題日漸凸顯[1]。高校實(shí)驗(yàn)室特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，本身就具有很強(qiáng)的安全風(fēng)險(xiǎn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中除了消防及水電安全外，因自身特性而不可避免地使用各種危險(xiǎn)化學(xué)品以及各類高低壓電器和裝置，且涉及到高溫、高壓、真空及輻射等多種危險(xiǎn)因素。上述特點(diǎn)就決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室事故往往具有不可預(yù)知性、不確定性，稍有不慎就有可能釀成悲劇[2-3]。近年來對(duì)多起典型實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生原因的研究表明[4-5]，違反操作規(guī)程或操作不當(dāng)、疏忽大意是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全事故的主要原因，本質(zhì)原因都是人的安全意識(shí)薄弱以及對(duì)于安全事故的預(yù)判和處理能力不足。通過實(shí)驗(yàn)室安全教育與考試，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育來減少實(shí)驗(yàn)室安全管理過程中人為因素的隱患，是預(yù)防實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的有效手段[6]。

一、國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室安全教育研究現(xiàn)狀

國內(nèi)部分高校初期的實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容大都停留在通識(shí)安全教育上面，教育內(nèi)容手段單一，教育形式以安全講座，專題培訓(xùn)，橫幅宣傳為主[7]。一些高校陸續(xù)開設(shè)全校性實(shí)驗(yàn)室安全公選課程，將實(shí)驗(yàn)室安全教育納入學(xué)校教學(xué)體系[8]。實(shí)驗(yàn)室安全教育課程以面對(duì)面的課堂教學(xué)為主，包含通識(shí)教育和專項(xiàng)教育[9]，主要講授安全知識(shí)，安全準(zhǔn)則，事故案列呈現(xiàn)，法規(guī)政策及事故的預(yù)防和處置等理論知識(shí)，輔助錄像播放以及動(dòng)畫播放。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于internet環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及考試系統(tǒng)迅速發(fā)展起來[7，10]。高校實(shí)驗(yàn)室安全教育及考試系統(tǒng)是利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)出的符合本校學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)室安全教育及考試系統(tǒng)，該類系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)的面授形式，不再受場(chǎng)地及人員的限制，學(xué)生可以不受時(shí)間空間的限制隨時(shí)隨地上網(wǎng)，在線學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)，并在線考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。目前，大部分高校在實(shí)驗(yàn)室教育及考試系統(tǒng)的支持下采取嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度[10-11]：針對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室?guī)熒囊环N約束機(jī)制，學(xué)生在參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前要進(jìn)行的強(qiáng)制性安全教育，并參加實(shí)驗(yàn)室安全考試，成績達(dá)標(biāo)后，簽訂實(shí)驗(yàn)室安全承諾書后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

目前實(shí)驗(yàn)室安全教育中一個(gè)重要的問題就是重理論輕實(shí)踐，安全操作培訓(xùn)還只是停留在紙上談兵的層面。雖然在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生們已了解甚至熟習(xí)了事故的處理流程，但由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能否做到臨危不懼，仍是一個(gè)極大的考驗(yàn)。為了解決這一問題，大多實(shí)驗(yàn)室都引入了實(shí)戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié)，但限于安全，經(jīng)費(fèi)等因素，僅限于火災(zāi)逃生演習(xí)，滅火器使用等[5，12]。實(shí)戰(zhàn)演練顯然不能僅僅停留在滅火等消防演練上，更多的要立足于專業(yè)實(shí)際，開展各實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)演練。一些高校針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展了如濃鹽酸泄漏演練，防化裝備穿戴，化學(xué)污染后的淋洗等安全事故場(chǎng)景[5-7]，但對(duì)于安全環(huán)境復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一方面安全演練的次數(shù)有限，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;另一方面一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是在真實(shí)環(huán)境下實(shí)施難度較大，演示成本高，缺少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的條件，很難讓學(xué)生有親身的體驗(yàn)和直觀的感受，亟待探索出更多的實(shí)驗(yàn)室人員安全培訓(xùn)模式。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是知感科技憑借多年的技術(shù)積累和對(duì)教育領(lǐng)域的深層次理解，并經(jīng)過市場(chǎng)檢驗(yàn)、驗(yàn)證打造的符合教育信息化2.0新形勢(shì)下進(jìn)行的教學(xué)體驗(yàn)[13-15]。而將開放式虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新的教學(xué)資源加以引入更是解決高校實(shí)驗(yàn)室安全中弱化安全技能問題的一種有效方案[16]。東北大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心開發(fā)了具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育情景互動(dòng)式虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，將危險(xiǎn)和事故“搬進(jìn)”實(shí)驗(yàn)室——通過沉浸式虛擬仿真學(xué)習(xí)和實(shí)景模擬操作，使學(xué)生能夠在安全狀況下了解危險(xiǎn)，體驗(yàn)危險(xiǎn)，處理危險(xiǎn)，上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課，從源頭上杜絕安全隱患。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育情景互動(dòng)式虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)

（一）建設(shè)思路：強(qiáng)調(diào)可操性，體現(xiàn)信息化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念;始終圍繞“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)”的目標(biāo);采取“以虛代實(shí)、以虛補(bǔ)實(shí)和以虛驗(yàn)實(shí)”的虛實(shí)結(jié)合方式;將不能或難以實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)景虛擬化、枯燥的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)趣味化;以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在三維實(shí)景中學(xué)習(xí)、操作、考察學(xué)習(xí)效果。該項(xiàng)目可以貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可學(xué)、可練、可測(cè)，可自學(xué)、可教學(xué)、可考評(píng)，環(huán)環(huán)相扣，讓使用者身臨其境、全程參與，既體驗(yàn)學(xué)習(xí)正確的操作方式，也真實(shí)感受操作失誤造成的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生建立起實(shí)驗(yàn)操作過程中有可能發(fā)生的安全事故的感性認(rèn)知，并通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生安全防范意識(shí)。

（二）教學(xué)手段：強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性，體現(xiàn)前瞻性

平臺(tái)堅(jiān)持情景式、闖關(guān)式、沉浸式和娛樂式的學(xué)習(xí)理念，利用三維仿真技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境、設(shè)備、材料等進(jìn)行模型構(gòu)建，并配合手柄、頭盔、VR眼鏡等人機(jī)交互技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，為學(xué)生打造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式后，系統(tǒng)就會(huì)通過語音和智能標(biāo)簽來引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作。另外，系統(tǒng)會(huì)以動(dòng)畫的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行一一講解，通過具體的畫面進(jìn)行教學(xué)。除了在仿真模擬場(chǎng)景漫游外，學(xué)生還可以操控VR手柄控制設(shè)備的開關(guān)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相應(yīng)步驟的操作等。在實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，系統(tǒng)會(huì)記錄學(xué)生的操作過程，如果學(xué)生操作有誤，系統(tǒng)還會(huì)以逼真的災(zāi)害場(chǎng)景提示，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的操作步驟，如在虛擬仿真的逃生和操作單元中，最嚴(yán)重的誤操作后果有“爆炸”和“死亡”等三維實(shí)景虛擬情景。

（三）教學(xué)內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)模塊化，體現(xiàn)系統(tǒng)性

我們以學(xué)生為中心，以需求為導(dǎo)向，從真實(shí)案例進(jìn)行取材，并走訪基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室，對(duì)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的專業(yè)課老師進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合課程內(nèi)容和目標(biāo)，構(gòu)建了10個(gè)基本教學(xué)功能單元，具體內(nèi)容包括化學(xué)品介紹與學(xué)習(xí)，危險(xiǎn)化學(xué)品安全隱患查找，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室三廢處理知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室“三廢”處理安全隱患查找，化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全設(shè)施使用知識(shí)學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施與儀器使用隱患查找，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與管理學(xué)習(xí)，消防和水電安全知識(shí)學(xué)習(xí)，火災(zāi)逃生實(shí)訓(xùn)及在線考試系統(tǒng)。上述10個(gè)基本單元的知識(shí)點(diǎn)均匹配隱患查找的仿真考試，應(yīng)用于學(xué)習(xí)單元和考評(píng)單元。

（四）平臺(tái)功能：強(qiáng)調(diào)開放性，體現(xiàn)服務(wù)性

1. 理論學(xué)習(xí)：全面覆蓋，各個(gè)擊破

學(xué)生可登陸虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中心網(wǎng)站進(jìn)行安全教育在線學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育單元支持?；肥褂?、儀器設(shè)備使用、災(zāi)難預(yù)防、三廢處理、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境以及事故分析等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)單元的自主學(xué)習(xí)。

2. 實(shí)訓(xùn)操作：逐一演練，技能提升

實(shí)操教育單元，包括三維情景隱患查找仿真單元和三維互動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)單元，涵蓋了化學(xué)藥品、氣鋼瓶安全、“三廢”處置、安全設(shè)施、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與管理、水電安全、儀器設(shè)備安全、夜間實(shí)驗(yàn)室安全、火災(zāi)逃生等單元的安全問題。查找單元以闖關(guān)的形式，巧妙地將注意事項(xiàng)及易錯(cuò)點(diǎn)做成陷阱，每個(gè)單元設(shè)置了約20項(xiàng)左右的錯(cuò)誤操作，學(xué)生須根據(jù)自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，在實(shí)景仿真環(huán)境下，逐個(gè)房間排查安全隱患，在最短的時(shí)間內(nèi)找到全部的錯(cuò)誤操作。該單元可設(shè)置錯(cuò)誤點(diǎn)提示或非提示模式（考評(píng)單元），支持任意時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，也可用于化學(xué)安全知識(shí)競(jìng)賽。實(shí)訓(xùn)單元中學(xué)生可以在具有真實(shí)沉浸感與交互性的虛擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中，通過VR眼鏡及手柄和場(chǎng)景里的物件進(jìn)行交互，體驗(yàn)實(shí)時(shí)信息反饋，進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)操作。如火災(zāi)逃生、消防器材使用、實(shí)驗(yàn)室滅火及安全自救等參數(shù)化虛擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以自由行走、探索、操作滅火毯、撲滅著火點(diǎn)，全方位掌控多樣化的體驗(yàn);演練逃生和自救方法，包括孰悉的環(huán)境、一般環(huán)境和特殊環(huán)境的逃生和自救。在滅火實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中（圖1），實(shí)訓(xùn)單元根據(jù)學(xué)生在三維情景下的應(yīng)急反應(yīng)狀況不同，后果不同：逃生方法不當(dāng)，或者路線不當(dāng)，或者超時(shí)，會(huì)有“犧牲”警示，渲染仿真情景下的實(shí)驗(yàn)效果。

3. 考核評(píng)定：考練結(jié)合，分層次測(cè)驗(yàn)

平臺(tái)提供多層次、有針對(duì)性、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)體系，在線考試系統(tǒng)支持2000道考題以上的自主設(shè)置考試模式設(shè)定，可設(shè)定任意分值，任意題量，允許學(xué)生參與不同形式，不同層次的考試。如可在三維虛擬仿真情景訓(xùn)練單元進(jìn)行考核，考核模式下系統(tǒng)會(huì)關(guān)閉提示功能，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握的熟練程度。系統(tǒng)還會(huì)按照科學(xué)的考核機(jī)制對(duì)實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，學(xué)生出現(xiàn)操作錯(cuò)誤或者未完成實(shí)驗(yàn)的情況都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的扣分記錄，最后給出客觀的考核評(píng)分。題目難易程度可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)設(shè)定，學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行網(wǎng)上考試，考試系統(tǒng)支持多次考試，記錄最高成績，并生成成績證書。學(xué)生須要通過滿足自己專業(yè)要求的對(duì)應(yīng)等級(jí)的安全知識(shí)考試，才能獲得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的資格，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全教育的過程化管理和結(jié)果化管理雙結(jié)合。

（五）平臺(tái)管理：有序化，數(shù)字化，智能化管理

平臺(tái)采用三級(jí)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)，三級(jí)為：系統(tǒng)管理員，實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)生，其中系統(tǒng)管理員權(quán)限最大，系統(tǒng)管理員可實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生管理，系統(tǒng)設(shè)置，實(shí)驗(yàn)庫的維護(hù)，數(shù)字化資源管理等;平臺(tái)管理功能具體如下：

1. 用戶管理：包括用戶信息管理、 教師管理和學(xué)生管理，功能具備賬號(hào)登錄，新聞，站內(nèi)信，排行模塊，資源管理，登陸人數(shù)統(tǒng)計(jì)等管理功能（圖2）。

2. 實(shí)驗(yàn)管理：可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)管理，添加，刪除，發(fā)布實(shí)驗(yàn)等。可允許管理員自由添加新資源（包含flash動(dòng)畫，gif， jpg， png圖片，mp4視頻，pdf文件等），也可審閱、刪除，擴(kuò)展，嵌入由主流三維虛擬仿真技術(shù)開發(fā)的虛擬仿真軟件。

3. 試題管理：根據(jù)考試類型編輯自主學(xué)習(xí)或正式考試的考試題目數(shù)量、考試類型、通過分?jǐn)?shù)、考試時(shí)間等;并可設(shè)置參加正式考試前需通過的自主學(xué)習(xí)通過次數(shù);也可錄入擴(kuò)充試題，可統(tǒng)一查看，導(dǎo)出成績，方便老師統(tǒng)計(jì)考核成績。

4. 考試管理： 考試管理可根據(jù)年級(jí)、院系、專業(yè)、班級(jí)等條件預(yù)約設(shè)置正式考試時(shí)間?？荚嚂r(shí)間設(shè)置支持預(yù)約考試周（預(yù)約考試周時(shí)間長短不限，考試周內(nèi)學(xué)生均可參加考試，考試次數(shù)不限）或當(dāng)堂考試（考試時(shí)間限定）。

相對(duì)于現(xiàn)行的靜態(tài)講解、模型展示為主的實(shí)驗(yàn)室安全教學(xué)方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)采用人機(jī)交互虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，交互式的視景仿真和實(shí)時(shí)的信息交流讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn);增加了教師、學(xué)生、知識(shí)三者之間的互動(dòng)，突破傳統(tǒng)的只能做單向知識(shí)傳遞的教學(xué)方式，同時(shí)還提供了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化管理功能。

三、結(jié)束語

我中心建設(shè)的開放型，創(chuàng)新型，服務(wù)型安全教育虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，服務(wù)緊貼化學(xué)學(xué)科安全教育的現(xiàn)實(shí)需求，依托虛擬現(xiàn)實(shí)與多媒體技術(shù)，構(gòu)建人機(jī)交互的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)框架，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)操作交互性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果仿真性一體化，基于平臺(tái)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育情景互動(dòng)式虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目入選了教育部2018年度國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。我們堅(jiān)信在開放運(yùn)營模式下，實(shí)驗(yàn)室將成為一個(gè)為學(xué)校為企業(yè)為社會(huì)提供服務(wù)的窗口，成為向全社會(huì)人員提供進(jìn)行技能培訓(xùn)和應(yīng)急處理實(shí)訓(xùn)的可行性服務(wù)基地，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外，本地區(qū)及更大范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享和示范輻射作用，最大化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室效用。同時(shí)根據(jù)邊建設(shè)邊使用，邊使用邊完善的原則，通過參與者的使用和反饋意見，我們也將進(jìn)一步完善和改進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)，誘發(fā)出更多的升級(jí)需求，在升級(jí)需求的導(dǎo)向下，引進(jìn)更新的技術(shù)，達(dá)到自我更新的目的。

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*基金項(xiàng)目：2018年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)一般項(xiàng)目“化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育虛擬仿真項(xiàng)目建設(shè)”（遼教函[2018]471號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：劉敏（1990-），女，漢族，吉林榆樹人，碩士，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：實(shí)驗(yàn)室管理與技術(shù)。