丁銳

摘 要：中國農(nóng)業(yè)未來走向對于高中地理教學策略的調整具有重要意義。本文首先對中國農(nóng)業(yè)未來走向進行分析，然后結合筆者實際教學經(jīng)驗，將中國農(nóng)業(yè)發(fā)展結合地理教學，提出幾點高中地理教學中農(nóng)業(yè)教學策略，希望可以和業(yè)內進行有效交流，以促進教學水平的共同提升。

關鍵詞：中國農(nóng)業(yè);未來走向;高中地理

在新課改背景下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展已經(jīng)成為高中地理教學的重要目標。在教學過程中，為讓地理知識教學效果得到保證，教師需要在地理教學中積極引入中國農(nóng)業(yè)未來走向內容，進而提升地理教學質量。

一、中國農(nóng)業(yè)未來走向分析

結合《中國農(nóng)業(yè)展望報告（2019-2028）》，可以明確社會主義新時代，我國對于“三農(nóng)”工作的重要決策部署，可以分析我國農(nóng)業(yè)的未來走向[1]。概括來說，在未來發(fā)展中，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展質量將會得到明顯提升，將會解決當前普遍存在的農(nóng)業(yè)發(fā)展不充分、不平衡的問題。在具體農(nóng)業(yè)領域中，我國小麥產(chǎn)量穩(wěn)定性將會得到保持，玉米、稻谷產(chǎn)量將會先降低后提升;羊肉產(chǎn)量將會在年增速2.0%以上;牛肉、奶制品以及禽肉產(chǎn)量將會在年增速1.0%～2.0%之間;農(nóng)產(chǎn)品消費也會得到一定提升，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易將會變得更為活躍。在整體農(nóng)業(yè)前景上，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術將會得到進一步發(fā)展，高技術、高素質的農(nóng)業(yè)人才數(shù)量也會逐漸提升。在高中地理教學中，包含著我國農(nóng)業(yè)領域知識，在新課改背景下，需要讓地理教學起到促進學生綜合發(fā)展的作用，為讓學生可以在未來發(fā)展中有效應用農(nóng)業(yè)領域知識，高中地理教師需要針對中國農(nóng)業(yè)未來走向積極創(chuàng)新高中地理農(nóng)業(yè)教學策略、豐富農(nóng)業(yè)教學內容，避免因地理知識和社會發(fā)展的滯后性而影響學生的對地理知識的應用。

二、高中地理教學中農(nóng)業(yè)教學策略

（一）創(chuàng)新地理知識內容

一直以來，我國高中地理教學發(fā)展都存在著課程改革領先教材改革、社會發(fā)展變化優(yōu)先于地理教材內容的現(xiàn)象，如果高中地理教師僅僅憑借地理教材進行教學，就難以讓學生明確當前農(nóng)業(yè)發(fā)展情況以及未來農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢，導致地理教學內容無法適應學生發(fā)展需求。對此，教師應積極創(chuàng)新地理知識內容，幫助學生完善農(nóng)業(yè)地理知識體系。以人教版高中地理教材中“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一課的教學為例，在教學設計工作中，教師就可以突破教材限制，把我國當前農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇情況、未來農(nóng)業(yè)區(qū)位發(fā)展形勢融入到教學內容中，同時，可以融入“鄉(xiāng)村振興”“三農(nóng)”等時事熱點話題，讓地理教學真正和現(xiàn)實發(fā)展做到有效結合，提升教學內容有效性。除此之外，利用這種創(chuàng)新地理知識內容的方法，還可以讓學生清晰我國當前需要解決的主要農(nóng)業(yè)問題，培養(yǎng)學生探究農(nóng)業(yè)、學習地理的興趣，為我國高素質、高能力的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)做出貢獻。

（二）豐富地理教學方法

中國農(nóng)業(yè)發(fā)展走向中包含了“健康農(nóng)業(yè)”這一重要趨勢，在十九大報告中，曾明確指出，我國農(nóng)產(chǎn)品供給不足、供過于求的問題并存。因此，質量興農(nóng)、綠色興農(nóng)的推進勢在必行，這也表明了在未來發(fā)展中，農(nóng)業(yè)將朝著健康提質的方向發(fā)展。在高中地理人教版教材教學中，教師需要應用豐富的地理教學方法，將健康農(nóng)業(yè)與地理教材知識做到充分結合，告知學生健康農(nóng)業(yè)推行的重要意義?，F(xiàn)階段，地理教學方法主要包含了小組合作教學方法、情境教學法、自主探究法等多種類型，如，在“中國的可持續(xù)發(fā)展實踐”這一課的教學過程中，教師就可以利用多媒體技術，播放環(huán)境污染問題的相關視頻，讓學生了解環(huán)境污染程度以及環(huán)境污染危害，可以重點突出農(nóng)業(yè)領域中目前存在的環(huán)境污染問題，讓學生清晰環(huán)境污染和我們的日常飲食息息相關，之后，在“生態(tài)農(nóng)業(yè)”的講解過程中，依然可以利用多媒體技術為學生播放我國健康農(nóng)業(yè)指導下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式發(fā)生的轉變以及對環(huán)境塑造、農(nóng)民效益的積極影響。通過豐富的教學方法，可以讓課堂教學氛圍變得更為活躍，提升學生地理學習興趣[2]。

（三）采用多元評價手段

在中國農(nóng)業(yè)發(fā)展走向分析中，我們可以得知中國農(nóng)業(yè)未來取得的一系列成就都需要依托政策的支持、人才的支持、技術的支持等方面形成的多項合力，在人才方面，不僅僅包含了專業(yè)農(nóng)業(yè)人才，還包含了其他行業(yè)人才等，只有保證人才具有較高的探索能力以及百折不撓的精神，才能對中國農(nóng)業(yè)發(fā)展起到促進作用，確保中國農(nóng)業(yè)朝著平穩(wěn)發(fā)展方向進行。對此，在高中地理教學中，教師需要采用多元評價手段，除傳統(tǒng)的教師評價以外，還要組織生生互評活動以及學生自評活動。如，在“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”的教學過程中，教師就可以組織學生分成小組自主探索、合作討論不同大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件異同點，然后讓學生派出一名成員進行匯報，在匯報完畢后，可以由其他小組學生進行點評，教師也可以采用鼓勵性評價語言，培養(yǎng)學生地理學習信心，提高學生自主學習能力以及交流能力。

結束語：

綜上所述，結合中國農(nóng)業(yè)走向，通過創(chuàng)新地理知識內容、豐富地理教學方法以及采用多元評價手段的主要策略，可以讓高中地理教學中農(nóng)業(yè)教學質量得到有效提升，讓地理知識時代性、地理技能應用性得到提高。

參考文獻：

[1]夏正德，陸才穩(wěn).鄉(xiāng)土認知視角的高中地理綜合思維培養(yǎng)課例研究——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”為例[J].地理教學，2018（20）：36-39.

[2]俞潔嵐.校本課程在高中地理教學中的應用——以《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》為例[J].名師在線，2018.