韋榮

摘? 要：為了開(kāi)發(fā)低段數(shù)學(xué)游戲，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)蘇教版一、二年級(jí)時(shí)設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)游戲”拓展課教學(xué)，讓學(xué)生在小小棋盤(pán)中玩出有趣的計(jì)算，在小小紐扣中玩出有意思的分類(lèi)，在小小磁力片中玩出好玩的幾何，在小小拼圖中玩出神秘的觀察力。

關(guān)鍵詞：蘇教版;數(shù)學(xué)游戲;快樂(lè)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)游戲是指教師為學(xué)生提供益智游戲，引導(dǎo)學(xué)生在自己玩和自己思的過(guò)程中自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)邊界，還調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 [1]。我們教研組在初步嘗試“數(shù)學(xué)游戲”課后，看到了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲的喜愛(ài)，決定在整個(gè)低段中開(kāi)展“數(shù)學(xué)游戲”拓展課教學(xué)，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

于是，我們一邊摸索一邊收集適合低段學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容，并將它們?cè)O(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)游戲課，供低段學(xué)生課上學(xué)習(xí)和課后玩耍。

[?]一、小小棋盤(pán)，玩出有趣的計(jì)算

計(jì)算既是低段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，又是學(xué)生最容易失分的地方。機(jī)械的口算練習(xí)雖然能在一定程度上提高學(xué)生的計(jì)算能力，但這樣的練習(xí)方式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 [2]。為了既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生計(jì)算的正確率，我們?cè)谟?jì)算題中增加數(shù)學(xué)游戲的元素，讓他們?cè)谝贿吙谒阋贿呄缕逯刑岣哂?jì)算能力。

如教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第八單元“10以內(nèi)加減法”一課時(shí)，為了讓學(xué)生玩出有趣的計(jì)算，筆者為每個(gè)小組的學(xué)生準(zhǔn)備了口算題卡、兩個(gè)骰子和一張蛇形游戲棋盤(pán)。

師：小朋友們，剛才我們學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加法和減法?，F(xiàn)在老師為每個(gè)小組的小朋友準(zhǔn)備了一些游戲道具，我們一起來(lái)看看游戲規(guī)則——兩人一組，自由決定或通過(guò)骰子比大小決定由誰(shuí)先開(kāi)始下棋，每次隨機(jī)拿一張口算題卡，回答正確后就可以獲得一次扔骰子的機(jī)會(huì)，扔到數(shù)字幾就走幾格，先走到終點(diǎn)100的獲勝;如果計(jì)算錯(cuò)誤就不能扔骰子了;如果超出100，也算獲勝。小朋友們，你們明白游戲規(guī)則了嗎？

生：明白了。

師：好，給大家15分鐘時(shí)間，現(xiàn)在請(qǐng)大家兩人一組，開(kāi)始游戲吧！

（教師觀察并指導(dǎo)學(xué)生玩口算游戲的情況。）

師：小朋友們，剛剛每個(gè)小組都選出了一個(gè)獲勝者。接下來(lái)請(qǐng)這些獲勝的小朋友兩人一組，我們通過(guò)這些口算題卡來(lái)選拔班級(jí)的獲勝者。

（小組內(nèi)獲勝的小朋友兩人一組開(kāi)始進(jìn)行口算比賽。）

師：這些小朋友是我們?nèi)嗌咝纹灞荣惖墨@勝者，我們把掌聲送給他們。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師在棋類(lèi)游戲中融入口算練習(xí)，讓學(xué)生在邊扔骰子下棋邊練習(xí)口算的過(guò)程中體會(huì)到口算是有趣好玩的，同時(shí)在多人的競(jìng)爭(zhēng)比賽中促進(jìn)他們口算速度和正確率的提高。當(dāng)然，蛇形游戲棋盤(pán)還可以遷移到其他同類(lèi)的加減乘除法游戲中，根據(jù)口算類(lèi)型進(jìn)行適當(dāng)改編，豐富學(xué)生的口算學(xué)習(xí)。

[?]二、小小紐扣，玩出有意思的分類(lèi)

五顏六色、不同形狀的小紐扣，應(yīng)該算是學(xué)生生活中最常見(jiàn)的物品了，它們也可以成為我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)“分類(lèi)游戲”的學(xué)具。如在教學(xué)蘇教版一年級(jí)“分類(lèi)”一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生把一堆小紐扣按照不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，在分類(lèi)游戲中讓他們學(xué)會(huì)判斷各種不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

師：小朋友們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“分類(lèi)”。老師為大家準(zhǔn)備了各種形狀和各種顏色的紐扣。請(qǐng)大家兩人一組，想一想可以把它們?cè)趺捶诸?lèi)并記錄下來(lái)。

（學(xué)生動(dòng)手操作，教師觀察學(xué)生的分類(lèi)過(guò)程和分類(lèi)結(jié)果，并詢問(wèn)他們是怎么思考的。）

師：小朋友們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組剛才有哪些不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)？對(duì)于這些彩色紐扣，你們又是怎么分類(lèi)的？

生1：我和我同桌一起想到了按照顏色來(lái)分，可以分成紅色一堆、藍(lán)色一堆、綠色一堆、黃色一堆，共分成了4類(lèi)。

生2：我們是按紐扣上洞洞的點(diǎn)數(shù)來(lái)分類(lèi)的，可以分成2個(gè)洞的、3個(gè)洞的、4個(gè)洞的和5個(gè)洞的。

生3：我們是按紐扣的形狀來(lái)分的，可以把這些紐扣分成圓形、正方形這兩種。

生4：我們是按把紐扣送給誰(shuí)來(lái)分類(lèi)的，這堆紐扣我們打算送給爸爸媽媽?zhuān)@堆紐扣我們打算送給爺爺奶奶，這堆紐扣我們打算送給外公外婆，這堆紐扣我們打算留給我們自己。

師：看來(lái)我們?cè)诜诸?lèi)時(shí)用不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)得到不同的分類(lèi)結(jié)果。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我們借助“分紐扣”的數(shù)學(xué)游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)的知識(shí)，在動(dòng)手分紐扣的過(guò)程中引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎荚趺捶趾蜑槭裁催@樣分，并在分類(lèi)后組織學(xué)生觀察得出“按不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)出現(xiàn)不同的分類(lèi)結(jié)果”的結(jié)論，加深了學(xué)生對(duì)分類(lèi)的理解。

[?]三、小小磁力片，玩出好玩的幾何

磁力片是一種在圖形旁邊增加磁性的學(xué)具，一般造型有正方形、三角形、長(zhǎng)方形、正五邊形、正六邊形、梯形、菱形、扇形、半圓、圓形等。它通常用在STEAM課堂上，倡導(dǎo)學(xué)生用磁力片展示自己的隱形思維，在犯錯(cuò)和嘗試中尋找不同的答案。

如在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元“平面圖形”一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從磁力片中認(rèn)識(shí)平面圖形并學(xué)會(huì)區(qū)分這些平面圖形的特征。

師：小朋友們，這節(jié)課老師為大家?guī)Я舜帕ζ瑢W(xué)具，你能從磁力片中找出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形嗎？同桌兩人一起合作，一人說(shuō)圖形名稱(chēng)，一人找。

師：小朋友們，你能閉上眼睛從袋子里摸出這些平面圖形的磁力片嗎？誰(shuí)愿意試試。

師：三角形。

（學(xué)生閉著眼睛從袋子里摸出三角形。）

師：你怎么確定你摸出來(lái)的一定是三角形？

生：我摸了這個(gè)圖形有三個(gè)尖尖的地方。

師：是的，三角形有三個(gè)尖尖的地方，也就是三個(gè)角。它還有什么？

生：還有三條邊。

師：我們知道了三角形有三個(gè)角和三條邊。誰(shuí)還想來(lái)摸一摸磁力片？

師：請(qǐng)你摸出圓形。

（學(xué)生閉著眼睛從袋子里摸出圓形。）

師：你怎么確定你摸出來(lái)的一定是圓形？

生：因?yàn)閳A形摸上去是圓圓的。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我們親眼見(jiàn)證了學(xué)生見(jiàn)到磁力片數(shù)學(xué)游戲?qū)W具時(shí)的好奇和喜愛(ài)，他們更喜歡在這樣輕松愉悅的環(huán)境中玩出數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到原來(lái)在數(shù)學(xué)游戲中也能學(xué)到知識(shí)，促使他們喜歡上以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，隨著教師設(shè)計(jì)的閉眼摸平面圖形游戲的層層遞進(jìn)，他們不僅能辨認(rèn)出這些平面圖形，還學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描述這些平面圖形之間的異同之處。

[?]四、小小拼圖，玩出神秘的觀察力

低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，教師應(yīng)當(dāng)放慢教學(xué)的腳步，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性和探究性，讓學(xué)生在玩數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，既能提高學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，又能增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力、觀察能力和數(shù)學(xué)思考力等。

如在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“拼圖”一課時(shí)，筆者為他們提供了各種好玩的拼圖圖案，讓他們?cè)谟^察和嘗試中尋找正確的拼圖方法。

師：小朋友們，今天老師帶來(lái)了好玩的拼圖游戲，想請(qǐng)小朋友們幫助老師一起把它拼成一張完整的圖案，你愿意幫助老師嗎？（愿意）非常好，謝謝小朋友們的熱情幫助。現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們兩人一組，到老師這里來(lái)領(lǐng)取一幅拼圖圖案，動(dòng)手試一試吧！

（教師巡視學(xué)生拼圖情況，等學(xué)生完成拼圖作品后檢查他們的拼圖是否正確。）

師：剛才大家拼圖拼得非常投入，哪個(gè)小組愿意和大家分享你們剛才在拼圖過(guò)程中的想法或者發(fā)生了什么事？

生1：我發(fā)現(xiàn)拼圖的時(shí)候要看兩張卡片之間能不能連起來(lái)，如果連起來(lái)是完整的，就可以把它們拼在一起;如果兩張卡片連起來(lái)不完整，就不能把它們拼在一起。

生2：我發(fā)現(xiàn)拼圖游戲很好玩，很考我們的眼力，我要把拼圖游戲推薦給我的弟弟。

生3：我發(fā)現(xiàn)這盒拼圖里有一張成品圖，我們看著成品圖去找那些圖案，放到和成品圖一樣的位置，這樣剩下的卡片就會(huì)越來(lái)越少，變得越來(lái)越好拼了。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師為學(xué)生提供了拼圖卡片后，只要給予他們充足的探究時(shí)間，他們就會(huì)慢慢地理清拼圖思路，不僅能拼出完整的圖案，而且能從拼圖過(guò)程中反思出一些動(dòng)手操作的感悟。

總之，當(dāng)教師把一些適合低段學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲帶進(jìn)課堂時(shí)，他們會(huì)對(duì)游戲?qū)W具感到新奇，有種躍躍欲試的沖動(dòng);他們會(huì)喜歡上游戲的氛圍，在輕松自由中探究數(shù)學(xué)原理，玩出數(shù)學(xué)知識(shí)，促使他們快樂(lè)地學(xué)習(xí) [3]。當(dāng)然，對(duì)于教師而言，要設(shè)計(jì)這樣全新的教學(xué)內(nèi)容，就必須在課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收集他們喜歡的游戲玩具，并把這些游戲玩具與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)成“數(shù)學(xué)游戲”拓展課。當(dāng)一節(jié)一節(jié)的“數(shù)學(xué)游戲”拓展課組合在一起，就逐漸形成了可供低段學(xué)生選擇的“數(shù)學(xué)游戲”課程，讓學(xué)生享受到燒腦又好玩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)智力的開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 閻曉林. 穿插數(shù)學(xué)游戲? 優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（16）：33-34.

[2]? 王英. 淺談在游戲精神關(guān)照下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（34）：56-57.

[3]? 陸麗. 巧用游戲化教學(xué)策略促進(jìn)數(shù)學(xué)理解[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（22）：65-67.