鐘大全

摘 要 學(xué)生無論在進(jìn)行哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開閱讀，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和做題的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生閱讀能力的提高對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有很大的幫助。語文本就是一門注重文字表達(dá)和理解的學(xué)科，因此，學(xué)生能高效的學(xué)習(xí)好語文離不開閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生有良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的寫作能力也會有所提升，有一定的積累和經(jīng)驗后，學(xué)生可以把在閱讀過程中學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到寫作中去，提高寫作質(zhì)量和水平。教師制定教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)時，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，把閱讀的內(nèi)容和方法內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，把課堂閱讀和課外閱讀都納入學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;閱讀能力;有效策略;

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0162-01

學(xué)生在小學(xué)階段還沒有良好的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力，獲取知識的主要渠道就是課堂，依靠教師來傳遞知識和文化。但是教師要指引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的課外閱讀實(shí)踐活動，課外閱讀降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松和靈活。適當(dāng)?shù)恼n外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，開闊學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的目光放得更長遠(yuǎn)，在課外閱讀中學(xué)習(xí)到各方面的知識。并且學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時可以更大程度的選擇自己感興趣的內(nèi)容，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，可以提高自身綜合素質(zhì)以及豐富學(xué)生的精神世界。本文對小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生提高課外閱讀能力做出了幾項方法以供參考，望對各位教師有所幫助。

一、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力

俗話說：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教師在開展閱讀教學(xué)活動前要注意運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在感知到教學(xué)內(nèi)容與自身的興趣愛好相一致時，會激發(fā)學(xué)生的熱情和求知欲，在此基礎(chǔ)上推進(jìn)教學(xué)工作會提高教學(xué)效率和成果。因此，教師在制定教學(xué)大綱和選定給學(xué)生的閱讀材料時，應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮，設(shè)計更適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在給學(xué)生講解《幸福是什么》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在學(xué)生開始閱讀學(xué)習(xí)前，提問學(xué)生：你們理解的幸福是什么？在什么樣的情況下你們會感到幸福？在學(xué)生踴躍回答后，讓學(xué)生帶著自己的感受去閱讀文章，學(xué)生肯定會在閱讀過程中感受到自己所理解的幸福和作者所理解的幸福有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，也會加深學(xué)生對幸福的看法。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，提升能力

學(xué)生和教師是課堂上的兩大主體，缺一不可。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往在課堂教學(xué)活動中充當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是靠教師講，學(xué)生邊聽邊記，這樣的教學(xué)模式過于枯燥和死板。學(xué)生缺少了在小學(xué)年齡階段該有的活力和激情，喪失了主動探索學(xué)習(xí)的能力，從而失去了學(xué)習(xí)的信心和欲望。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師在開展教學(xué)活動時要把課堂的主體地位還給學(xué)生，充當(dāng)引導(dǎo)者，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的大方向即可，主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀和交流。在開展閱讀活動前可以給學(xué)生講講戰(zhàn)國時期諸葛亮的三顧茅廬、草船借箭、空城計等著名典故，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生去閱讀四大名著之一《三國演義》。作為一名引導(dǎo)者，教師也要擴(kuò)充自己的知識面和閱讀范圍，給學(xué)生良好的閱讀建議。

三、勤于積累，善于表達(dá)

語文是一門基于語言表達(dá)的學(xué)科，學(xué)生在閱讀過程中所學(xué)到的知識，除了可以提高自身的學(xué)識和文化內(nèi)涵，主要是要能運(yùn)用到自身寫作和語言表達(dá)的過程中。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生對閱讀到的文章和內(nèi)容進(jìn)行積累，讓學(xué)生懂得積少成多的道理，在廣泛的閱讀材料中提取對自身有價值的內(nèi)容，再更深層次的理解和分析后形成屬于自己的知識體系，再運(yùn)用到寫作、表達(dá)的過程中。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，可以讓學(xué)生把閱讀時學(xué)到的技巧、好詞好句，感悟等記錄下來，形成一份閱讀筆記;也可以讓學(xué)生把閱讀書的心得和感受寫下來，記錄閱讀當(dāng)下的心理活動和感受。在上課時，讓學(xué)生把自己覺得優(yōu)美的詞句以及感受分享給大家，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感和參與度。這是一個日積月累的過程，在一定的時間沉淀后，學(xué)生會形成好的閱讀習(xí)慣和方式，在閱讀的過程中讓自身的文化素養(yǎng)得到提高。

三、總結(jié)

俗話說：腹有詩書氣自華。無論是課外閱讀還是課內(nèi)閱讀都是一個豐富學(xué)生精神世界和文化內(nèi)涵的過程，學(xué)生在閱讀的過程中會讓自身的心沉淀下來。學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣后，對語文這門學(xué)科當(dāng)中占較大比例的閱讀理解和寫作都會有很大的幫助。因此，教師應(yīng)該重視這部分的課程教學(xué)，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法發(fā)在閱讀過程中學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉利.多一份自由，多一種想象——淺析小學(xué)語文課外閱讀[J].青年文學(xué)家，2011（24）：99.