摘 要：選課走班教學(xué)模式的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，促使學(xué)校開辦特色教育，促進(jìn)教育改革，但同時也增加了學(xué)校教育管理的難度。選課走班背景下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)教能力，結(jié)合教育改革的需要創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容，為取得良好的高中地理教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理；選課走班；意義及對策

選課走班是現(xiàn)代教育改革背景下高中新課程的一大特點(diǎn)，是分層教學(xué)和分類教學(xué)的別稱，是為了滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，適應(yīng)現(xiàn)代社會對多樣化人才需求而設(shè)計的一種教學(xué)模式。在選課走班教學(xué)模式下，學(xué)校結(jié)合高考科目將學(xué)生分成A和B甚至是更多的層次，每個層次的學(xué)生在能力層級、興趣愛好等方面具有同一性。在高中地理的教學(xué)中，選課走班教學(xué)模式的實(shí)施，對滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，拓展學(xué)生的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能具有重要的意義。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，探索選課走班背景下高中地理教學(xué)模式的開展對策。

一、 選課走班教學(xué)模式設(shè)置的意義

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長

選課走班是一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式。選課走班教學(xué)模式的實(shí)施，有效地打破了傳統(tǒng)固定的行政班級而成為新型的“教學(xué)班”，能夠讓學(xué)生在“流動”中擴(kuò)大交往面，增長見識。在選課走班教學(xué)模式下，學(xué)生按照自己的興趣愛好、能力層級等選擇適合自己的班級，而學(xué)校在課程設(shè)置方面，亦會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等開展多樣化的特色班級，這對于滿足不同學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展學(xué)生的特長等具有重要的意義。同時，在選課走班教學(xué)模式下，學(xué)生具有更強(qiáng)的自主性，能夠自主選擇適合自己的教育方式，尤其是富有彈性的選修課，對拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。

（二） 有利于促使學(xué)校開辦特色教育，促進(jìn)教育改革

選課走班作為分層教學(xué)和分類教學(xué)的別稱，體現(xiàn)了兩個重要的元素：分層、分類。和傳統(tǒng)必修課一統(tǒng)天下的教學(xué)局面相比，選課走班在課程的設(shè)置、科目的設(shè)置等方面具有更大的靈活性。而學(xué)校在課程設(shè)置的過程中，亦可以結(jié)合學(xué)校的師資、現(xiàn)有教育資源和教學(xué)條件等開辦特色教育，增加學(xué)生的選擇面，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能和特長，有效地促進(jìn)教育改革。在選課走班制模式下，無論是選修還是必修課程，都是一個獨(dú)立的課程領(lǐng)域，都有自己的目標(biāo)、優(yōu)勢和作用，對促進(jìn)現(xiàn)代教育改革的發(fā)展具有重要的推動作用。

二、 選課走班教學(xué)模式設(shè)置產(chǎn)生的影響

（一） 加大了學(xué)校教育管理的難度

選課走班教學(xué)模式的實(shí)施，有很多種方式：如分類走班、分層走班、選師走班和分項走班。以分類走班模式為例，學(xué)校在學(xué)生確定好學(xué)考和選考兩類科目后，按照學(xué)生的選擇將兩類學(xué)生分成相應(yīng)的“教學(xué)班”；而分層走班則不同，分層走班主要是以學(xué)生不同層次為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行走班教學(xué)的一種模式。無論是何種選課走班制教學(xué)模式，相比較傳統(tǒng)的固定的行政班授課而言，學(xué)校的教育管理難度將會增大，如果管理方法不當(dāng)，將會影響選課走班的教學(xué)效果。

（二） 對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求

傳統(tǒng)的固定的行政班模式下，長時間的接觸使得教師對學(xué)生基本是“了如指掌”。而在選課走班制教學(xué)模式下，每個“教學(xué)班”出現(xiàn)了兩個類別的學(xué)生：即學(xué)考生和選考生。這給教師的教學(xué)水平提出的更高的要求，使得教師在教學(xué)中，面對的問題也將更加的復(fù)雜。以高中地理《地球上的大氣》教學(xué)為例，地理教師在開展教學(xué)中，如何結(jié)合學(xué)考生和選考生的不同訴求，開展針對性的教學(xué)呢？如何在教學(xué)中，滿足學(xué)生多樣化的教育需求呢？選考和學(xué)考的同時存在，著實(shí)給教師的教學(xué)帶來了很大的難度，同時對教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求。

三、 選課走班背景下高中地理教學(xué)模式的思考

（一） 不斷提高地理教師的領(lǐng)導(dǎo)能力

和傳統(tǒng)固定行政班授課的教學(xué)模式不同，選課走班模式下，地理任課教師的角色呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢，不僅要擔(dān)任“教學(xué)班”的任課教師，同時還要扮演班主任這個“衣食父母”的角色，需要組織和管理整個教學(xué)班級，為促進(jìn)“教學(xué)班”工作的有序進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)管理中，地理任課教師需要對學(xué)生進(jìn)行座位的編排、班委會的選擇、班級的考勤管理制度等。由于角色的轉(zhuǎn)變，增加了地理任課教師的教學(xué)難度，這就需要教師在教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變教育思想，不斷提高自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，在教學(xué)的過程中進(jìn)行教育管理。同時，在教學(xué)方面，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧等方面加以指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)班級管理工作的有序進(jìn)行。

（二） 因材施教，滿足學(xué)生的個性化和多樣化需求

選課走班制教學(xué)模式的實(shí)施，其目的在于發(fā)展學(xué)生的特長和興趣愛好。因此，在選課走班教學(xué)背景下，高中地理教師在開展地理教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)知識灌輸式的教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生的知識技能、提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展針對性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)效果，同時滿足學(xué)生個性化和多樣化的需求。同時，在地理教學(xué)的過程中，教師要善于結(jié)合現(xiàn)代教育改革的需要，優(yōu)化地理教學(xué)模式和內(nèi)容，如開展微課教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行很好的改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生不僅“吃得消”，還“吃得飽”，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（三） 轉(zhuǎn)變方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在選課走班制教學(xué)模式下，高中地理教師要充分發(fā)揮學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主觀能動性，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合“生活化的地理”教育思想，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、探究生活中的地理，能夠結(jié)合所學(xué)習(xí)的地理知識分析自然現(xiàn)象，這是一種“生存教育”而不是應(yīng)試教育，對提高學(xué)生的各項技能意義重大。

綜上所述，選課走班教學(xué)模式的實(shí)施，是發(fā)揮學(xué)生特長和愛好，發(fā)展特色教育的有效途徑。在選課走班背景下，高中地理教師要積極轉(zhuǎn)變教育思想，不同提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)教能力以及教育改革創(chuàng)新能力，滿足現(xiàn)代教育改革的需求，為實(shí)現(xiàn)良好的選課走班教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許婉英.新高考背景下高中地理選課走班教學(xué)思考[J].地理教育，2016（3）.

作者簡介：

池毓謹(jǐn)，福建省三明市，福建省尤溪縣第五中學(xué)。