摘 要:思維導(dǎo)圖作為新時期教育改革中所形成的一種創(chuàng)新型教學(xué)工具,能夠在實際教學(xué)當(dāng)中開拓學(xué)生思維,將教學(xué)內(nèi)容及知識點進行發(fā)散性延伸,并且更好地呈現(xiàn)出各個要素之間的聯(lián)系,以此構(gòu)建完善的知識框架及結(jié)構(gòu),從根本上提高課堂教學(xué)效率及水平?;诖耍疚木鸵猿踔械乩韺W(xué)科為例,深入探究如何利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建較高的地理課堂效率,以此促進學(xué)生綜合能力與地理素養(yǎng)的有效提升與發(fā)展。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;初中地理;教學(xué)實踐
思維導(dǎo)圖是教育教學(xué)中,提高學(xué)生創(chuàng)新思維的一種教學(xué)工具,主要利用腦科學(xué)理論,構(gòu)建理論知識與多元化技能框架,在傳統(tǒng)思維教學(xué)的基礎(chǔ)上,對地理學(xué)科知識教學(xué)方式進行創(chuàng)新與實踐,把學(xué)科內(nèi)容與知識進行系統(tǒng)性整合,以此形成學(xué)科教學(xué)體系及框架,有效促進教育教學(xué)效率的有效提升。對此,筆者就在新時期教育改革背景下,對思維導(dǎo)圖教學(xué)方式進行深入研究與分析,探討如何在運用思維導(dǎo)圖進行初中地理實踐教學(xué),并針對此提出了以下觀點和想法。
一、 結(jié)合地理教材,運用思維導(dǎo)圖進行感性思維導(dǎo)入
在初中地理教學(xué)當(dāng)中,思維導(dǎo)圖的運用能夠延伸到各個領(lǐng)域和階段當(dāng)中,其中可以結(jié)合地理教材進行備課,并設(shè)計課程所要講述的內(nèi)容與知識點,構(gòu)建要素聯(lián)系的框架圖,形成完整性的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),進而利用感性思維進行知識導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣和積極性,同時有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及素養(yǎng)。所以,我們就可以在初中地理實際教學(xué)當(dāng)中,根據(jù)實際情況結(jié)合地理教材,運用思維導(dǎo)圖進行感性思維的導(dǎo)入,通過相關(guān)知識點中碎片知識的總結(jié),從而構(gòu)建較為完善的知識結(jié)構(gòu)與體系,然后再來進行整體知識結(jié)構(gòu)的闡述與講解,以此促進學(xué)生知識掌握的整體性,進一步提高地理學(xué)習(xí)效率與水平。
例如,我們在講述初中地理《世界的氣候》這一課時,為了能夠讓學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識,同時領(lǐng)悟氣候給我們所帶來的影響,所以我就為學(xué)生描繪了思維導(dǎo)圖,結(jié)合地理教材,將氣候劃分為很多層次,然后利用多媒體設(shè)備將第一層的教學(xué)內(nèi)容進行展示,讓學(xué)生了解到氣候所延伸出來的其他相關(guān)知識與內(nèi)容,具體如下圖所示。
通過本思維導(dǎo)圖的展示,學(xué)生們了解到氣候會影響我們生活中的各個方面,其中服飾、飲食和交通等都是我們能夠理解的方面,其他的方面則需要我們根據(jù)思維導(dǎo)圖結(jié)合實際教材,進行較為深入的講解與教學(xué),然后再對學(xué)生進行感性思維導(dǎo)入,通過我所展示的第一層知識結(jié)構(gòu),探究第二層知識點,并進行全面表述與總結(jié),以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,并考查學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況。
二、 利用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)習(xí)思路,提高學(xué)生思維邏輯能力
在初中地理實際教學(xué)中,想要引導(dǎo)學(xué)生全面了解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,并延伸出更多方面的內(nèi)容,就需要運用思維導(dǎo)圖來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,強化學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握與學(xué)習(xí),同時通過學(xué)生思路的拓展,延伸出更多的知識內(nèi)容與任務(wù)點,從而引導(dǎo)學(xué)生對碎片知識進行整體學(xué)習(xí)和總結(jié),以此提高學(xué)生的思維邏輯能力,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。那么針對這一點來說,我們不僅要在適當(dāng)?shù)臅r機選擇構(gòu)建思維導(dǎo)圖,運用此種方式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
例如,我們在學(xué)習(xí)初中地理《自然災(zāi)害》這一課時,為了能夠讓學(xué)生全面了解和掌握本課程知識點,并且對思維導(dǎo)圖進行拓展,從而強化學(xué)生思維提高學(xué)生邏輯創(chuàng)新能力,所以我就運用思維導(dǎo)圖來進行實踐教學(xué),以此提高學(xué)生的思維創(chuàng)新與邏輯創(chuàng)新能力。如我首先運用多媒體為學(xué)生展示自然災(zāi)害的有關(guān)圖片和視頻,讓學(xué)生感受自然災(zāi)害的威力,其次再引導(dǎo)學(xué)生通過自然災(zāi)害想到我們生活中的一些實際案例,或者通過自然災(zāi)害所想到的方面。將課程內(nèi)容與實際緊密結(jié)合,從而激發(fā)學(xué)生的興趣和參與積極性,并延伸出自然災(zāi)害的第一層知識結(jié)構(gòu)。其中主要包括:自然災(zāi)害的分布區(qū)域、分布的原因、自然災(zāi)害的類型,以及自然災(zāi)害控制的方法等,以此促進學(xué)生自主形成較為完整的知識體系與框架,具體思維導(dǎo)圖如下。
學(xué)生通過觀察思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)自然災(zāi)害延伸出的點都非常具體,以此作為整體切入點引導(dǎo)學(xué)會合作探究,通過第一層知識結(jié)構(gòu),探討第二層知識結(jié)構(gòu)的添加與組建。由此激活學(xué)生的地理學(xué)科思維,從而有效提高學(xué)生的邏輯創(chuàng)新能力,進一步強化學(xué)生的學(xué)科思維與素養(yǎng)。
三、 思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
思維導(dǎo)圖作為一種輔助教學(xué)工具,能夠在初中地理教學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中,幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識體系與結(jié)構(gòu),理清地理學(xué)習(xí)思路,并延伸出更多的基礎(chǔ)知識與內(nèi)容。同時還能夠轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把地理知識延伸出更多的層次,從而進行層次性教學(xué),把知識進行整體性的梳理與調(diào)整,并劃分為不同的結(jié)構(gòu)與框架,以此促進初中地理學(xué)科更加深入的教學(xué),并且通過多樣性的知識點延伸,從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
通過對思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式,在初中地理學(xué)科實踐教學(xué)中的研究,得出了相應(yīng)的結(jié)論:思維導(dǎo)圖教學(xué)工具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用,更加凸顯了初中地理學(xué)科知識及內(nèi)容的全面型,而思維導(dǎo)圖就如同地理學(xué)科中區(qū)域性和綜合性相關(guān)聯(lián)的特征,能夠引導(dǎo)學(xué)生正確歸納及解決區(qū)域問題,逐步形成完整的地理思維,以此促進學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。所以筆者針對初中地理思維導(dǎo)圖教學(xué)實踐進行了深入探究與分析,并從以上幾個方面提出了自己的想法和觀點,以此作為切入點促進學(xué)生綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。
參考文獻:
[1]袁萍.思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的實踐研究[D].成都:四川師范大學(xué),2018.
作者簡介:
陳升達,福建省莆田市,福建省莆田市秀嶼區(qū)毓英中學(xué)。