【摘 要】本文論述中職數(shù)學(xué)課堂“樂(lè)起來(lái)、活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)”的內(nèi)涵及其內(nèi)在關(guān)系，提出中職數(shù)學(xué)課堂“樂(lè)起來(lái)、活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)思路及實(shí)施的有效途徑，認(rèn)為課堂“樂(lè)起來(lái)”功夫在課前、課堂“活起來(lái)”關(guān)鍵在教師、課堂“動(dòng)起來(lái)”主體在學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 教學(xué)課堂 樂(lè)起來(lái) 動(dòng)起來(lái) 活起來(lái)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02B-0151-02

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，對(duì)提升中職學(xué)生的文化素質(zhì)和思維能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。然而，中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況令人擔(dān)憂，教師教得“苦”、學(xué)生學(xué)得“累”是普遍現(xiàn)象。呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上的是這樣一種現(xiàn)象，教師滔滔不絕，學(xué)生伏案睡大覺(jué)、低頭玩手機(jī)。究其原因是多方面的，但主要是因?yàn)橹新殧?shù)學(xué)課堂教學(xué)確實(shí)令學(xué)生感到“枯燥、無(wú)味、難學(xué)”。教師如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓中職數(shù)學(xué)課堂“樂(lè)起來(lái)、活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)”，是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的主要方向。

數(shù)學(xué)不是“虛無(wú)縹渺”的，它來(lái)自生活，源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，它反映著現(xiàn)實(shí)世界物質(zhì)的空間形式和數(shù)量關(guān)系。因此，數(shù)學(xué)有著豐富的生活實(shí)踐基礎(chǔ)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須挖掘蘊(yùn)藏在社會(huì)實(shí)踐中的豐富的數(shù)學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活、貼近實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)并不抽象，并不乏味，只有這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維活力，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

一、中職數(shù)學(xué)課堂“三起來(lái)”的內(nèi)涵及其內(nèi)在關(guān)系

中職數(shù)學(xué)課堂“三起來(lái)”是指讓中職數(shù)學(xué)課堂“樂(lè)起來(lái)、活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)”?！皹?lè)起來(lái)”，是指能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓課堂歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生以快樂(lè)的心情投入到課堂學(xué)習(xí)?！盎钇饋?lái)”，是指數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)順暢，教師能夠帶動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)，讓學(xué)生思維和課堂氛圍活躍起來(lái)?！皠?dòng)起來(lái)”，是指能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的“眼”動(dòng)起來(lái)，“腦”動(dòng)起來(lái)，“手”動(dòng)起來(lái)，真正讓學(xué)生成為“學(xué)”的主體。

教師要把握“三起來(lái)”的內(nèi)在關(guān)系，明確三者的前因后果。首先，“樂(lè)起來(lái)”是前提，要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)要先對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，如果學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，那么注意力就集中不起來(lái)，課堂自然就“活起來(lái)”，學(xué)生也“動(dòng)起來(lái)”。其次，“活起來(lái)”是“樂(lè)起來(lái)”的升華，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都“樂(lè)起來(lái)”后，教師就可以把握時(shí)機(jī)讓數(shù)學(xué)課堂“活”下去，數(shù)學(xué)課堂“活”了，那么整個(gè)課堂就成功了一大半。最后，讓中職數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)起來(lái)”是最終目的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。通過(guò)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)和掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，只有“樂(lè)”才能“活”，一旦“活”，就會(huì)促進(jìn)“動(dòng)”，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效，讓教師教得開(kāi)心，學(xué)生學(xué)有所獲。

二、讓中職數(shù)學(xué)課堂“三起來(lái)”的有效途徑

（一）課堂“樂(lè)起來(lái)”功夫在課前

要讓中職數(shù)學(xué)課堂“樂(lè)起來(lái)”，就是要提高中職數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的“樂(lè)”點(diǎn)，這對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。因此，教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要關(guān)注如何讓課堂教學(xué)更有樂(lè)趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注課堂

創(chuàng)設(shè)情境就是將一些有趣的故事、案例引入課堂，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速回歸課堂。好的開(kāi)端是成功的一半，所以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂就顯得特別重要，這需要教師在課前做好做足教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)知識(shí)都是從實(shí)踐中抽象出來(lái)的，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)在實(shí)際問(wèn)題或生活實(shí)踐中找到相應(yīng)的案例，為此教師要挖掘數(shù)學(xué)本身貼近生活、貼近實(shí)際的素材，挖掘出有趣的故事、有趣的經(jīng)驗(yàn)或有趣的游戲等，設(shè)計(jì)出有趣的課堂教學(xué)情境。再利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作相應(yīng)的課件、微課或小視頻，讓學(xué)生以快樂(lè)輕松的心情回到課堂，讓笑聲充滿課堂，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)起來(lái)”的課堂效果。比如，我們?cè)谥v授“等比數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式”時(shí)，以“棋盤上的米粒故事”等情境引入;在講授“指數(shù)函數(shù)定義”時(shí)，以“計(jì)算機(jī)病毒復(fù)制次數(shù)與個(gè)數(shù)的關(guān)系”引入教學(xué)內(nèi)容;在講“集合的概念”時(shí)，可以讓學(xué)生作為超市老板進(jìn)行“商品分類游戲”等情境引入。創(chuàng)設(shè)故事導(dǎo)入情境，使學(xué)生在有趣的情境或故事中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，在快樂(lè)的氛圍中探究數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題。

2.利用信息技術(shù)，打造有趣課堂

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有效的手段。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，可提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選好情境案例后，利用信息技術(shù)手段制作相應(yīng)的動(dòng)畫、視頻、微課等進(jìn)行展示，讓情境故事更加生動(dòng)、更加有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“等差數(shù)列求和公式”時(shí)，以小動(dòng)畫再現(xiàn)“高斯巧算 1+2+3…+100 的故事”;講授“等比數(shù)列求和公式的應(yīng)用”時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫講述“某畢業(yè)生應(yīng)聘時(shí)與老板關(guān)于薪水計(jì)算方式的斗智斗勇故事”進(jìn)行情境導(dǎo)入;講授“角的定義”時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)“擰螺絲”“運(yùn)動(dòng)員跳水旋轉(zhuǎn)”等動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的方向和周數(shù)。這些不僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的娛樂(lè)性，而且同時(shí)讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)定義。因此，信息技術(shù)不僅可以活躍課堂氣氛，還可以有效吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，有效提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力，讓學(xué)生從“厭”學(xué)轉(zhuǎn)向“樂(lè)”學(xué)，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正“樂(lè)起來(lái)”。

（二）課堂“活起來(lái)”關(guān)鍵在教師

1.推行探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)

要讓課堂“活起來(lái)”，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)的問(wèn)題。最好的辦法是推行探究式教學(xué)法，就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和知識(shí)時(shí)，教師只是給學(xué)生一些案例和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論等方式去主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。在探究式教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和分析，如果在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成討論的活躍氛圍，那么課堂自然“活起來(lái)”。

2.多用設(shè)疑語(yǔ)言，打造互動(dòng)課堂

設(shè)置“問(wèn)題”是課堂教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)生的質(zhì)疑、可能的錯(cuò)誤答案等，并根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題多用設(shè)疑的語(yǔ)言，讓教師和學(xué)生在設(shè)疑和答疑中互動(dòng)，在互動(dòng)中逐步解決問(wèn)題，從而讓課堂“活起來(lái)”。當(dāng)然，教師在設(shè)疑時(shí)，一方面不能離開(kāi)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn);另一方面教師在設(shè)疑時(shí)要選擇學(xué)生相對(duì)熟悉的問(wèn)題，就是讓學(xué)生能夠“答”得上來(lái)，如果問(wèn)題生僻，學(xué)生不熟悉，那么課堂就無(wú)法互動(dòng)起來(lái)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題。只有圍繞疑點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)，才能讓學(xué)生有探索欲望，更好地激活課堂。

3.發(fā)揮語(yǔ)言魅力，活躍課堂氛圍

教師課堂語(yǔ)言是傳遞知識(shí)、解答疑惑、互動(dòng)交流最重要的工具。情趣盎然、詼諧幽默的課堂語(yǔ)言，更容易激起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生身心更愉悅、思維更活躍;更容易將學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的殿堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種充滿快樂(lè)的趣味活動(dòng)。因此，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的作用和個(gè)人語(yǔ)言魅力，將教師的學(xué)、識(shí)、情、才等方面化于心而言于表，突出教師的智慧美、個(gè)性美和藝術(shù)美，更好地吸引學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，使課堂更加活躍。

（三）課堂“動(dòng)起來(lái)”主體在學(xué)生

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生有事可做

要學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，必須讓學(xué)生有“事”做。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要教師給學(xué)生任務(wù)，建立以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的課堂教學(xué)思路，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”的最佳途徑。教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)，可以在課堂情境引入時(shí)設(shè)立，也可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷設(shè)立，但所有的任務(wù)應(yīng)當(dāng)貫穿于數(shù)學(xué)新知識(shí)的傳授中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中去感悟、發(fā)現(xiàn)、理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，只有這樣才能夠很好地讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生“筆”動(dòng)起來(lái)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)會(huì)很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)新知識(shí)的傳授，但數(shù)學(xué)技能的形成還需要一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。因此在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的訓(xùn)練是不可缺少的。強(qiáng)化訓(xùn)練是在學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)技能后，讓學(xué)生真正“動(dòng)筆”練起來(lái)。這是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，是“學(xué)中做，做中學(xué)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體表現(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)“動(dòng)筆”做，能更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地掌握數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，教師可以編寫一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)輔導(dǎo)冊(cè)，作為課堂教學(xué)的配套教材。在編排上按由易到難分為“概念回顧、基礎(chǔ)闖關(guān)、能力提升、拓展訓(xùn)練”等模塊，這樣學(xué)生可以在課堂上“動(dòng)筆”做，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.知識(shí)拓展，讓“動(dòng)起來(lái)”再延續(xù)

知識(shí)拓展是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和探究，也是讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用。知識(shí)拓展提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”得到繼續(xù)，使課堂教學(xué)得到有效延續(xù)。比如，“指數(shù)函數(shù)在分期付款中應(yīng)用”的知識(shí)拓展，可以讓學(xué)生課外思考生活中出現(xiàn)的“按揭買房”“按揭買車”“分期付款購(gòu)買筆記本電腦”等，要求他們找出解決問(wèn)題的最佳方案。當(dāng)然，數(shù)學(xué)知識(shí)拓展要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要讓學(xué)生課后能夠“動(dòng)”得起。因此內(nèi)容難度要適中，讓大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能夠很好地解決拓展問(wèn)題，讓“動(dòng)起來(lái)”真正能夠延續(xù)起來(lái)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要使中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得更好的效果，教師需要具備豐富的知識(shí)底蘊(yùn)、精湛的專業(yè)技能、良好的人格魅力和扎實(shí)的教學(xué)功底，需要中職數(shù)學(xué)教師有更多的教學(xué)智慧，如此才能讓中職數(shù)學(xué)的課堂實(shí)現(xiàn)“樂(lè)起來(lái)、活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)”的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁納新.讓中職課堂“笑起來(lái)、活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].職教通訊，2013（6）

[2]覃志奎.中職數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)實(shí)踐與研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（15）

【作者簡(jiǎn)介】覃志奎（1970— ），男，廣西河池人，河池市職業(yè)中心學(xué)校高級(jí)講師、技師、中級(jí)“雙師型”教師，研究方向?yàn)椋簲?shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用與教學(xué)研究、職業(yè)教育教學(xué)信息化研究。

（責(zé)編 盧建龍）