摘 要：親子共讀共寫是提升小學階段學生課外閱讀質(zhì)量的有效方法。在親子共讀共寫的過程中，父母與孩子一起學習，共同成長。親子共讀共寫能夠有效促進兒童的智力發(fā)展，共讀能夠為父母子女之間的交流、溝通提供機會，共享閱讀樂趣;共寫則能幫助父母了解孩子的內(nèi)心，增進親子情感交流。但親子共讀共寫不同于學校教育中的閱讀、寫作，它需要結(jié)合每個家庭自身的特點有效開展，才能保障閱讀寫作的質(zhì)量。文章以江蘇省海安市實驗小學低年級親子共讀共寫個案研究為實踐案例，提出“家庭為主、學校推動、社會相輔”的親子共讀共寫實施策略。

關(guān)鍵詞：小學教學;課外閱讀;親子共讀共寫;實施策略

作者簡介：堵愛玲，江蘇省海安市實驗小學教師，研究方向為小學閱讀教學。（江蘇 ?南通 ?226600）

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）14-0124-02

基于交往學習的原理，順應(yīng)兒童學習的基本規(guī)律，江蘇省海安市實驗小學開展了小學低年級親子共寫個案研究，以推行親子共讀共寫的方式，促進小學生家庭教育質(zhì)量的提升。本文以該課題研究為背景，從三個方面探討開展親子共讀共寫的有效途徑，以期為建立良好的親子關(guān)系、提高家庭教育質(zhì)量提供有益借鑒。

一、家庭為主

1. 營造良好的親子共讀共寫環(huán)境。良好的親子共讀共寫氛圍能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，在舒適的閱讀環(huán)境下，學生能專注于閱讀和寫作。家長要在家中開辟親子閱讀的專用場所，以舒適愜意、富有童趣的設(shè)計為主，配備適于孩子身高的書架，多種書籍擺放整齊，桌椅高度合適，且要確保閱讀場所的光線柔和充足。家長要注意，在親子閱讀場所的建設(shè)方面，既要保障場所的安靜與舒適，也要添加適當?shù)臏剀巴ぴ?，以便孩子能夠靜心閱讀、快樂寫作，始終保持閱讀興趣，主動閱讀寫作，優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境也是培養(yǎng)孩子良好習慣的必要條件。

2. 精心選擇親子閱讀書籍。處于成長時期的兒童在各個階段的認知水平、學習能力方面存在差異，在進行親子閱讀時，家長要充分考慮孩子當下的閱讀需求，根據(jù)孩子的實際情況認真挑選閱讀書籍，起到正確引導的作用。此外，不提倡完全由家長選定閱讀書目，家長應(yīng)與孩子一起選擇閱讀材料，激發(fā)孩子的閱讀興趣，確保孩子能充分參與閱讀，調(diào)動孩子的閱讀積極性。在書籍選擇環(huán)節(jié)，家長要引導孩子選擇合適的書籍，關(guān)注家中現(xiàn)有書籍的結(jié)構(gòu)特征，避免出現(xiàn)書籍種類單一的現(xiàn)象，影響孩子閱讀范圍的拓展。例如，小學低年級學生可以選擇篇幅短小的故事類書籍，家長帶領(lǐng)孩子在小故事中領(lǐng)略大道理;小學高年級學生的認字數(shù)量和閱讀理解能力都有所上升，這就需要家長提供不同的書籍，如閱讀難度不高的中外文學名著等，適當增加科普類閱讀材料，拓展孩子的閱讀視野。家長要全面了解孩子的閱讀特點和閱讀需要，與孩子一起選擇共讀書籍，以共讀促進共寫。

3. 合理規(guī)劃共讀共寫方案。在親子共讀共寫中，父母的陪伴相當重要，父母不能保證親子共讀共寫時間，這不利于孩子讀寫習慣的養(yǎng)成。小學階段的學生心智尚未發(fā)育成熟，很多方面都需要家長的正確引導，家長的行為對孩子來說有著強大的示范效應(yīng)。因此，家長要為孩子樹立榜樣，每天抽出固定時間陪伴孩子共讀共寫，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。家長若能以身作則，保持良好的讀寫習慣，言傳身教，更能促使孩子養(yǎng)成良好的閱讀行為習慣。發(fā)展親子共讀共寫，最重要的目的是促成父母和孩子的共讀，為父母子女提供高質(zhì)量的親子陪伴，促進孩子的健康成長。

二、學校推動

江蘇省海安市實驗小學在低年級學生中開展了親子共讀共寫活動，并挑選了若干家庭作為課題研究的案例樣本。對親子共讀共寫行為進行追蹤，能夠增強開展親子閱讀的意識，為家庭提供正確的親子共讀共寫指導，以此推動親子共讀共寫。

1. 給予家庭完善的親子共讀共寫指導。學校是開展教育的重要場所，相對家長來說，更懂得如何更好地培養(yǎng)學生。因此，學校要發(fā)揮好引導作用，向?qū)W生家長普及親子共讀共寫的重要價值，并講解親子共讀共寫的方式，向他們傳授閱讀技巧和方法。首先，學?？梢韵蚣议L發(fā)出《親子共讀共寫倡議書》，幫助家長了解親子共讀共寫及其重要性，鼓勵家長積極參與。學校可以在倡議書上就親子共讀共寫的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、時間安排和策略選擇方面給予家長全方位的指導，例如，讓家長設(shè)置一處親子共讀共寫區(qū)域，保障每天20～30分鐘的親子共讀共寫時間，記錄、總結(jié)和分析共讀共寫情況，并提出改進措施等。其次，學校可以聘請專家不定期為家長提供親子閱讀有關(guān)內(nèi)容的專業(yè)指導，如親子共讀共寫方法指導等，為親子共讀共寫等家庭教育問題提供指導。第三，學校還可以組織家長進課堂的示范教學活動，為家長提供一些可行性較強的親子閱讀指導方法，幫助家長提高親子閱讀指導能力和家庭教育能力，提升學生的閱讀和寫作水平。

2. 組織開展親子共讀共寫交流活動。學?？梢詾榧议L提供親子共讀共寫成果展示和經(jīng)驗交流的平臺，既促進親子共讀共寫活動的有序展開，又能加強家長之間的互動學習，在實踐中逐步優(yōu)化親子共讀共寫模式。首先，學?？梢越M織每個班級建立親子共讀共寫微信群，讓家長上傳親子共讀共寫的完成情況和有益經(jīng)驗，與群內(nèi)成員分享，就遇到的問題開展交流探討，促進家長之間的互相借鑒與學習。其次，開展親子共讀共寫評比活動，激勵家長積極參與、共同進步。例如，按照學校規(guī)定的每學期閱讀任務(wù)和寫作任務(wù)，考核各個家庭的完成情況和取得的成效，進行班級或者學校排名，于期末推選“親子共讀共寫之星”，并予以適當?shù)莫剟?，以激勵課外閱讀教育質(zhì)量較好的家庭，提醒相對落后的家庭，促使他們進步。

三、社會相輔

親子共讀共寫不僅要以家庭為主導、學校提供精準指導，還需要社會的支持與輔助。例如，公共圖書館可以為親子閱讀提供場所環(huán)境和書籍材料，對親子閱讀的順利實施有重要作用。圖書館作為親子共讀共寫的延伸區(qū)域，不僅可以為家長學生提供豐富的閱讀資源和優(yōu)秀的寫作素材，還能讓孩子感受到讀書的氛圍。公共圖書館應(yīng)開辟親子共讀共寫區(qū)域，或者少兒閱覽區(qū)，在書籍選擇、場所建造等方面要符合親子共讀共寫活動開展的要求。在書籍借閱方面，要出臺一些措施，為親子共讀提供支持，如免費借閱、圖書薦購等，讓公共圖書館成為親子共讀共寫的重要場所，促進課外閱讀、家庭教育質(zhì)量的提升。

在親子共讀共寫中，孩子不僅能在輕松溫馨的閱讀環(huán)境中收獲知識，還能增進與家長的情感交流。家長的陪伴有利于建立良好的親子關(guān)系，提升孩子的讀寫能力。親子共同共寫以家庭為主導，是聯(lián)結(jié)家校教育的一大紐帶，對學生的全面發(fā)展意義重大。本文從家庭、學校、社會三大方面全方位探討親子共讀共寫順利開展的有效途徑，以培養(yǎng)學生的閱讀寫作能力，提升家庭教育質(zhì)量，保障學生健康成長、全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 閔毛毛.親子共讀：培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要途徑[J].甘肅教育，2017，（14）.

[2] 王英.親子共讀，家庭教育最美的課程[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（7）.

[3] 佘振林.親子共讀共寫的有效途徑[J].河南教育（基教版），2017，（9）.

責任編輯 袁靜琴