摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取合適的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。文章主要針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)、加強(qiáng)寫作練習(xí)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等措施，探討培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：章鐘麗，浙江省湖州市德清縣新安鎮(zhèn)下舍中心學(xué)校教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)。（浙江 ?湖州 ?313217）

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）14-0056-02

初中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括創(chuàng)新能力、批判性思維、分析和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)需要教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)導(dǎo)入、講授、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉自己的能力。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，全面了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制訂具體的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，目的是促使學(xué)生更好地發(fā)展，幫助學(xué)生形成社會(huì)發(fā)展所必需的品格與基本技能，這不僅是語(yǔ)文的基本教學(xué)目標(biāo)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。提高學(xué)生的語(yǔ)用能力、實(shí)踐能力以及文化素養(yǎng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育的題中之意。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法

1. 樹立正確的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，及時(shí)更新教學(xué)觀念。教師在教學(xué)中要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法，樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，利用微課導(dǎo)入或者創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行正確引導(dǎo)。在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，拓展課外閱讀范圍。

2. 豐富課堂教學(xué)方法。教師要在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要學(xué)生的積極參與，單一的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，所以，教師要不斷豐富教學(xué)方法，使課堂教學(xué)形式更加多樣化，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。教師要善于利用多媒體教學(xué)法，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生一個(gè)整體印象，使其更加深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容;也可以利用情境教學(xué)法，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)故事情境發(fā)散學(xué)生思維，通過(guò)生活情境強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情境教學(xué)中更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，完善知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考他們印象中的冬天的特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)想到冷的感受，以及白雪皚皚的場(chǎng)景，筆者可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)老舍筆下濟(jì)南的冬天，讓學(xué)生直觀地看到冬天的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生展開文章閱讀，并給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀分析，如在文章的第一段，作者通過(guò)什么手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫情特點(diǎn)，對(duì)于濟(jì)南冬天的山和水，又是怎樣描述的;接著讓學(xué)生來(lái)回答作者筆下濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。最后，教師對(duì)文章進(jìn)行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生選擇周圍的某一事物進(jìn)行寫作練習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方式可以是自主探究，學(xué)生預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體把握，針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，自主查閱資料，與之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用;也可以是小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組為單位針對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn)和看法，相互交流，拓展思維，借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓每位學(xué)生都積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考文章標(biāo)題，作者史鐵生要表達(dá)什么？是寫對(duì)秋天的懷念嗎？他懷念的是誰(shuí)？然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自主閱讀，對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)分析、認(rèn)真理解，文章為什么以“秋天的懷念”為題目，其中的內(nèi)容又描寫了哪些細(xì)節(jié)，“母親悄悄地躲出去”“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手”這些動(dòng)作說(shuō)明了什么。接著讓學(xué)生表述文章主旨，思考作者是怎樣表達(dá)對(duì)母親的懷念之情的，文章中的哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)母愛(ài)的偉大。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，思考這篇文章帶來(lái)的啟示。最后教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，系統(tǒng)講解文章內(nèi)容。如此，先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行講授，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、提升學(xué)生的閱讀和寫作能力

1. 強(qiáng)化閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠結(jié)合文章內(nèi)容和自己的實(shí)際情況選擇合適的閱讀方法，提高閱讀效率和閱讀水平，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。語(yǔ)文閱讀方法包括精讀法和略讀法，精讀是對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)閱讀，將文章進(jìn)行分段，總結(jié)文章的主旨大意，并在閱讀過(guò)程中將一些優(yōu)美語(yǔ)句、經(jīng)典段落摘錄下來(lái);略讀法是對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀，明確文章內(nèi)容，這一方法可以提高學(xué)生的閱讀速度，適合快速閱讀。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生切實(shí)感受文章人物的情感，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

2. 強(qiáng)化寫作教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是密不可分的，教師可以通過(guò)以讀促寫、讀寫結(jié)合更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文寫作練習(xí)可以在閱讀教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫一篇讀后感，或者對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力;也可以是結(jié)合生活中的主題進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中尋找寫作素材，寫作內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感;還可以根據(jù)課外閱讀進(jìn)行寫作練習(xí)，不限制寫作內(nèi)容和題材，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外閱讀，充分利用課余時(shí)間，提高自身的寫作能力。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的引導(dǎo)作用，如果教學(xué)只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至把成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)使語(yǔ)文課程改革失去意義。因此，教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)主體要多元，不僅要有教師評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng);評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面化，從學(xué)習(xí)方法、思維能力、創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加全面地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常重要。在教學(xué)中采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，可以滿足學(xué)生的自身和社會(huì)需要。學(xué)生要積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 屠麗娜.初中語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，（12）.

[2] 李曉東.初中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018，（8）.

[3] 陳雪英.初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].學(xué)周刊，2018，（25）.

[4] 余登燕.初中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)策略研究[D]. 伊寧：伊犁師范學(xué)院，2018.

[5] 羅爽.如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2018，（10）.

責(zé)任編輯 袁靜琴