摘 要：在初中英語教學(xué)中，教學(xué)評價對教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改進(jìn)方向有著重要影響。在當(dāng)前新課改深入推進(jìn)的背景下，初中英語教學(xué)評價也呈現(xiàn)出新的特征，多元教學(xué)評價在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升課堂教學(xué)效率、指明后續(xù)改進(jìn)方向等方面均有促進(jìn)作用。文章在闡明多元教學(xué)評價對提升初中英語教學(xué)效率的重要作用的基礎(chǔ)上，提出分組測評、家校合作、師生互評等具體的實(shí)施方法，能有效提升初中英語教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多元評價;初中英語;教學(xué)效率

作者簡介：陳蕊，廣東省珠海市九洲中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)。（廣東 ?珠海 ?519000）

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2019）14-0080-02

在初中英語教學(xué)中采用多元教學(xué)評價方式能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，多元評價方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合理運(yùn)用多元教學(xué)評價方式可激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。多元評價有助于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)評價不僅能夠讓學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和知識掌握情況，而且能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)活動的改良提供指引，確保教學(xué)手段、形式、進(jìn)度等符合學(xué)情。多元教學(xué)評價方式可以幫助教師明確教學(xué)中存在的偏差與不足，改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。

一、分組測評，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識

在初中英語教學(xué)過程中，許多學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生分組合作完成，在此過程中，教師應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行科學(xué)分組，并在任務(wù)完成后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測評，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。此外，在開展小組測評活動時，教師要平衡好各組成員的能力水平，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與技能，確保各個學(xué)習(xí)小組的整體實(shí)力大致均衡，保障小組合作學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)。通過多層次的小組評價，促使學(xué)生逐漸形成互幫互助的合作意識，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，提升英語課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“人教版”英語七年級上冊 Unit 2 This is my sister時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，即詞匯與句型，明確this、that引導(dǎo)的句型特點(diǎn)和用法，掌握并達(dá)到熟練運(yùn)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在教學(xué)過程中，教師要先組織學(xué)生進(jìn)行一些日常問題的交流，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的語言知識點(diǎn)，強(qiáng)化英語交流。教師可以為學(xué)生提供一幅全家福照片，并給學(xué)生設(shè)置角色，讓學(xué)生介紹家庭成員，在練習(xí)中學(xué)會運(yùn)用this句型。最后，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的語言詞匯與句型后，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行人物角色扮演，介紹彼此。這種方式能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提升課堂教學(xué)效果。

二、利用鼓勵性評價增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在初中英語教學(xué)中，要充分重視以學(xué)校為主體的各種類型的評價，要吸引家長參與教學(xué)活動評價中，充分發(fā)揮鼓勵性評價的作用。整體來看，家長的評價有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要注意確保評價的合理性，需要重點(diǎn)做好以下三個方面的工作：首先，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通交流，促使家長監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè)，并給予肯定性評價。其次，教師可以設(shè)置一些適合家長與學(xué)生互動討論的話題，促進(jìn)雙方交流。在設(shè)置話題時要聽取家長和學(xué)生雙方的意見。同時，教師還可以邀請家長參與一些學(xué)校組織的親子活動，強(qiáng)化家長、學(xué)校與教師等各方主體對彼此的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

例如，在學(xué)習(xí)“人教版”英語八年級上冊Unit 9 Can you come to my party？時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行合理評價，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，可以利用多媒體向?qū)W生展示一張邀請函，主要內(nèi)容是邀請其他同學(xué)come to my party。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看大屏幕的邀請函，回答教師提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生如何用英語做出得體的回復(fù)。在此過程中，教師要及時糾正語法或詞匯錯誤，并對學(xué)生的積極回答給予充分的肯定。

三、師生互評，深化課堂學(xué)習(xí)交流

在初中英語教學(xué)中實(shí)施多元評價對教師提出了更高的要求，一方面，多元教學(xué)評價在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)性的作用，另一方面也能鼓勵和鞭策學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，教師要慎重選擇評價方式，合理確定師生互評的比例，可以適時采用點(diǎn)評互動等方式，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

例如，社會各界對于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)非常重視，教師在教學(xué)時就可以結(jié)合一些關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的熱門話題，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的英語交流學(xué)習(xí)的主題。如在Unit 13 We're trying to save the earth！教學(xué)完成后，教師可提出“How can we protect ourselves from the earthquake？”的英語交流主題，要求學(xué)生討論“如何在推動社會發(fā)展的同時，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的相對平衡，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？”教師要鼓勵學(xué)生圍繞話題積極交流、討論，以參與者的視角發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，并善于傾聽、互相評論。教師要引導(dǎo)學(xué)生對教師提出的觀點(diǎn)進(jìn)行評價，對教師提出的解決方案進(jìn)行反思，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。在學(xué)生交流、探討完成后，教師要及時進(jìn)行評價，并糾正學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的語法與發(fā)音錯誤，幫助學(xué)生規(guī)范表達(dá)，鞏固英語基礎(chǔ)知識。

教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效予以充分的肯定，以鼓勵性評價和建設(shè)性意見為主，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中主動改進(jìn)。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用多元教學(xué)評價方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升教學(xué)效率，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中運(yùn)用多元教學(xué)評價方式，有助于提升素質(zhì)教育水平，學(xué)生更容易從來自同學(xué)、教師、家長的評價中形成正確的自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。學(xué)生是教學(xué)評價活動中重要的參與者，在多元評價的影響和指導(dǎo)下，學(xué)生的反思與調(diào)控自我的能力也會逐步加強(qiáng)，英語語言能力也能獲得更好的發(fā)展。初中英語多元教學(xué)評價也能從多角度、多層次對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

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責(zé)任編輯 曾軼維