張守敬

摘 ?要：在步入21世紀(jì)之后，信息科技技術(shù)得到了較為迅猛的發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展也促使我國教育管理工作也面臨著全新的發(fā)展要求，面對新時代與現(xiàn)實(shí)的沖擊，初中教學(xué)管理工作人員要想做好這一項(xiàng)工作，也應(yīng)該要及時更新教學(xué)理念、做好教學(xué)管理創(chuàng)新，以此來進(jìn)一步提高初中教學(xué)管理工作質(zhì)量，讓初中生得以更為全面發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新形勢 ?初中 ?教學(xué)管理

在新課改不斷深入的環(huán)境下，教學(xué)管理理念也發(fā)生了較為顯著的變化，這也直接給初中教學(xué)管理工作帶來了全新的考驗(yàn)，同時也給教學(xué)管理工作質(zhì)量提升帶來了全新的希望，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍奠定良好的基礎(chǔ)。在新形勢之下，學(xué)生主體地位與價值也在不斷的被提出，初中教學(xué)管理不再只是以“管”為主，其更加注重如何為初中生提供更為良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自覺遵守學(xué)校與班級規(guī)章制度，從而進(jìn)一步落實(shí)初中教學(xué)管理工作。而為了能夠在新形勢下真正做好初中教學(xué)管理工作，筆者也對新形勢下初中教學(xué)管理工作面臨的新要求進(jìn)行了分析，同時提出了具體的教學(xué)管理工作措施。

一、新形勢下初中教學(xué)管理工作新要求

（一）教學(xué)管理工作要以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)初中教學(xué)管理過程中，學(xué)生的地位大多是被管理，處在管理鏈條最底端，在學(xué)習(xí)過程中會受到諸多管教。身處在這種管理模式之下，學(xué)生長時間都會處在較為繁雜的管理體系之中，學(xué)生無法獲得個性化成長與發(fā)展，還很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂與自由性。在新形勢之下，要求教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)管理過程中讓學(xué)生成為主體，幫助學(xué)生卸下管理的負(fù)擔(dān)，縮減學(xué)校以及班級管理冗余的部分，按照學(xué)生個性化成長需求來為教學(xué)管理提供良好的環(huán)境與基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)管理工作方式需要創(chuàng)新

初中生年齡與思維各方面剛好處在發(fā)展階段，在這一階段要想做好初中教學(xué)管理工作，教師在進(jìn)行教學(xué)管理的時候，一定要對工作方式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)高壓式的教學(xué)管理工作方式下，學(xué)生不僅無法獲得養(yǎng)分，還無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以說，在新形勢之下教師教學(xué)管理工作一定要很好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，按照學(xué)生個體差異來對教學(xué)管理工作方式進(jìn)行創(chuàng)新，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思路與路徑，這樣才能真正將教學(xué)管理工作有效的落實(shí)下去。

（三）教師教學(xué)管理工作能力需要提升

在新形勢下要想做好初中教學(xué)管理工作，教師可謂是這一項(xiàng)工作的踐行者與實(shí)施者，其自身教學(xué)管理工作能力與素質(zhì)會直接對教學(xué)管理工作質(zhì)量造成影響，所以說一定要提高教師教學(xué)管理工作能力，借助于有效的培訓(xùn)與指導(dǎo)方式讓教師能夠響應(yīng)新形勢下初中教學(xué)管理發(fā)展新要去，及時創(chuàng)新教學(xué)管理工作理念與方式，以此來進(jìn)一步提升初中教學(xué)管理工作質(zhì)量，真正夯實(shí)人才基石。

二、新形勢下初中教學(xué)管理工作提升措施

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷

在新形勢下要想做好初中教學(xué)管理工作，教師在教學(xué)過程中一定要及時更新傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，畢竟只有和諧、親近的師生關(guān)系才能讓學(xué)生感受到良好的課堂氛圍，從而有效提高初中課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。眾所周知，教學(xué)管理工作要想得以有效的實(shí)施下去，師生雙方自然要形成有效的溝通與交流，所以教師在教學(xué)過程中一定要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，在教學(xué)管理過程中改變傳統(tǒng)冰冷、默然的師生關(guān)系，這樣就能消除傳統(tǒng)緊張且沉悶的教學(xué)管理氛圍，更有利于教師進(jìn)行教學(xué)管理。為此，教師在教學(xué)管理過程中，一定要將工作化作為春風(fēng)，在管理過程中給學(xué)生帶來細(xì)致入微的關(guān)懷，時刻關(guān)注學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后基于此來進(jìn)行個性化教學(xué)管理，這樣就能在和諧且平等的對話下進(jìn)一步做好初中教學(xué)管理工作。

（二）構(gòu)建合理的課堂行為準(zhǔn)則

正所謂無規(guī)矩不成方圓，新形勢下要想做好初中教學(xué)管理工作，教師還需要在教學(xué)管理過程中構(gòu)建出合理且完善的課堂行為準(zhǔn)則，只有這樣才能真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的課堂環(huán)境。在這一過程中，教師可以結(jié)合班級實(shí)際來構(gòu)建出具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，以此來對學(xué)生與自己進(jìn)行約束，讓學(xué)生在犯錯時能夠及時意識到自己的錯誤，同時有效提高初中教學(xué)課堂的權(quán)威性，讓初中教學(xué)管理工作質(zhì)量得以有效提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理

為了能夠確保初中教學(xué)管理工作滿足學(xué)生個性化成長需求，教師在進(jìn)行教學(xué)管理的時候，還可以將教學(xué)管理權(quán)力交還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，這樣學(xué)生就能在這一過程中養(yǎng)成較為良好的行為習(xí)慣，從而促使整個教學(xué)管理工作質(zhì)量得以提升。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)管理的時候，可以構(gòu)建出教學(xué)管理小組，讓4-6人為一個教學(xué)管理小組，同時每小組安排一個小組長對本組學(xué)生進(jìn)行管理，小組長可以采用輪流制的方式進(jìn)行安排，這樣就能讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格要求自己，從而有效提高自身的自律能力，真正將教學(xué)管理工作有效的落實(shí)下去，從而真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（四）構(gòu)建合理的課堂評價體系

在新課程改革不斷深入的環(huán)境下，要想真正做好初中教學(xué)管理工作，教師還需要構(gòu)建出全新且合理的課堂評價體系，改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)管理理念，讓學(xué)生成為課堂主題，真正培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識。在這一過程中，教師需要意識到自身評價者與引導(dǎo)者的地位，合理使用課堂評價體系來提高學(xué)生班級認(rèn)同感與自我認(rèn)同感，讓學(xué)生主動維護(hù)班級秩序。比如說，教師可以在學(xué)校教學(xué)管理理念指導(dǎo)下，將學(xué)生日常表現(xiàn)以及班級內(nèi)的個人行為也納入到評價體系之中，這樣就能讓整個教學(xué)評價體系變得更加的完善，而學(xué)生也能在關(guān)注自身成績的同時自覺維護(hù)自身行為習(xí)慣，自覺使用評價體系內(nèi)的指標(biāo)對自身進(jìn)行約束。

結(jié)語

綜上所述，在新形勢下初中教學(xué)管理工作也面臨著全新的要求，在這種形式下要想真正做好教學(xué)管理工作，就一定要在發(fā)展過程中結(jié)合新要求來對初中教學(xué)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，通過加強(qiáng)人文關(guān)懷、良好的教學(xué)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生自主管理、完善課堂評價體系來進(jìn)一步提高初中教學(xué)管理工作質(zhì)量，讓學(xué)生得以更為良好的發(fā)展和進(jìn)步。

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