盧春霞

[摘 要]新課程標準非常注重提升小學生的主體性地位，由此而推動探究性學習走入了小學語文課堂，徹底破除了原有的教師填鴨式教學形式，為語文教學帶來了全新的挑戰(zhàn)，也讓小學語文課堂教學呈現(xiàn)出極大的活力。那么，怎樣在小學語文課堂教學中實施探究性學習？從設置探究情境、鼓勵主動探究、深入生活探究、巧用“留白”探究、形成探究習慣等五個方面對小學語文探究性學習進行了探析。

[關(guān)鍵詞]小學語文;探究性學習;自主學習

課堂評價是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅有激勵功能、甄別與選擇的功能，還對如何開展下一個學習活動起著非常重要的作用。課堂評價語本身就是一種藝術(shù)，在日常教學中如何運用好它也是一個值得大家思考的問題。課堂教學中教師的評價語言不僅要有針對性，還要有引導性。教師應該用有引導性的評價語言去調(diào)動學生的學習積極性，開啟學生思維的大門，點燃學生智慧的火花。通過教師的評價語言，激發(fā)學生的激勵系統(tǒng)，引導學生對自己和他人、與學習相關(guān)的行為有正確的評價，引導學生逐漸形成正確的評價觀，并將學生領(lǐng)入下一環(huán)節(jié)或更深一層的學習中，使學生能舉一反三。

課堂教學評價中評價語言不僅要關(guān)注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，還要關(guān)注到對課堂內(nèi)容的導引作用。因此，教師在閱讀教學中對學生的評價既要及時調(diào)動學生學習的積極性，又要緊密聯(lián)系學習目標。我在教學中通過豐富的課堂閱讀教學形式，引導學生在學習過程中正確地關(guān)注自我，認識自我，并落實課堂評價對課堂內(nèi)容的導引作用。經(jīng)過一段時間的實踐，收到了一定的效果。下面結(jié)合《莫高窟》一課談談自己的一些做法。

一、與學生分享學習目標

二、為學生提供促進學習的反饋信息

1.回顧整理部分

師：通過上節(jié)課的學習，相信大家一定積累了不少的四字詞語，你記住了哪些四字詞語？

生：……

評價：大家能把學過的文字留在腦海里，真不簡單。把文字記在腦海里，這樣有助于我們語文能力的提升。（出示詞語）這些是文中的四字詞語，大家看，我們在不知不覺中已經(jīng)掌握了這么多的詞語，很多同學把其中的一些詞語變成自己的東西，很會學習。

【評價意圖：這樣的評價不僅使學生增長信心，能夠激勵學生，調(diào)節(jié)學生心理，調(diào)動學生學習的積極性，還教給了學生學習的方法。】

2.導入部分

師：讀了課文，莫高窟給你留下什么印象？

生：精美、壯觀

評價：通過對課文的品讀，你感受到了莫高窟的精美、壯觀，很會思考。

這節(jié)課我們一起來研究作者是怎樣把莫高窟的精美、壯觀表現(xiàn)出來的。

【評價意圖：合理、有效地運用引導性評價，真正調(diào)動了學生的學習主動性和積極性，使學生領(lǐng)悟課文，指導學生深入文本，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效率?！?/p>

3.學習活動一：比較式閱讀

（1）默讀課文二、三自然段，完成下面表格

[ 描寫手法的相同點 描寫手法的不同點 彩塑 壁畫 ]

（2）小組交流

請一小組上臺交流相同點（總分總的構(gòu)段方式、排比句、四字詞語、點面結(jié)合）

評價：大家分別從形式上、內(nèi)容上找到了相同點，看來大家都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。針對他們的回答，大家有沒有不同的意見？介紹新事物，為什么要先由面到點？（對新事物，我們首先要建立整體印象，再局部描寫）

同樣都有排比句，第三自然段有兩句排比句，多了一個“有的……有的……”（出示句子）這個句子寫的是什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這兩個自然段的點一個是“一尊臥佛”一個是“成百上千的飛天”，他們前面的修飾詞不同，作者為了把成百上千的飛天介紹清楚，就把它再展開來說，所以用上排比句。

評價：你既能關(guān)注文章的內(nèi)容，還能關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，很了不起！能關(guān)注到修飾詞去體味作者的寫法，走進文章的結(jié)構(gòu)。成百上千的飛天，是壁畫中的一個點，在寫這個點的時候，作者又寫了飛天的不同的樣子，把飛天展開來寫，這是面的描寫，前面是由面到點，而現(xiàn)在又變成了由點到面。由面到點 ，對事物快速建立整體印象，然后再局部;由點到面 ，進一步了解事物，深化對事物的認識。

【評價意圖：課堂評價直指學習目標，讓學生在最短的時間內(nèi)掌握點面交織運用的寫法，課堂時間只有四十分鐘，課堂上有一些只可意會不可言傳的東西學生不容易體味，但又做不到細嚼慢咽，教師通過微妙的引導性評價語言恰到好處地讓學生表達出來，就能很好地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學習效果?！?/p>

（3）師：讀描寫飛天的句子，飛天是壁畫，是靜止的，你讀了這段文字有什么感受？

生：這段話寫出了飛天不同的姿態(tài)、情態(tài)，把飛天寫活了。

評價：寫飛天這是一個動態(tài)的描寫，而前面寫壁畫內(nèi)容豐富多彩的時候，是靜態(tài)的描寫，作者動靜結(jié)合把飛天寫活了。你能通過朗讀把動靜結(jié)合表現(xiàn)出來嗎？

【評價意圖：通過教師的評價讓學生明白接下來的學習活動是什么，讓目標更加清晰，引領(lǐng)學生進入下一個學習環(huán)節(jié)?！?/p>

（4）練讀第三自然段，指名讀。

評價：不同的姿態(tài)、不同的情態(tài)描寫，給人惟妙惟肖、栩栩如生的感覺，所以我們就好像走進了藝術(shù)殿堂。同學們，作者親眼看見了壁畫上的飛天寫下了這段文字，而我們是通過這段文字感受了飛天的栩栩如生，文字就有這種力量，它能把離我們久遠的東西呈現(xiàn)在我們面前，讓他們富有生命，富有情感，這就是文字運用的魔力所在，你也想擁有這份魔力嗎？我們一起來試一試。

【評價意圖：教師用具有針對性、引導性的課堂評價語言，去調(diào)動學生的學習積極性，開啟學生思維的大門，點燃學生智慧的火花，引導學生明確學習內(nèi)容，將學生領(lǐng)入更深一層的學習?！?/p>

4.學習活動二：

教學評價注重在學習過程中向?qū)W生提供反饋，便于學生獲取和利用了解自己表現(xiàn)的各種機會，不斷地根據(jù)評價目標對自我的表現(xiàn)進行自我調(diào)整，逐步完善自己的表現(xiàn)。在整個教學片段中，評價的目的就是讓學生有收獲，得到文化的熏陶。教師努力做好引導的角色，真正做到“拋磚引玉”，敏銳地捕捉學生回答問題的切入點，把學生引導到評價中去，調(diào)動所有的學生關(guān)注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，并且在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評價有效地促進學生的發(fā)展。在這一過程中，學生了解了自己的進步，監(jiān)控了自己的發(fā)展，即清楚了自己要到哪里，現(xiàn)在在哪里，還有多少距離要完成，接下來要做什么……他們逐漸內(nèi)化了評價標準，并充分利用所學的知識來改善自己的表現(xiàn)，有利于學生對自己的學習負起更多的責任，真正成為學習的主人。

（責編 韋淑紅）