黎小紅

摘要：在教材教參的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，既有效地提高了課堂教學(xué)實(shí)效，又提高了學(xué)生數(shù)學(xué)能力。教材教參猶如學(xué)科中的“尚方寶劍”，是教師把握教學(xué)流程的幫助指引。在教材教參指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)課改的主渠道，也是教師教學(xué)的主要參考資料，可以更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。以下就有效使用教材教參引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展談?wù)勎覀€(gè)人的一些感悟。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展;教材;教參;有效教學(xué)

一、以教材教參為導(dǎo)航，更全面有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教材教參要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要多元化教材內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，擺脫了將數(shù)學(xué)課的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)局限于知識(shí)與技能的誤區(qū)，給予學(xué)習(xí)過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀更多的關(guān)注，彰顯了數(shù)學(xué)課程的三維性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化的需要和教學(xué)手段多樣化的要求，將較難用數(shù)字反映的對(duì)象，通過不同的編排，予以適當(dāng)?shù)目隙?，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“充分利用教材教參的多樣化體現(xiàn)形式和評(píng)價(jià)方法的，包括書面測(cè)驗(yàn)、口頭測(cè)驗(yàn)、開放式問題、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課內(nèi)外作業(yè)等。，使被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，可以幫助學(xué)生自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我建構(gòu)、自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。新課程教材指出教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為教學(xué)的主體，可以綜合運(yùn)用教師、學(xué)生本身、學(xué)生之間和家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行進(jìn)行全面的考查?！碧貏e是對(duì)教師和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行多層次高要求的考察，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果，使課堂更加有趣、有序、有效的進(jìn)行。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘除法的估算在教參95頁的教學(xué)要求是：1、掌握乘除法的估算方法。2、能結(jié)合具體情況選擇合適的方法進(jìn)行估算，并說明估算的思路，養(yǎng)成估算的意識(shí)和習(xí)慣。（見示例1）例1：李老師要為學(xué)校買48套課桌椅，每套課桌椅的售價(jià)為142元，李老師帶了8000元夠嗎？鑒于以上的教材要求和樣例，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣一道題目：梁老師帶四（1）班42人去順德故鄉(xiāng)里參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，門票是每人148元，梁老師帶了7000元夠嗎？讓學(xué)生充分理解題意，估算一下，在練習(xí)本上把想法寫出來后全班交流。東順說：“不夠?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃鯓酉氲哪兀俊睎|順說：“把42看做50，把148看做150，50×150=7500（元），7000元<7500元，所以梁老師帶了7000元不夠。”煒杰說：“我認(rèn)為東順說的不對(duì)，42更接近40，與50相差大，應(yīng)該把42看做40，把148看做150，40×150=6000（元），7000元>6000元，所以梁老師帶了7000元夠?！睅煟骸巴瑢W(xué)們同意誰的想法呢？”翠樺說：“我認(rèn)為煒杰說得對(duì)，因?yàn)橐岩粋€(gè)兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)?！闭锅櫿f：“我認(rèn)為東順說得也有道理，因?yàn)殛P(guān)于錢的估算應(yīng)該估大，這樣才保證有足夠的錢買票！”師：“剛才大家表現(xiàn)得非常棒，能夠大膽地說出自己的想法，很認(rèn)真地傾聽別人的想法。老師認(rèn)為煒杰說得合理，東順的說法也有道理，但要考慮與實(shí)際的相差程度。我們班同學(xué)去參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，相信同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了不少知識(shí)，拓寬了視野。”

讓同學(xué)們各舒己見，學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)課堂發(fā)言、提問的人多了，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率。給予學(xué)習(xí)過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀更多的關(guān)注，在不知不覺中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、以教材教參為尺度，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

教材教參要求教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和態(tài)度的變化，及時(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。不強(qiáng)調(diào)用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量所有的學(xué)生，而是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生在原有水平上的提高，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)做出針對(duì)性的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更加容易被學(xué)生接受;一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)常見的量——整時(shí)的讀寫，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材教參中的要求是：能正確讀出、寫出鐘面上的整時(shí)。表現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程和表現(xiàn)。針對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行要求和說明，在練習(xí)過程中設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：如同桌合作，一人給指令，一人撥鐘面。老師和一個(gè)同學(xué)先示范后同桌合作（老師巡視），老師請(qǐng)澄波和家實(shí)出來玩小游戲，其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)過程的表現(xiàn)。游戲結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)澄波和家實(shí)的過程性表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。思雅說：“我認(rèn)為家實(shí)表現(xiàn)好一點(diǎn)，因?yàn)樗麚茜娒娴乃俣缺瘸尾臁！币圾Q說：“我認(rèn)為澄波表現(xiàn)好，他撥鐘面上的時(shí)刻比家實(shí)準(zhǔn)確?！鼻A說：“我認(rèn)為澄波和家實(shí)一樣厲害，因?yàn)樗麄兌急纫郧按竽懥?，敢于表現(xiàn)自己！樂恒說：“我認(rèn)為澄波表現(xiàn)好，因?yàn)樗^過程都表現(xiàn)得非常認(rèn)真?！蓖ㄟ^對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)生們充分地進(jìn)行探究活動(dòng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的才能。教材教參中的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，不僅有利于教學(xué)的快速高效開展，還有利于學(xué)生逐步掌握正確的自我評(píng)價(jià)方法，逐步將生活中的知識(shí)融為自己學(xué)習(xí)的一部分，成為促進(jìn)自己終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的重要手段。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的意識(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

三、以教材教參為方向，更好的引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

根據(jù)教材教參的學(xué)生自主化，讓每個(gè)學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的潛能和空間，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為前提，激勵(lì)學(xué)生全員參與的積極性。讓學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要求教師和學(xué)生用發(fā)展的眼光去捕捉同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，高度贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂和滿足。

在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)的認(rèn)識(shí)——基數(shù)與序數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了達(dá)到教學(xué)效果：會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。我在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：請(qǐng)10個(gè)學(xué)生出來玩游戲。有一個(gè)比較內(nèi)向的學(xué)生悄悄舉起了小手，我就鼓勵(lì)學(xué)生說：你看，雨洋同學(xué)多勇敢舉起了小手，我想其他同學(xué)比他更勇敢。很多同學(xué)把小手舉起來了。8個(gè)學(xué)生面對(duì)全班同學(xué)，2個(gè)學(xué)生拿著一根繩子聽老師的指令。指令一：把左邊的2個(gè)同學(xué)圍起來。指令二：把左邊的第2個(gè)同學(xué)圍起來。通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參加這樣的活動(dòng)，學(xué)生分清楚了左和右，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，而且體驗(yàn)到成功的歡樂。

四、以教材教參為依據(jù)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

教材教參的應(yīng)用是進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是教師在教學(xué)過程中的參考。

教材教參用書的使用要求教師需要根據(jù)自身的特點(diǎn)和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，以學(xué)生的實(shí)際情況為前提，有選擇地并且靈活地運(yùn)用教師用書書中的內(nèi)容。此外，書中也指出教師應(yīng)該充分地發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，積累理論以及教育教經(jīng)驗(yàn)以不斷地創(chuàng)新和改革教育、教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以教書教學(xué)用書為依據(jù)，教師自身的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為支撐，使學(xué)生獲得“四基”，即增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力以及分析和解決問題的能力，形成創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力。因此，教師可以依據(jù)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有關(guān)論述，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，以發(fā)展性的眼光對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的、客觀地分析，不斷調(diào)整教育教學(xué)的方法。

以教材教參引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，尤其將其與評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，以期達(dá)到學(xué)生的個(gè)性、能力與品德的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多元性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)、課程教學(xué)和實(shí)際生活的有效結(jié)合，以使教材教參更好地為教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]義務(wù)教育教科書教師用書.[S].北京：人民教育出版社，2016.