馮邑

摘要：視唱練耳作為一項(xiàng)重要的課程，在教育的過程中卻沒有得到較高的關(guān)注度，教師人員對(duì)于課程安排更多側(cè)重于基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)，老師和學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要掌握了基礎(chǔ)的發(fā)聲便可以練習(xí)曲目。視唱練耳作為貫穿整個(gè)聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)習(xí)的結(jié)果來說是十分關(guān)鍵的。所以，首先我們需要做的就是提高對(duì)于該課程的關(guān)注度，其次就要綜合課堂已有教學(xué)模式，讓學(xué)生適應(yīng)改革的進(jìn)度。綜合其課程的特點(diǎn)進(jìn)行課改，降低課程的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：視唱練耳? ?難度? ?質(zhì)量? ?音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）12-0095-03

視唱練耳主要分為視唱和練耳兩大部分：首先，視唱指的就是根據(jù)樂譜進(jìn)行唱歌練習(xí)。練耳，這就是針對(duì)音組、音程、和弦、節(jié)奏、旋律的模唱和聽寫。在教學(xué)的課程上，教師人員可以通過這兩方面來衡量學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)音樂的素質(zhì)和條件。視唱在音樂學(xué)習(xí)的過程中被看作為一門綜合技能要求較高的訓(xùn)練，它是積累音樂語匯和音樂聽覺的最直接有效的辦法之一，不僅包含發(fā)展聽覺和提高讀譜能力，在學(xué)習(xí)掌握的過程中還必須利用內(nèi)在的節(jié)奏感進(jìn)行調(diào)試，且需富有情感，正確而流暢地演唱，因此，在教學(xué)過程中可被視作貫穿教育全程的重要課程。

一、視唱練耳的特點(diǎn)

視唱練耳是音樂教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，它作為一門將理論與技術(shù)有效結(jié)合的重要的課程之一，在音樂教程的發(fā)展中，逐步成為各專業(yè)音樂學(xué)院的必修課。并在音樂學(xué)習(xí)過程中，具有著十分重要的地位。即便如此在有部分音樂教師在教學(xué)過程中會(huì)忽略其重要性。聲樂教學(xué)，不僅肩負(fù)著發(fā)掘?qū)W生潛能和提高學(xué)生整體素質(zhì)的責(zé)任，還應(yīng)以提高學(xué)生的表現(xiàn)力和樂感為教學(xué)目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)音樂素養(yǎng)的提升。

二、如何將視唱練耳融入到基礎(chǔ)的樂理教學(xué)中

（一）教學(xué)過程中，注重節(jié)拍，節(jié)奏練習(xí)

視唱練耳對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說是個(gè)并不熟悉的詞語，在傳統(tǒng)教學(xué)中很多老師都會(huì)忽略這部分的練習(xí)講解，實(shí)際上如果將傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的樂理教學(xué)結(jié)合視唱練耳的教學(xué)一起進(jìn)行，將可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂上由老師把控好節(jié)奏的訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽的過程中由老師的節(jié)拍節(jié)點(diǎn)上，掌控音樂的節(jié)奏變化和整體旋律，在反復(fù)不斷的練習(xí)中，可以很好的鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感和對(duì)音樂旋律的感知度。

以四分音符為例，它是由四個(gè)十六分音符組成，也可以由兩個(gè)八分音符組成，在時(shí)值上也會(huì)有所區(qū)別，如果僅僅憑借課堂上的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解掌握其中的技巧和各音符時(shí)值中的區(qū)別，但當(dāng)課堂上結(jié)合視唱練耳的練習(xí)，加強(qiáng)節(jié)拍的把控，學(xué)生便能在課堂練習(xí)中反復(fù)尋找其中的技巧，從而感受不同音符所獨(dú)有的特點(diǎn)。

（二）提升視唱練習(xí)中的音樂性

傳統(tǒng)的音樂練習(xí)課堂上，老師普遍采用的是講課的方式，結(jié)合教案做講解，或者結(jié)合相關(guān)教學(xué)視頻做分析，學(xué)生并沒形成較好的自我訓(xùn)練的習(xí)慣。課堂上學(xué)生缺乏指導(dǎo)練習(xí)，課下對(duì)于自我訓(xùn)練無從下手，久而久之就會(huì)產(chǎn)生懈怠情緒，對(duì)于課業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。并且，中國(guó)的傳統(tǒng)教育理念中，學(xué)生和老師都會(huì)存在錯(cuò)誤的觀念認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終結(jié)果不過是為了應(yīng)試考試，只要考試成績(jī)合格，也不在意具體方法，所以對(duì)于教學(xué)過程中的練習(xí)只采用最基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)。

在日常課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練意識(shí)，如果只是簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)，針對(duì)于應(yīng)試考試的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便很難產(chǎn)生興趣，在課堂上老師將視唱練耳融入到學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生便能通過多次聽練，達(dá)到對(duì)樂譜或是發(fā)聲技巧的熟悉于掌握，多次的練習(xí)中可以不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于樂譜的把控和對(duì)于音律的熟識(shí)度。

就如同音樂課程中，老師會(huì)反復(fù)不斷地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)地發(fā)生練習(xí)，視唱練耳也是做為基礎(chǔ)重點(diǎn)需要被同樣重視起來。視唱練耳在學(xué)習(xí)過程中，作為唱練地基礎(chǔ)，需要反復(fù)不斷地加以練習(xí)。

（三）處理好不同的和弦教學(xué)

在教學(xué)的過程中，老師不難發(fā)現(xiàn)存在著極大的一批學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于和弦的掌握較差。簡(jiǎn)單的單音練習(xí)中，學(xué)生之間不太容易分出差別，但一旦接觸到和弦的學(xué)習(xí)時(shí)，之前沒有接觸過視唱練耳的學(xué)生就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如說，只是簡(jiǎn)單的單音練習(xí)可以很容易分辨出來，但當(dāng)出現(xiàn)旋律音程或是和弦模唱，學(xué)生便很難分辨出來，更不用說是演唱練習(xí)出來了。在這種問題中，老師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方式逐漸成為被關(guān)注的問題。

在日常練習(xí)的中，需要老師現(xiàn)在課堂上教授合適的發(fā)聲練習(xí)方式，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。在課堂上，多加訓(xùn)練對(duì)于和弦的練習(xí)，可以通過同一曲目段落多次練習(xí)的方式，比如說，我們?cè)谑谡n的過程中，可以采用同一曲目段落先進(jìn)行三遍的演奏，然后讓學(xué)生區(qū)找出高低音部分，之后再結(jié)合伴奏一起進(jìn)行區(qū)分練習(xí)，在這樣的練習(xí)中，學(xué)生可逐步建立學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、視唱練耳在教學(xué)過程中需要注意的問題

（一）教師員在日常的課堂上忽略對(duì)于視唱練耳教學(xué)的重視

在日常授課的過程中，很多教師人員都會(huì)忽略對(duì)于視唱練耳的訓(xùn)練，認(rèn)為日常授課可以等同于課堂中的發(fā)聲練習(xí)。但這是非常不正確的觀念，若只注重發(fā)聲訓(xùn)練學(xué)生只能學(xué)習(xí)到最基礎(chǔ)的知識(shí)，在拿到陌生的樂譜時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)看懂不樂譜或者唱不出樂譜的情況。這種就是典型的在學(xué)習(xí)的過程中缺乏視唱練耳的練習(xí)造成學(xué)習(xí)上的阻礙。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)視唱練耳教學(xué)的認(rèn)可

還存在著一種普遍的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只注重成果而忽略過程，在課堂上，老師教授完相關(guān)練習(xí)后，學(xué)生在課下直接跳過這些練習(xí)，單純從簡(jiǎn)單的發(fā)生訓(xùn)練開始，直接過渡到歌曲演唱上來。這樣，即便在演唱練習(xí)中出現(xiàn)細(xì)小的錯(cuò)誤自己也很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做更正。

這便是典型的對(duì)于視唱練耳缺乏重視度造成的結(jié)果，視唱練耳在日常的學(xué)習(xí)中就是打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，當(dāng)基礎(chǔ)不穩(wěn)時(shí)，后續(xù)的學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行。

四、視唱練耳在教學(xué)中起到的作用，以及對(duì)課程優(yōu)化的方式

（一）促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，如何順應(yīng)新課改，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為最主要的改革目標(biāo)?，F(xiàn)階段隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷上升，這個(gè)社會(huì)一樣對(duì)于人才的要求也有相對(duì)的提高，學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單為了考試，學(xué)生既然在學(xué)習(xí)的道路上走下去，必然是想取得一定成績(jī)的。所以教師人員在課堂教授的過程中就需要豐富課件，合理地安排，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和課堂訓(xùn)練相結(jié)合。

在視唱練耳的過程中，需要教師人員添加一些特定情境進(jìn)行訓(xùn)練，在枯燥的課程中可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣集中注意力，且特定情景教學(xué)可以很好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收能力，且在學(xué)習(xí)的過程中老師加入的小情景可以極大程度提高學(xué)生對(duì)于技巧的把控度。

（二）改善學(xué)生音準(zhǔn)問題，提高發(fā)生準(zhǔn)確性

對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的音準(zhǔn)問題，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中都很難進(jìn)行自我改善，視唱練耳作為一個(gè)貫穿整個(gè)教學(xué)過程的方式，在結(jié)合基礎(chǔ)的練習(xí)過程可以極大地提高學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)及節(jié)奏感的把控，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)地過程中辨別音色的高低和節(jié)奏的長(zhǎng)短。用這樣的辦法可以極大提高學(xué)生的注意力及記憶力。在學(xué)習(xí)的過程中不斷感悟音樂的旋律和對(duì)音樂感知力的把控。

（三）培養(yǎng)音樂素質(zhì)，為學(xué)生的音樂發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)以及發(fā)聲的技巧，更要不斷地去培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中，老師能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂地感知力，通過視唱練耳的課程練習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)欣賞更多經(jīng)典的音樂作品。老師在這一過程中起到至關(guān)重要的影響，通過視唱練耳的相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生提高自我水平后就能夠建立一定的自信心，在之后的過程中不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和欣賞更多優(yōu)秀的作品。

通過視唱練耳的學(xué)習(xí)，學(xué)生已慢慢的掌握發(fā)聲的技巧，在之后的學(xué)習(xí)中不斷加以磨練夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以及學(xué)生對(duì)音律節(jié)奏的把控，逐步尋找自己喜歡的音樂風(fēng)格，適應(yīng)以后的風(fēng)格選擇。

五、結(jié)語

視唱練耳不僅是作為基礎(chǔ)課程需要得到教師人員的重視，更根本的是要改變對(duì)其的認(rèn)知及看法，在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在不斷地練習(xí)中，感悟音樂的韻律以及學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)全面化教育。在教育中成長(zhǎng)，在教育中收獲。

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