王學(xué)敏

【摘要】美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念形成和塑造的重要途徑，不僅可以提高對(duì)藝術(shù)的欣賞力和鑒賞力，同時(shí)還能陶冶情操，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。中學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力和美感熏陶力的形成有著至關(guān)重要的作用，所以說(shuō)，美術(shù)教師在具體的實(shí)際教學(xué)課堂中既要注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)教育，又要注重把教學(xué)內(nèi)容生活化、直觀明了地展示給學(xué)生，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此，本文將簡(jiǎn)析下生活化教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)析;中學(xué)美術(shù);教育;生活化教學(xué)

生活和學(xué)習(xí)本來(lái)就是一體化的，教學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教學(xué)的最終目的也是為了提高生活實(shí)用性。中學(xué)美術(shù)教育因其特殊的課堂教育模式，教師在實(shí)際的教學(xué)中一定要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)將知識(shí)生活化，做到學(xué)以致用。

一、生活化教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教育中的重要性

傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)教育是教師對(duì)學(xué)生的填鴨式教學(xué)，在教學(xué)中，教師只講究讓學(xué)生死記硬背和機(jī)械式地對(duì)某作品重復(fù)臨摹結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)成績(jī)。不能說(shuō)這種教學(xué)方法一無(wú)是處，它對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基本功有一定作用，但是對(duì)于學(xué)生美術(shù)方面的精神感官塑造卻是泛泛而談，顯得空洞。美術(shù)即藝術(shù)，而藝術(shù)又來(lái)源于生活，二者都是以生活為基礎(chǔ)并從中汲取養(yǎng)分和成長(zhǎng)的空間。教師把美術(shù)教學(xué)生活化，是將美術(shù)知識(shí)融入生活中去實(shí)際教學(xué)，學(xué)生在受教的同時(shí)將不再感到空洞乏味，這不僅提高了教師教學(xué)的趣味性、實(shí)用性，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力和對(duì)美感的認(rèn)知有了一個(gè)本質(zhì)的提升。

二、做好學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)教育。激發(fā)學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的想象力

中學(xué)美術(shù)教育的意義在于教師通過(guò)美術(shù)教學(xué)可以樹立學(xué)生良好的藝術(shù)感官，使其初步建立自我的審美觀，對(duì)其以后的人生觀、價(jià)值觀形成起到一定積極的作用。達(dá)到以上目標(biāo)就要先做好起點(diǎn)教育，這個(gè)起點(diǎn)就是：美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教育。不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海，千里之行始于足下，做好美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教育，夯實(shí)學(xué)生基本功是生活化美術(shù)教學(xué)的前提。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，但方式方法不同，效果就大不相同。例如教師在通過(guò)解析一部藝術(shù)畫作來(lái)完善學(xué)生基本知識(shí)的教育環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法是教師刻板生硬的講述這部作品的所有知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生：如畢加索的名作——《格爾尼卡》，教師如果只是單一地去講解這部美術(shù)作品的作者是誰(shuí)、何時(shí)出生、作品運(yùn)用了何種創(chuàng)作手法等冰冷的知識(shí)點(diǎn)，缺少生活化教學(xué)的細(xì)節(jié)，同時(shí)還讓學(xué)生死記硬背，那結(jié)果就是學(xué)生為應(yīng)付考試而簡(jiǎn)單地記住知識(shí)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)效率必然低下。

生活化的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)本就是輕松的，在中學(xué)特定的繁重的學(xué)習(xí)重壓下，它應(yīng)如一股清流，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余體會(huì)藝術(shù)的快樂。還拿《格爾尼卡》這部美術(shù)作品的講解來(lái)說(shuō)，同樣的介紹作者，教師可以講解作者當(dāng)時(shí)所處的年代背景，讓學(xué)生去幻想，交代作者在這個(gè)背景下的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合自身，建立共鳴，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)在生活中是受到何種啟發(fā)，又是以何種情緒來(lái)創(chuàng)作的這幅藝術(shù)作品;在共鳴后，教師再將學(xué)生帶回現(xiàn)實(shí)中品鑒，要求學(xué)生用腦海中剛剛想象的作者的生活畫面和現(xiàn)在學(xué)生所處的真實(shí)生活環(huán)境作對(duì)比，對(duì)比下所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的反差就是藝術(shù)作品的情感表達(dá)，這樣就能更好的加深學(xué)生對(duì)這部作品相關(guān)知識(shí)的記憶力，從而更好地完成教與學(xué)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象力來(lái)把教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生自身產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而來(lái)提高其關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)和生活關(guān)聯(lián)的想象力，是教師生活化美術(shù)教育的前提。

三、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和課下活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)的生活化

美術(shù)教育講究動(dòng)手實(shí)踐，而實(shí)踐的目的就是幫助學(xué)生在實(shí)際的生活中提高其實(shí)用性。中學(xué)美術(shù)教育在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極地創(chuàng)建動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)生活化的認(rèn)知。如在設(shè)計(jì)理念課的教學(xué)中，教師可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好工具，如卡紙、剪刀、布料、小飾品等。教師給出一定的設(shè)計(jì)主題后，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己對(duì)主題詞匯的理解進(jìn)行創(chuàng)作，有的學(xué)生可能會(huì)進(jìn)行布藝創(chuàng)作，有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行立體卡紙創(chuàng)作，而這些動(dòng)手實(shí)踐都是讓學(xué)生明白生活中的建筑和服飾等都是來(lái)源于美術(shù)的設(shè)計(jì)，美術(shù)在生活中的運(yùn)用隨處可見。在課下的活動(dòng)中，教師也可以組織學(xué)生多觀看生活中成功的美術(shù)運(yùn)用案例，如北京鳥巢設(shè)計(jì)、水立方建筑、新絲路模特大賽的服裝設(shè)計(jì)成品等，通過(guò)觀賞實(shí)際的作品來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)生活化的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的熱情。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)美術(shù)教育要摒棄以往的傳統(tǒng)教育方法，注重讓學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)會(huì)對(duì)美感的鑒賞，提高其藝術(shù)觀賞力。首先，教師要夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教育，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)提高其將生活和美術(shù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)的意識(shí)力;其次，教師要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和課下活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生實(shí)際看到生活中將美術(shù)運(yùn)用的成功案例，以此來(lái)告訴學(xué)生美術(shù)在生活中的無(wú)處不在。