范文霞

摘 要：如何在高級(jí)中學(xué)把美術(shù)學(xué)科的知識(shí)更好地教育學(xué)生，讓學(xué)生真正地學(xué)到美術(shù)文化知識(shí)，真正提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)他們以后的生活都有所幫助。針對(duì)美術(shù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)中實(shí)施因材施教應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：中學(xué)美術(shù)教材有利于實(shí)施因材施教;美術(shù)教學(xué)中實(shí)施因材施教的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);因材施教

作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的專職美術(shù)教師，而且從教只有十年時(shí)間，論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讀的書也不多。但是力求把我的教學(xué)工作搞得更好，就如何在高級(jí)中學(xué)把美術(shù)學(xué)科的知識(shí)更好地教育學(xué)生，讓學(xué)生真正地學(xué)到美術(shù)文化知識(shí)，真正提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)他們以后的生活都有所幫助。針對(duì)美術(shù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)中實(shí)施因材施教應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、中學(xué)美術(shù)教材有利于實(shí)施因材施教

我們使用的美術(shù)教材以充分發(fā)揮美術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的積極作用，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本指導(dǎo)思想，為培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來發(fā)展一代新人而服務(wù)。椐我個(gè)人淺薄的教材分析，它的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以單純的技能技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面”。它在內(nèi)容選擇上注重學(xué)生的心理特征和成長(zhǎng)需要，多角度，多方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)體驗(yàn)和嘗試。高中三年共有三冊(cè)課本，每一冊(cè)都有8個(gè)單元，每個(gè)單元一般2到3個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。但是這些單元的知識(shí)不是孤立的，是相互聯(lián)系的，尤其是上一學(xué)年與下一學(xué)年的知識(shí)結(jié)構(gòu)是聯(lián)系和遞進(jìn)的。知識(shí)面涉及非常廣泛，總的課型可分為三大類型：欣賞與評(píng)述課、設(shè)計(jì)與應(yīng)用課、造型與表現(xiàn)課，是針對(duì)每一位學(xué)生設(shè)計(jì)的美術(shù)知識(shí)。過去傳統(tǒng)的美術(shù)老師認(rèn)為美術(shù)課很難上，很難師生共同學(xué)習(xí)。他們的教學(xué)只是單純的美術(shù)方面的技能技巧學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥幸簧俨糠值膶W(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，當(dāng)然只能是一部分學(xué)生配合老師的教學(xué)。其實(shí)我們作為一名專業(yè)的美術(shù)教師就知道美術(shù)學(xué)科的知識(shí)它涉及到人們生活的每一個(gè)方面，而我們高中美術(shù)教材也是十分合理地來分布與我們?nèi)说纳钣嘘P(guān)的美術(shù)知識(shí)。

二、美術(shù)教學(xué)中實(shí)施因材施教的策略

（一）師生關(guān)系應(yīng)是一種平等的朋友關(guān)系

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的需要，防止學(xué)生因不平等情感而產(chǎn)生逆反心理。尤其是對(duì)待態(tài)度不夠認(rèn)真的學(xué)生，情感上必須平等導(dǎo)向，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。使學(xué)生意識(shí)到老師同樣愛他們，尊重他們，消除他們的畏懼心理，使他們與老師親密無間，感情融洽，就會(huì)維護(hù)自己正常的學(xué)生地位，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）師生間的信任關(guān)系

師生應(yīng)當(dāng)相互尊重，相互信任，建立良好的心理環(huán)境。溝通心靈的橋梁就是給予信任。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師如更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點(diǎn)出眾的表現(xiàn)，就應(yīng)讓他獲得教師的贊賞并讓他有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，即使水平在一般以下，仍然加以肯定，那么這對(duì)學(xué)生無疑是一個(gè)極大的鼓勵(lì)。我會(huì)在每一次學(xué)生的作業(yè)上讓同學(xué)們寫上最想對(duì)老師說的話，我會(huì)用心與他們進(jìn)行交流，寫滿好多好多我想對(duì)他們要說的話。一周才一節(jié)美術(shù)課，有時(shí)兩周才能完成一次作業(yè)，我能不用心嗎？多么難得的交流機(jī)會(huì)??！每當(dāng)他們拿到作業(yè)的時(shí)候是最開心的，因?yàn)樗麄冊(cè)诶蠋煹难壑杏诌M(jìn)步了。

（三）教師以鼓勵(lì)為主的情感教育

堅(jiān)持正面教育是行之有效的教育方法，正面鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而形成正確的信念。在活動(dòng)中，教師要善用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而產(chǎn)生與教師合作的愿望，使學(xué)生真正能放開手腳，生動(dòng)活潑有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都非常希望得到老師的表揚(yáng)、同學(xué)的贊許、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，特別是對(duì)于我們美術(shù)教學(xué)更不該吝嗇我們的贊美。對(duì)于學(xué)生恰到好處的一句話，如果及時(shí)給予表揚(yáng)，將會(huì)誘發(fā)他們潛在的積極性，萌發(fā)上進(jìn)的生機(jī)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，即使是萌芽狀態(tài)的、不穩(wěn)定、不突出的苗頭，也要從鼓勵(lì)角度出發(fā)，正面引導(dǎo)，大力宣揚(yáng)，這是一種重要的教育手段，也是一種教育機(jī)制。偶而以獎(jiǎng)賞的形式激勵(lì)學(xué)生，有時(shí)來一點(diǎn)物質(zhì)上的小獎(jiǎng)賞，也會(huì)很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹袑W(xué)生他們畢竟還不是成年人，還具有小孩子天性的一面。

（四）實(shí)施因材施教應(yīng)是一個(gè)教師追求的境界

境界是存在者實(shí)現(xiàn)存在的狀態(tài)。具體說，因材施教的境界是教師實(shí)現(xiàn)其存在的狀態(tài)。因?yàn)橹挥心銦釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，才會(huì)將你的期待心理與每一個(gè)學(xué)生的渴盼心理對(duì)接，這時(shí)，也只有這時(shí)，因材施教才會(huì)具有全部的意義。學(xué)生發(fā)展的每一步都是教師實(shí)現(xiàn)人生境界的階梯。譬如，優(yōu)秀教師魏書生、任小艾就是典型例子。他們把每個(gè)學(xué)生看成是閃閃發(fā)光的金子倍加愛護(hù)，體察每個(gè)學(xué)生渴求的眼神，體會(huì)每個(gè)學(xué)生細(xì)微的變化，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)發(fā)展健全、綜合素質(zhì)比較好的社會(huì)主義新一代。因材施教是他們成功的手段之一。

因材施教是中國(guó)教育的傳統(tǒng)，也是教育事業(yè)客觀規(guī)律的反映。一定年齡階段的學(xué)生，在生理和心理發(fā)展上有一定的共同特征，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累也大體相同，這是學(xué)生的共性。但由于不同學(xué)生的生理?xiàng)l件、環(huán)境影響和受教育的具體情況不同以及在智力因素和非智力因素等方面的個(gè)性差異是客觀存在的，即他們?cè)谥R(shí)、能力、性格、興趣、愛好、意志力、習(xí)慣、品格和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在差異，因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況去展開教育活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到既面向全體又注重因材施教。