陳淑貞

摘 要：微課是近年來繼翻轉(zhuǎn)課堂之后興起的一種有效的教學(xué)手段，它以短小精悍、新穎活潑的形式被廣泛應(yīng)用于各科課堂教學(xué)中。品德課堂是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要陣地，品德教師要充分發(fā)揮品德課堂的育人作用，才能更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。在品德課堂中運(yùn)用微課，體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)品德知識(shí)，提升品德課堂的實(shí)效。文章從充分發(fā)揮微課在新課預(yù)習(xí)中的作用、讓微課與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來、利用微課讓課堂豐富起來、家校攜手制作微課讓課堂靈動(dòng)起來四方面闡明了如何使微課在品德課堂中發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;品德課堂;微課;有效策略

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟?！逼返抡n堂上的微課設(shè)計(jì)與使用，直接指向?qū)W生個(gè)體的探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)。微課是近年來繼翻轉(zhuǎn)課堂之后興起的一種有效的教學(xué)手段，它以短小精悍、新穎活潑的形式讓學(xué)習(xí)者能在快節(jié)奏的生活中充分利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在品德課堂中使用微課，基本做到了從兒童的角度出發(fā)，讓兒童學(xué)會(huì)用自己的認(rèn)知觀察社會(huì)，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究社會(huì)。以微課為載體，向?qū)W生傳播優(yōu)秀的品德文化，倡導(dǎo)快樂的、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，提升了品德課堂的實(shí)效，為學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成與精神成長服務(wù)。微課按照新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)的全過程。

一、充分發(fā)揮微課在新課預(yù)習(xí)中的作用

進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，教師明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)后，不但需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生參與到新課的學(xué)習(xí)中來，同時(shí)也要將學(xué)生的疑問講解透徹?？墒?，有些教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜、抽象的。為了幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，教師可以制作課題的預(yù)習(xí)視頻，以便學(xué)生通過看書、搜集資料、觀看微視頻，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《寄托著希望的傳統(tǒng)文化》一課時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)“我國與農(nóng)業(yè)有關(guān)的各種節(jié)日的由來”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者挑選了幾個(gè)有代表性的節(jié)日制作成微課。通過觀看各種節(jié)日的圖片，讓學(xué)生了解我國不同地方的習(xí)俗，然后要求學(xué)生根據(jù)圖片初步了解、認(rèn)識(shí)各種傳統(tǒng)節(jié)日。如藏族同胞歡慶藏歷的新年，藏語叫“洛薩爾”，白族火把節(jié)等一系列節(jié)日，這種直觀、生動(dòng)的圖文并茂的展示方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到課前預(yù)習(xí)中來。

二、讓微課與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但絕不是教學(xué)的唯一資源。在品德教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生生活對個(gè)人品德形成的價(jià)值，將課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。品德課教學(xué)要求做到生活化，即教學(xué)的內(nèi)容必須符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，讓課堂與生活接軌。如：教學(xué)《水的危機(jī)》這一課時(shí)，利用微課制作動(dòng)畫片“水姑娘”的形象，隨著水姑娘繪聲繪色地講述七大水系水質(zhì)的變化，隨著水質(zhì)的變化，她的表情和語氣也跟隨著變化：微笑——愁眉苦臉——有點(diǎn)生氣——真的生氣——怒發(fā)沖冠——充滿期待。學(xué)生在形象直觀的水姑娘的表情和語氣中深切地感受到水資源短缺的嚴(yán)峻現(xiàn)狀?！八媚铩鼻檎嬉馇械睾魡镜溃汉⒆觽儯F(xiàn)如今一類水只占6.3%，而六類的劣質(zhì)水已經(jīng)占到了60%，你們知道這意味著什么嗎？我用母親的情懷哺育著一代又一代的人，養(yǎng)育著一個(gè)又一個(gè)的城市，難道你們真的要讓我徹底變“臭”？如果真的到了那一天，你們?nèi)祟愑衷撛趺崔k呢……“水姑娘”的聲聲呼喚震撼著學(xué)生們的心，喚醒他們的探究意識(shí)。于是，學(xué)生通過合作探究，一篇篇倡議書、一條條標(biāo)語、一幅幅宣傳畫、一句句豪言壯語應(yīng)運(yùn)而生，大家紛紛加入生活中擔(dān)當(dāng)水資源保護(hù)者的隊(duì)伍中，在體驗(yàn)中繼續(xù)深入探究，在探究中收獲快樂。

三、利用微課讓課堂豐富起來

小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)要突出思想、思維性。因此，在講授思想教育課時(shí)，筆者選取一些時(shí)下大眾關(guān)注的熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境微課，導(dǎo)入新課。比如，在學(xué)習(xí)《誠信的價(jià)值》一課時(shí)，筆者以學(xué)生熟悉的“3·15消費(fèi)者維權(quán)日”這一熱點(diǎn)為背景，通過剪輯各類“假冒偽劣”產(chǎn)品的視頻，以及生活中食用假藥、假酒等引發(fā)的各種嚴(yán)重后果的圖片，再配以音樂，制作成情境微課，一下子就吸引了學(xué)生的注意，使他們回憶起生活中出現(xiàn)的假冒偽劣現(xiàn)象，起到了很好的課堂導(dǎo)入作用。

四、家校攜手制作微課讓課堂靈動(dòng)起來

人是最好的教育資源，在活動(dòng)中能發(fā)揮最佳的教育效果。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭教育對學(xué)生的成長至關(guān)重要。所以，教師要善于利用家長資源，發(fā)揮家長在學(xué)生身心成長歷程中的作用。

如教學(xué)《我的成長足跡》一課時(shí)，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)說教的教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)覺得教師又在“炒舊飯”，只是被動(dòng)地接受，沒有多大的教育效果。于是，筆者把收集到的學(xué)生在成長過程中的圖片、故事，采訪家長及學(xué)生的錄像短片、課件等制作成微課，然后引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面去回顧小學(xué)六年的生活，感受成長的歷程。做成系列微課，將多個(gè)繁瑣的知識(shí)點(diǎn)分解成一個(gè)個(gè)小視頻進(jìn)行講解，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的行為，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生討論：在小學(xué)六年的生活中，你還有哪些值得回味的成長中的大事？（播放課件：我的成長大事記）引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)側(cè)面去回顧小學(xué)六年的生活，收集相關(guān)資料，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)尋找、主動(dòng)回憶。根據(jù)學(xué)生收集整理的資料，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的感受與想法，讓學(xué)生體會(huì)成長的快樂。在教學(xué)中，通過“回望小學(xué)生活”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的變化，感受隨著時(shí)間的推移，許多事物發(fā)生了很大的變化，這些變化說明我們正在成長。讓學(xué)生明白，自己除了身體發(fā)生變化外，還有許多方面都有了變化，且在變化中得到了進(jìn)步，并讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的變化與進(jìn)步。通過“我的成長大事記”和制作成長記錄冊，讓學(xué)生講述自己的成長故事，從中積累成長的經(jīng)驗(yàn)，感受成長的快樂，感悟童年生活的珍貴。

在教學(xué)中應(yīng)用微課大有裨益，它不僅推動(dòng)著教師對教學(xué)的深入研究，豐富了教師的教育實(shí)踐，也使教師在研究實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、思考、分析，尋找突破，并能有所啟發(fā)和創(chuàng)新，這對于教師自身的成長是很有益的。微課的應(yīng)用還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于學(xué)生而言，有了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)模式。通過微課這一教學(xué)輔助形式，啟迪學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)創(chuàng)新思考、解決問題，也可以幫助一些學(xué)生把在課堂上沒有完全理解的知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在今后的品德課，乃至其他學(xué)科的教學(xué)中，教師都可以讓“微”風(fēng)吹進(jìn)課堂，為有效率的課堂助力。

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