黃健宇

摘 要：基于過去三年的“擔(dān)當(dāng)教育”課題研究的成果，里仁洞小學(xué)立足學(xué)校和區(qū)域?qū)嶋H，繼續(xù)挖掘?qū)W校紅色文化資源和區(qū)域植地莊豐富的教育資源，探索整合當(dāng)?shù)匚幕Y源促進(jìn)校本課程體系構(gòu)建與學(xué)校特色發(fā)展的規(guī)律及有效路徑。文章從“挖掘資源，立足發(fā)展，完善學(xué)校課程體系”“穩(wěn)定實施，注重實效，全面實施校本課程”“深刻反思，尋求突破，實現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展”三個方面，闡明了里仁洞小學(xué)探索的“擔(dān)當(dāng)教育”校本課程開發(fā)和學(xué)校特色發(fā)展的有效路徑。

關(guān)鍵詞：校本課程;課程開發(fā);學(xué)校特色發(fā)展;擔(dān)當(dāng)教育

為落實“立德樹人”的根本任務(wù)，以及黨的十九大提出的“開展傳承紅色基因”主題教育的要求，踐行廣州市番禺區(qū)教育局提出的“上品教化”教育理念，里仁洞小學(xué)立足學(xué)校和區(qū)域?qū)嶋H，充分利用地方紅色文化資源，打造“擔(dān)當(dāng)教育”學(xué)校品牌。在提煉“擔(dān)當(dāng)教育”學(xué)校文化的同時，里仁洞小學(xué)進(jìn)行了部分課程建設(shè)，但還未形成健全的課程體系，難以滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需要。因此，里仁洞小學(xué)結(jié)合過去三年的“擔(dān)當(dāng)教育”課題研究的成果，繼續(xù)挖掘?qū)W校紅色文化資源和區(qū)域植地莊豐富的教育資源，從核心理念、教師文化、學(xué)生文化、課堂文化、環(huán)境文化、管理文化等角度進(jìn)行研究，建構(gòu)“擔(dān)當(dāng)教育”校本課程的開發(fā)機制、運行機制、管理機制和評價機制，探索整合當(dāng)?shù)匚幕Y源促進(jìn)校本課程體系構(gòu)建與學(xué)校特色發(fā)展的規(guī)律及有效路徑。下面，筆者將對以“擔(dān)當(dāng)教育”為例的校本課程開發(fā)和學(xué)校特色發(fā)展的有效路徑進(jìn)行具體的闡述。

一、挖掘資源，立足發(fā)展，完善學(xué)校課程體系

（一）立足學(xué)校實際，挖掘課程資源

里仁洞小學(xué)位于廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)里仁洞村，“植地莊精神”是學(xué)校所在區(qū)域?qū)氋F的地方紅色文化資源，其主要內(nèi)容是家國情懷、理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和自強意識。其中，革命先輩所體現(xiàn)出來的擔(dān)當(dāng)品質(zhì)與新時代中小學(xué)生的核心素養(yǎng)契合。從“植地莊精神”中挖掘“擔(dān)當(dāng)精神”，進(jìn)一步提煉為“擔(dān)當(dāng)教育”，并將之打造為學(xué)校教育品牌，對學(xué)校的發(fā)展具有很好的引領(lǐng)作用。在構(gòu)建“擔(dān)當(dāng)教育”校本課程體系的過程中，里仁洞小學(xué)充分挖掘地方文化，弘揚“植地莊精神”，充實課程資源，通過傳承和發(fā)揚紅色文化，培育擔(dān)當(dāng)少年。

（二）明確發(fā)展思路，確定課程目標(biāo)

課程目標(biāo)的確定是校本課程開發(fā)的首要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到校本課程的定向、規(guī)范和評價。因此，在充分挖掘和整理課程資源的基礎(chǔ)上，里仁洞小學(xué)明確發(fā)展思路，確定了“擔(dān)當(dāng)教育”系列特色課程的總目標(biāo)：培養(yǎng)有中華文化、有國際視野、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代中國人。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，里仁洞小學(xué)有針對性地設(shè)置了三個子目標(biāo)：心存愛、行有道、達(dá)天下。“心存愛”即培養(yǎng)學(xué)生愛校、愛家、愛國的意識;“行有道”即培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣、好品行、好風(fēng)范;“達(dá)天下”即培養(yǎng)學(xué)生“達(dá)則兼濟(jì)天下”的擔(dān)當(dāng)精神。

（三）成立課程開發(fā)小組，構(gòu)建課程體系

成立以校長為主導(dǎo)、副校長為主管、各科組為核心的校本課程開發(fā)中心，開發(fā)校本課程。小組成員首先商討制定出校本課程開發(fā)的綱要體系，由相關(guān)科組負(fù)責(zé)人通過集體研究與個人研究構(gòu)建出具體的課程內(nèi)容，并通過多次教學(xué)實踐來檢驗其效能，然后經(jīng)過集體反思，完善課程的內(nèi)容，最后由教師制定出課程實施方案（個別可以編出校本教材），印刷成冊。經(jīng)過長期實踐，里仁洞小學(xué)建立了“擔(dān)當(dāng)教育”特色課程體系，主要包括人文德育課程、生活德育課程、風(fēng)雅德育課程和幸福德育課程四大課程，旨在通過各種擔(dān)當(dāng)教育課程活動，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家、愛校的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣、好品行、好風(fēng)范，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀念、良好的審美情趣和高尚的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心理。

二、穩(wěn)定實施，注重實效，全面實施校本課程

（一）注重教師文化建設(shè)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)型教師

教師是校本課程的開發(fā)者、組織者、實施者和促進(jìn)者，教師的素質(zhì)和能力對校本課程的實施效果有著直接的影響。因此，里仁洞小學(xué)在“擔(dān)當(dāng)教育”理念的引領(lǐng)下，通過建設(shè)“教師健體養(yǎng)心室”提升教師的幸福感、打造“教師共進(jìn)平臺”提升教師的職業(yè)素養(yǎng)、開展“精彩人生”活動提升教師的團(tuán)隊歸屬感等一系列措施，培養(yǎng)教師的擔(dān)當(dāng)精神，打造擔(dān)當(dāng)型教師隊伍，從而為“擔(dān)當(dāng)教育”校本課程的全面實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮課堂主渠道作用，有效實施校本課程

課堂是育人的主渠道。里仁洞小學(xué)立足課堂，緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，以教學(xué)骨干為中堅力量，發(fā)掘各學(xué)科教學(xué)中的擔(dān)當(dāng)教育滲透點，形成各年級、多學(xué)科交叉的擔(dān)當(dāng)教育指導(dǎo)方案，為教師在學(xué)科中滲透擔(dān)當(dāng)教育提供指導(dǎo)，切實發(fā)揮好課堂育人的作用。同時，學(xué)校將“擔(dān)當(dāng)教育”校本課程納入了學(xué)校課程計劃，有針對性地開設(shè)相關(guān)課程。如《擔(dān)起一片天》校本課程，每學(xué)期開設(shè)5節(jié)課，針對不同年級設(shè)置了不同的課程內(nèi)容：一、二年級《陽光的我》《我在班級》，三、四年級《我愛我家》《我在社區(qū)》，五、六年級《參加社會實踐》《熱愛這個世界》。每周開展特色校本課程，讓學(xué)生講紅色故事、唱紅歌、跳紅舞、畫紅畫等;每月開設(shè)傳統(tǒng)主題教育課程，通過端午節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等主題活動，讓學(xué)生感受愛的教育等。

（三）開展豐富多彩的活動，塑造學(xué)生的擔(dān)當(dāng)品格

朱永新教授說：“理想的德育，應(yīng)該重視在自然的活動中養(yǎng)成學(xué)生的德性，讓學(xué)生在游戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界?！睘榱顺浞职l(fā)揮“擔(dān)當(dāng)教育”校本課程的積極作用，塑造學(xué)生的擔(dān)當(dāng)品格，里仁洞小學(xué)重點開展了以下育人活動：

1. 基于儀式的育人活動：學(xué)校設(shè)計了入學(xué)禮、“植地莊抗日戰(zhàn)斗”紀(jì)念儀式、少先隊入隊儀式、“擔(dān)當(dāng)勛章”嘉獎禮、升旗儀式、畢業(yè)禮等，并籌建了“紅星”儀仗隊，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生對紅色文化和擔(dān)當(dāng)教育的認(rèn)可和踐行。

2. 基于社團(tuán)的育人活動：學(xué)校著力建設(shè)“兩社四組”（書畫社、文化社團(tuán)、閱讀交流興趣小組、生活數(shù)學(xué)興趣小組、紅色教育基地小導(dǎo)游小組、體育特長興趣小組），為塑造學(xué)生的擔(dān)當(dāng)品格提供了寬廣的平臺。

3. 基于主題的育人活動：學(xué)校積極開展“植地莊抗日戰(zhàn)斗”紀(jì)念活動以及軍事體育文化節(jié)、擔(dān)當(dāng)教育文化節(jié)、“擔(dān)當(dāng)大講堂”等主題活動。

4. 基于班級的育人活動：在班級中，實行全體班干部自主管理制度;定期輪換班干部，實施值日班長制;開展?fàn)巹渍禄顒?，?chuàng)新評價模式。這有效地培養(yǎng)了學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識和擔(dān)當(dāng)能力。

5. 基于校外的育人活動：一是與家長合作，開展“今日我當(dāng)家”活動;二是與社區(qū)合作，開展“我為社區(qū)添光彩”活動。這讓學(xué)生對自己的公民角色有了直觀的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)意識;三是開設(shè)研學(xué)旅行課程，結(jié)合紅色文化擔(dān)當(dāng)教育開設(shè)學(xué)農(nóng)課程、學(xué)工課程、學(xué)軍課程等，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。

（四）完善課程評價體系，保障校本課程的實效

建立科學(xué)、合理的課程評價體系，是校本課程開發(fā)與實施的重要環(huán)節(jié)，是校本課程有效實施的保障。里仁洞小學(xué)遵循發(fā)展性原則、個性化原則、多元化原則、連續(xù)性原則，采取形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合的評價方式，系統(tǒng)地、有針對性地對課程、教師和學(xué)生進(jìn)行評價。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還形成了個性化的評價方式，如在學(xué)生評價上，制定崗位責(zé)任章、紀(jì)律自律章、自主發(fā)展章、生命安全章、文明禮儀章、五一勞動章、創(chuàng)新實踐章等爭章評價標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生自評、教師評價、家長評價、社會評價等多種評價方式，助力學(xué)生發(fā)展。另外，學(xué)校還制作了具有本校特色功能的“紅棉擔(dān)當(dāng)少年”勛章，授予思想品德、行為習(xí)慣表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

三、深刻反思，尋求突破，實現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展

校本課程的開發(fā)與實施不是一蹴而就的，它是一個反復(fù)實踐與反思的過程。經(jīng)過多年的努力，“擔(dān)當(dāng)教育”校本課程的開發(fā)與實施取得了一定的成效，主要表現(xiàn)在：學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理健康素質(zhì)有了明顯的提升，并養(yǎng)成了良好的生活、行為習(xí)慣，形成了樂擔(dān)當(dāng)、敢擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品格;教師的擔(dān)當(dāng)意識有了顯著增強，專業(yè)素質(zhì)和教育技能也有了明顯的提升;學(xué)校實現(xiàn)了內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，提升了辦學(xué)品位。未來，學(xué)校還將著眼全局，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新反思，尋求突破，充分發(fā)揮“擔(dān)當(dāng)教育”特色校本課程體系的積極作用，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

總而言之，校本課程開發(fā)是學(xué)校特色發(fā)展的重要路徑和關(guān)鍵抓手，學(xué)校應(yīng)立足校情和區(qū)域?qū)嶋H，挖掘地域文化資源，提煉特色文化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的校本課程體系，從而為真正實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長、學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)提供有力的支撐。

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