路遙

摘 要：柯達伊體系是世界三大音樂教育體系之一，是匈牙利著名作曲家、教育家佐爾坦柯達伊通過多年的音樂實踐總結(jié)歸納出完整、科學而系統(tǒng)的音樂教學體系?？逻_伊教學體系以它獨特的魅力讓世界各地的教師受益，讓學生更好地學習音樂、感受音樂和發(fā)展音樂。現(xiàn)今這套教學法在世界各地得到了廣泛的使用和借鑒。筆者曾參加北京柯達伊的培訓，深受啟發(fā)，并嘗試運用柯達伊教學法，努力提高農(nóng)村學生的音樂素養(yǎng)及能力。

關(guān)鍵詞：柯達伊教學法;農(nóng)村小學;音樂教學

一、柯達伊教學法的研究背景

黨的十八大召開以來，我國的教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。但是，學校音樂教育的問題越來越突出。例如，北京師范大學楊立梅教授曾提出這樣的疑問：為什么通過九年的義務教育，學生在其他科目的能力均得到顯著的提高，唯獨在音樂方面就滯停不前？為什么有的學生即使已經(jīng)考入大學，其音樂素養(yǎng)也仍舊停留在小學水平？針對這些問題，許多學者想通過國外的優(yōu)秀教育理論來解決。

近年來，我國農(nóng)村學校的辦學條件得到了很大的改善，學校管理水平、師資水平、教學質(zhì)量等都得到了較大的提高，但整體教學狀況還是令人擔憂。農(nóng)村學校一直存在許多長期以來難以解決的問題，嚴重阻礙著廣大農(nóng)村學校的音樂教學的發(fā)展，學生的音樂素養(yǎng)也一直停滯不前。城市和農(nóng)村的學生素養(yǎng)相差大，所以在農(nóng)村學校研究柯達伊教法的使用是非常有必要的，這可以幫助更多學生有能力去欣賞音樂和學習音樂，從而達到新課改的要求。

二、柯達伊教學法的研究方法

筆者是一名農(nóng)村學校的音樂教師，在本校實行柯達伊教學法為研究提供了很大的方便，研究結(jié)果更為客觀和全面，筆者將采用以下方法進行研究：

（一）文獻資料法

通過文獻了解柯達伊理論，通過查閱各種資料了解最新的柯達伊教學的動態(tài)，系統(tǒng)地學習柯達伊理論。結(jié)合柯達伊教學理論對學校的實際情況進行梳理，并結(jié)合理論加以解決。

（二）調(diào)查法

調(diào)查我校的實際情況，每個班級學生的音樂素養(yǎng)及能力不一樣，要根據(jù)每個班級學生的實際情況來解決。

（三）個案觀察法

對于某個年級的某個班級進行柯達伊教學，在教學中不斷反思教學效果，總結(jié)經(jīng)驗，在高效的前提下實行全面的推廣。

三、柯達伊教學法研究的可行性

（一）柯達伊教學體系符合農(nóng)村音樂教育發(fā)展的需要

農(nóng)村學校的教育環(huán)境條件有限，音樂硬件設(shè)施相對缺乏，教師如果按照傳統(tǒng)的授課方式進行教學，學生在音樂課堂的體驗是遠遠不夠的?？逻_伊教學法對于教學的場地和設(shè)備沒有過高的要求，對于農(nóng)村學校的音樂教學現(xiàn)狀來說是個非常好的教學方式。柯達伊教學法主張減少音樂伴奏樂器的使用，在沒有伴奏的情況下能對學生的音準進行更好的訓練。歌唱對于農(nóng)村學生而言也是比較能接受的方式，柯達伊教學法通過學習本民族歌曲讓學生學習音樂，農(nóng)村的地方音樂比較多，也可以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們通過學習地方音樂，更好地感受音樂。

（二）柯達伊教學理念符合新課改的基本思路

柯達伊教學理念符合我國當下音樂新課改的基本思路。首先體現(xiàn)在教學方式上。傳統(tǒng)的音樂教學方式以教師講授為主，教師教一句學生學一句，在音樂感受上學生完全依賴教師。新課改之后，音樂課堂更加注重學生主動地去感受音樂，獲得音樂的美感和享受，提高學生的自我欣賞能力和審美能力?？逻_伊教學法注重尊重學生的學習規(guī)律，在學生已有的音樂基礎(chǔ)上教授新的內(nèi)容，在潛移默化中提高學生的知識與技能，培養(yǎng)學生的情感和價值觀?？逻_伊教學法還強調(diào)民族音樂的重要性，注重本民族音樂的傳承和發(fā)揚，同時也兼收其他國家的音樂文化，實施多元化的音樂教育，這非常符合音樂新課改的要求和理念。

（三）柯達伊教學思想在學校的推廣有一定的基礎(chǔ)

1. 教師本身對柯達伊教學法的推崇和認同

筆者參加過多次教學培訓，對柯達伊的教學方式有了一定的了解，也非常認同柯達伊教學法，所以在日常的教學過程中逐漸地運用柯達伊教學模式，并取得了一定的成果。

2. 學校對音樂科的支持

學校領(lǐng)導非常支持柯達伊教學法在音樂教學中的應用，不僅派遣教師參加各種培訓和學習，還添置柯達伊的教學用具，為學生創(chuàng)造更好的學習條件。

四、柯達伊教學法的實踐過程

（一）字母譜在歌唱教學中的運用

在農(nóng)村學校傳統(tǒng)的音樂教學中，不斷重復教唱音樂的旋律以達到歌曲的學習，可以說是一種速成的教學方式，學生雖然學得快，但是對于音準的把握和對音樂美感的理解都無法保證，更別說通過識譜學習歌曲，這一直是小學音樂課中的難點。但在柯達伊的的字母譜方法當中，這個問題可以得到很好的解決。字母譜和中國的漢語拼音有很多相似之處，學生對于唱名都很熟悉了，字母譜學習得很快，音高方面也能很好地表現(xiàn)。在學生熟悉字母譜后，教師把字母改成簡譜，通過游戲的形式讓多個學生進行互動，再用熟悉的歌曲進行教學，學生很快就能學會簡譜。

（二）節(jié)奏讀法在課堂教學中的運用

節(jié)奏是音樂中很重要的一部分，柯達伊也認為節(jié)奏是表達情感和傳達情感的重要手段，但是直觀的節(jié)奏教授不利于激發(fā)學生的興趣，學生容易對所學內(nèi)容感到乏味?？逻_伊主張在節(jié)奏教學時一部分學生打節(jié)奏，一部分學生唱旋律，雙聲部進行訓練，培養(yǎng)學生之間的合作性和默契，同時讓學生身體力行，便于學生的學習和理解。

（三）柯爾文手勢在唱歌教學中的運用

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》強調(diào)了合唱教學的重要性，但是在實際的訓練當中，學生對音符的理解和把握是教師教學的難點。特別是小學的合唱團，使用的作品并不是很難，但是某些大跳整首曲子都受到了影響，教學時反復地唱旋律，效果也不好。而柯爾文手勢在合唱教學中有很大的優(yōu)勢，教師可以通過柯爾文手勢法讓學生理解音的高低，通過手勢直觀地告訴學生教師想讓他們唱哪個音，并可以及時調(diào)整學生的音高防止跑音?？聽栁氖謩葸€可以把虛擬的音符具體化，通過手勢直觀地顯出音高，這種手勢教學對于學生的思維也有很大的訓練作用，從而提升學生的音樂素養(yǎng)。

不管是字母譜、節(jié)奏讀法還是柯爾文手勢，都只是一種教學輔助手段，主要目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的音樂審美能力。柯達伊教學體系以其獨特的魅力在全世界范圍內(nèi)廣泛傳播，不僅為學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的課堂環(huán)境，也為音樂教師帶來了簡單實用的教學方法，對于農(nóng)村學校的音樂教學而言是非常實用的。經(jīng)過半個學期的實踐之后，學生的音樂素養(yǎng)得到大大提高，但音樂教師對柯達伊教法的掌握不夠全面，需要在日后通過不斷的學習，提高運用柯達伊教法的能力。

參考文獻

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