李艷

【摘要】柯達(dá)伊教學(xué)法是世界上最具影響力的三大音樂教育方法之一。從整體上講，柯達(dá)伊教學(xué)法就是建立在早期音樂教育基礎(chǔ)上的，它十分注重聽覺訓(xùn)練、讀譜能力以及音樂讀寫能力的培養(yǎng)。本文以幼師專業(yè)的中職學(xué)生為研究對(duì)象，從視唱練耳的基礎(chǔ)性和重要性出發(fā)，對(duì)當(dāng)下幼師學(xué)生視唱練耳的教學(xué)現(xiàn)況進(jìn)行調(diào)查分析、研究總結(jié)，借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法的視唱練耳理念及具體操作辦法，提出較為有效的建議與措施，旨在提高幼師的音樂綜合素質(zhì)能力。

【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊教學(xué)法 幼師教育 音樂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G658.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0202-02

在音樂專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是一門重要的基礎(chǔ)技能理論課。從內(nèi)容上講，它主要通過視唱和音樂聽記來訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺，發(fā)展音樂思維能力，培養(yǎng)音樂感受力，積累音樂的感性體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知程度，從而更好地為音樂實(shí)踐服務(wù)。音樂是一門需要天賦的藝術(shù)，并非每個(gè)人都適合學(xué)習(xí)音樂，受制于生源質(zhì)量的影響，中職幼師學(xué)生群體有天賦的是少部分，學(xué)生的音準(zhǔn)問題是視唱練耳課上的一大難題。同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，由于對(duì)這門課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽覺惰性，因此運(yùn)用一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)法顯得尤為重要?？逻_(dá)伊教學(xué)法不僅能解決學(xué)生音準(zhǔn)的“難題”，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相傾聽、配合，并且對(duì)視唱練耳課的興趣越來越濃。

柯達(dá)伊教學(xué)法是由匈牙利著名的音樂教育家柯達(dá)伊·佐爾坦（1882-1967）所倡導(dǎo)并以他的名字命名的一套音樂教育思想體系?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)特點(diǎn)有：

1.利用“兒童自然發(fā)展法”進(jìn)行教學(xué)。音樂教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度根據(jù)兒童成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期中的接受能力來編排。

2.使用首調(diào)唱名法。首調(diào)唱名法最接近音樂的自然感覺，注重音級(jí)間的相對(duì)關(guān)系，教學(xué)中不以調(diào)號(hào)作為衡量程度深淺的標(biāo)準(zhǔn)，兒童可以不受調(diào)號(hào)限制，學(xué)唱大量的歌曲，這是柯達(dá)伊教學(xué)法最基本的原則之一。

3.節(jié)奏譜及節(jié)奏讀法。節(jié)奏譜就是除二分音符和全音符以外，其余音符只用符干和符尾。節(jié)奏讀法就是用某個(gè)形聲詞給節(jié)奏配上音響，在去掉音高關(guān)系時(shí)，便于讀出節(jié)奏中每個(gè)音的時(shí)值，如四分音符用ta，八分音符用d。

4.節(jié)奏訓(xùn)練與旋律相結(jié)合。節(jié)奏訓(xùn)練不是孤立的，它與旋律的進(jìn)行結(jié)合在一起。如拍手打出節(jié)奏型給自己的演唱伴奏，或者是一部分幼兒呈現(xiàn)節(jié)奏，一部分幼兒唱歌。

5.運(yùn)用自創(chuàng)“手勢(shì)語”。該手勢(shì)巧妙的借助七種不同的手勢(shì)在不同的位置來表示音節(jié)中七個(gè)不同音的唱名?？逻_(dá)伊用這種手勢(shì)語幫助兒童識(shí)譜，使抽象的音高形象化，提高兒童的視唱能力與興趣。

根據(jù)幼師專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合柯達(dá)伊教學(xué)法，我主要談?wù)勎胰绾螌⒖逻_(dá)伊教學(xué)法運(yùn)用在視唱練耳的課堂中：

一、柯達(dá)伊手勢(shì)在音準(zhǔn)教學(xué)中的運(yùn)用

柯達(dá)伊手勢(shì)是借助七種不同的手勢(shì)在不同的高低位置上來代表七個(gè)不同的唱名，在空間里把所唱的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來。

附圖1.

這種手勢(shì)將抽象的音高轉(zhuǎn)變成形象的視覺感受，便于學(xué)生鞏固音準(zhǔn)，具體的實(shí)施方法有：

1.在音階視唱中加入柯達(dá)伊手勢(shì)，讓學(xué)生熟悉手勢(shì)的形狀和具體位置。這種方法能使學(xué)生在熟悉手勢(shì)的過程中不斷強(qiáng)化七個(gè)音的音高位置，從而產(chǎn)生固定音準(zhǔn)，音準(zhǔn)鞏固了，視唱也變得更加容易。

2.給出標(biāo)準(zhǔn)音，學(xué)生根據(jù)老師給出的柯達(dá)伊手勢(shì)唱出相應(yīng)的音高。這種方法是讓學(xué)生在脫離鋼琴的幫助下自己找到音高位置，在柯達(dá)伊手勢(shì)的幫助下，學(xué)生對(duì)音與音之間的距離越來越熟悉，演唱每個(gè)音也會(huì)越來越有把握，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，八度以內(nèi)的音程都能應(yīng)付自如。

3.在視唱中遇到跳度大的音程用柯達(dá)伊手勢(shì)協(xié)助唱出相應(yīng)音高。如果說前面兩種方法是音準(zhǔn)的專項(xiàng)練習(xí)，那么在視唱中柯達(dá)伊手勢(shì)便是實(shí)戰(zhàn)中的錦囊，視唱過程中有些跳度比較大的音學(xué)生難免找不到音準(zhǔn)，這時(shí)候如果將手勢(shì)加入進(jìn)來，學(xué)生便能很快的找到音準(zhǔn)。

以上三種方法是我在視唱練耳教學(xué)過程中總結(jié)出來的行之有效的三種方法，在每節(jié)視唱練耳課中不斷深化柯達(dá)伊手勢(shì)，學(xué)生在不斷的強(qiáng)化中音準(zhǔn)有了質(zhì)的飛躍。

二、柯達(dá)伊節(jié)奏讀法在節(jié)奏教學(xué)中的運(yùn)用

柯達(dá)伊節(jié)奏讀法區(qū)別于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)奏教學(xué)中所有節(jié)奏型都念“da”的讀法，是專門針對(duì)節(jié)奏教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要而設(shè)計(jì)的。在柯達(dá)伊的節(jié)奏讀法中，每個(gè)節(jié)奏型都有各自特殊的讀法。

在課堂節(jié)奏教學(xué)過程中，我利用柯達(dá)伊節(jié)奏讀法，在學(xué)生的初學(xué)階段把節(jié)奏要素從音樂中分離出來，在練習(xí)配合身體律動(dòng)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中對(duì)節(jié)奏中的符號(hào)、韻律以及音響進(jìn)行把握和感受，進(jìn)而形成對(duì)音樂節(jié)奏的體驗(yàn)。對(duì)音樂節(jié)奏中的各種時(shí)值給出其相應(yīng)的音節(jié)發(fā)音，然后再通過反復(fù)的練習(xí)，逐漸使學(xué)生對(duì)音節(jié)符號(hào)、發(fā)音與相應(yīng)的時(shí)值之間和諧的形成一種完整的記憶，進(jìn)而建立和形成穩(wěn)定的認(rèn)知聯(lián)系，這樣一來就有助于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏。

三、柯達(dá)伊字母譜在旋律教學(xué)中的運(yùn)用

柯達(dá)伊獨(dú)特的記譜法，只需寫出唱名的第一個(gè)字母，do可寫成d，re可以寫成r。高音在字母右上角加一撇，低音在字母右下角加一撇，簡(jiǎn)介明了的譜例讓學(xué)生易于接受，便于掌握。

四、柯達(dá)伊節(jié)奏游戲在課堂音樂活動(dòng)中的運(yùn)用

課堂中根據(jù)柯達(dá)伊教學(xué)法設(shè)計(jì)一些節(jié)奏小游戲。例如“搶凳子”：分別用四條凳子代表4個(gè)單位拍，規(guī)定每把椅子最多坐兩個(gè)人，一把椅子上坐一個(gè)人代表四分音符，坐兩個(gè)人代表八分音符，椅子上沒坐人代表四分休止符，一個(gè)人占了兩把椅子代表二分音符。請(qǐng)5-6位同學(xué)上場(chǎng)，要求上場(chǎng)的同學(xué)隨機(jī)組合，根據(jù)基本節(jié)奏型擺出不同的節(jié)奏組合，其他同學(xué)念出節(jié)奏。初次進(jìn)行時(shí)速度放慢，熟悉后可以逐漸加快速度。

這個(gè)游戲最大的特點(diǎn)在于將枯燥的樂理知識(shí)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，趣味盎然。學(xué)生的創(chuàng)造潛力是無限的，教師還可以采取獎(jiǎng)勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造出更多的節(jié)奏游戲形式，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，增加她們對(duì)音樂的興趣。

總之，柯達(dá)伊教學(xué)體系無論是它的教育理念和教學(xué)方法，還是它的課程設(shè)置與文化內(nèi)涵，都為我國(guó)音樂教育的發(fā)展帶來了新思路。在學(xué)習(xí)和借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法的同時(shí)，還需要結(jié)合中職音樂教育的現(xiàn)狀，因材施教，靈活運(yùn)用，這樣才能讓中職幼師的視唱練耳課堂更生動(dòng)和豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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