韓聯(lián)俠

【摘要】語文是我國(guó)教育課程體系中的一門重要學(xué)科，古詩(shī)詞教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。新時(shí)期，傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)要求。因此，小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特色及實(shí)際教學(xué)需求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地提高教學(xué)效果。文章主要對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)水平的提高提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué);語文;古詩(shī)詞教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。以往小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)效率與效果普遍不高，究其原因在于教學(xué)方法不得當(dāng)，同時(shí)古詩(shī)詞意境比較抽象，學(xué)習(xí)難度也比較大。情境教學(xué)指的是，課程教學(xué)過程中，教師有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，充分結(jié)合無形、有形，將課堂打造為教學(xué)情意場(chǎng)，直接觸及學(xué)生的實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考，全身心投入到對(duì)課程的學(xué)習(xí)中去。小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中，采取情景教學(xué)法，也就是設(shè)計(jì)、制作符合古詩(shī)詞教學(xué)要求的場(chǎng)景，可以使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，從而能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)的作用

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主要來源于學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源于興趣。在語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，可以使學(xué)生感到新鮮感，在體驗(yàn)新教學(xué)方法的過程中，學(xué)生自然充滿興趣。同時(shí)，情境教學(xué)也可以為學(xué)生留出更多的空間，以便于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更加主動(dòng)、積極地進(jìn)行探究，從而獲得自主學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。

（二）有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)

情境教學(xué)中，存在著諸多刺激性信息，可以幫助學(xué)生喚起記憶深處的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與能力來鏈接新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的方法，學(xué)生可以根據(jù)古詩(shī)詞的創(chuàng)作經(jīng)歷、歷史背景等，來領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境與內(nèi)涵，從而更好地理解古詩(shī)詞。

（三）有利于幫助學(xué)生應(yīng)用知識(shí)

知識(shí)的學(xué)習(xí)，追根究底是為了應(yīng)用。小學(xué)語文教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)、掌握一門語言藝術(shù)，更為重要的是教會(huì)學(xué)生一種理解能力、思維方式，而這種理解能力、思維方式可以為學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題提供良好的指導(dǎo)與幫助。情境教學(xué)中，針對(duì)某一問題，學(xué)生通過了解其前因后果，探究問題背后的源頭，運(yùn)用發(fā)散性思維，將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

二、情境教學(xué)在小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各種先進(jìn)教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，并在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，為促進(jìn)教學(xué)水平的提高做出了重要的貢獻(xiàn)。目前，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，受到了教師與學(xué)生的認(rèn)可與青睞。通過利用多媒體，可以迅速將學(xué)生帶入古詩(shī)詞情境中去。例如，在對(duì)李白的《靜夜思》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以借助多媒體，向?qū)W生展示與明月相關(guān)的音樂、圖片或者是視頻，從而使學(xué)生能夠進(jìn)入到特定的情境中去。這時(shí)，教師可以適當(dāng)向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們談一談（或說一說）觀看圖片、視頻的感受?！鼻擅畹膯栴}，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的思考能力。學(xué)生受到問題的啟發(fā)之后，可以根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，教師給予適當(dāng)?shù)目隙?，便可以提高學(xué)生的信心。需要注意的是，在應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的過程中，必須要選擇與古詩(shī)詞內(nèi)容相同的圖片、視頻，從而使學(xué)生的注意力集中在古詩(shī)詞上，以確保教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化情境

古詩(shī)詞教學(xué)中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，必須要對(duì)情境進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)情境進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，不可與古詩(shī)詞內(nèi)容相違背，可以借助表演、音樂等，來對(duì)情境進(jìn)行優(yōu)化。音樂具有良好的抒情效果，通過音樂，無須進(jìn)行語言轉(zhuǎn)達(dá)，便可以使學(xué)生通過聆聽，領(lǐng)悟音樂中的情感，來展開聯(lián)想。例如，在對(duì)李白的《靜夜思》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了使學(xué)生正確理解其中的思想情感，可以給學(xué)生播放《故鄉(xiāng)的云》《彎彎的月亮》等思念故鄉(xiāng)的歌曲。在古詩(shī)詞教學(xué)中融入音樂，可以提高學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生通過音樂，感受古詩(shī)詞的意境及其思想情感。 除了配樂之外，還可以對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行吟唱，提前準(zhǔn)備好吟唱版《靜夜思》音樂，讓學(xué)生跟著音樂唱古詩(shī)，從而可以加深學(xué)生的記憶。還可以運(yùn)用表演的形式，來讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞中的情感。古詩(shī)詞創(chuàng)作均有著一定的背景，教師可以根據(jù)古詩(shī)詞創(chuàng)作背景設(shè)計(jì)一段有趣的小故事，讓學(xué)生表演出來。例如在對(duì)李紳的《憫農(nóng)》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演農(nóng)夫，來表演田間勞作的場(chǎng)景，并適當(dāng)增加一些戲劇性的故事情節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生理解“粒粒皆辛苦”。

（三）拓展情境

知識(shí)來源于生活，國(guó)內(nèi)外的大多數(shù)經(jīng)典文學(xué)作品，均是建立在對(duì)生活的感悟與體會(huì)基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)建生活化情境，以賦予語文課堂以生命力。基于此，在小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的時(shí)候，也要注意聯(lián)系實(shí)際生活來拓展情境，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)之間的有機(jī)銜接，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識(shí)，將對(duì)生活的感悟靈活運(yùn)用到對(duì)課文的分析中去，在課文內(nèi)容與生活體驗(yàn)之間架起溝通橋梁，為實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)在生活中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在對(duì)高鼎的《村居》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以組織學(xué)生戶外踏青、放風(fēng)箏，來理解“草長(zhǎng)鶯飛二月天”;對(duì)朱熹的《春日》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以組織學(xué)生去花園賞花，來更好地理解“萬紫千紅總是春”;對(duì)賀知章的《詠柳》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以帶學(xué)生觀賞柳枝，來理解“萬條垂下綠絲絳”。通過聯(lián)系實(shí)際生活，來對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)情境進(jìn)行拓展，使學(xué)生在生活情境中感受、理解古詩(shī)詞內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生快速理解古詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的主旨。

三、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期，在小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，是提高古詩(shī)詞教學(xué)效率與質(zhì)量的有效手段。因此，小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化情境、拓展情境，并充分發(fā)揮情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、幫助學(xué)生理解知識(shí)、幫助學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）