白蘭

摘 要：差異化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，本文首先簡要分析了差異化教學(xué)的基本概述及意義，接著提出了差異化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用策略，旨在通過于此，全面提升小學(xué)音樂教學(xué)的整體水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué) 小學(xué)音樂 教學(xué)策略

伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的創(chuàng)新改革也勢在必行。在教育改革春風(fēng)的吹拂之下，各學(xué)科教育受到的沖擊和挑戰(zhàn)變得尤為明顯。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師開展的教學(xué)活動(dòng)大都十分單一，對于所有的學(xué)生都采取統(tǒng)一劃定的教學(xué)方法，完全沒有絲毫的變通性可言。在新形勢下，差異化教學(xué)作為一種全新的教育方法與理念逐漸進(jìn)入了人們的視野，如何在音樂教學(xué)中運(yùn)用差異化教學(xué)方法成為了每個(gè)業(yè)界人士十分關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、差異化教學(xué)的基本概述及意義分析

差異化教學(xué)法是近年來十分大熱的教育理念，在教育領(lǐng)域中受到了越來越多教師的思考與關(guān)注。顧名思義差異化教學(xué)主要指的是教師在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際認(rèn)知進(jìn)行具有針對性的教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與天賦不盡相同，按照不同的目的、不同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)方略上進(jìn)行適度的調(diào)整，以保證每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的興趣范圍中和認(rèn)知范圍中收獲到專屬于自己的知識(shí)。在教師有步驟、有計(jì)劃的安排之下，每個(gè)層次的學(xué)生都能在自己的認(rèn)知范圍中取得相應(yīng)的進(jìn)步，這個(gè)就是差異化教學(xué)的宗旨和初衷所在。

在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施開展差異化教學(xué)方法具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，差異化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡然提升。小學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)大于理性認(rèn)識(shí)的特殊年齡階段，此時(shí)的他們看待事情喜歡“用眼睛”，而非是用“用心”。在這樣的年齡背景之下，差異化教學(xué)正好與學(xué)生的實(shí)際需求十分契合。特別是對于一些學(xué)習(xí)比較后進(jìn)的學(xué)生來說，對于音樂學(xué)習(xí)的興趣被漸漸消磨的所剩無幾。在差異化教學(xué)方法的指引之下，每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中找尋到自己的樂趣點(diǎn)，并在自己的承受范圍之下逐步進(jìn)步、逐步提升。第二，在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用差異化教學(xué)能讓教學(xué)成效得到顯著提升。小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中常?？嘤谡也坏搅己玫慕虒W(xué)方法與教學(xué)突破口。在教學(xué)的困境中，教師和學(xué)生都猶如困獸，花了不少的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)精力卻一直不能很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是有了差異化教學(xué)方法之后，每個(gè)教學(xué)方案仿佛變得量身定做，每個(gè)學(xué)生能夠接受到最優(yōu)化的教學(xué)方案。在差異化的教學(xué)指導(dǎo)之下，過于“一刀切”的教學(xué)傳統(tǒng)早已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)了，所有的學(xué)生都能在課堂上接受到平等公平的教學(xué)機(jī)會(huì)，教學(xué)成效的提升也自然變得不知不覺、有目共睹。

二、差異化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候?qū)嵤┎町惢虒W(xué)策略

小學(xué)音樂教師在開展運(yùn)用差異化教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該首先在任務(wù)目標(biāo)制定上體現(xiàn)差異化。對于任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)來說，目標(biāo)任務(wù)就猶如一盞指明燈，給予游子永遠(yuǎn)的指引。在差異化教學(xué)方法實(shí)施過程中，教師教學(xué)目標(biāo)既應(yīng)該面向大眾，又應(yīng)該有所傾斜，這二者之間“度”的拿捏十分重要。只有把握得當(dāng)，音樂教學(xué)才能既體現(xiàn)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，又兼顧各個(gè)層次學(xué)生的特殊需求。差異化教學(xué)目標(biāo)可以以漸進(jìn)式的目標(biāo)設(shè)置為主，每個(gè)學(xué)生都能在漸進(jìn)式的目標(biāo)體系中找尋到自己的存在感，在自己力所能及的范圍中完成教師的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行《烏鴉和狐貍》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定差異化的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)單元的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解不夠充分，僅需完成基本的教學(xué)大綱內(nèi)容，會(huì)《烏鴉和狐貍》這首歌曲即可；而對于學(xué)生有余力的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧缪?，根?jù)自己的體驗(yàn)與同學(xué)一起設(shè)計(jì)表演方案，并在創(chuàng)編與表演的過程中，感悟?yàn)貘f的得與失。通過這樣的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到全面提升。

（二）教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中實(shí)施差異化的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂教師在運(yùn)用差異化教學(xué)方法的過程中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求選擇差異化的教學(xué)內(nèi)容也十分重要。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師不注重內(nèi)容的差異，所有的學(xué)生都采取千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，不少后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的過程中猶如“聽天書”。因此，在差異化教學(xué)策略的指導(dǎo)之下，教師按照教材內(nèi)容為每個(gè)層次的學(xué)生挑選最為優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生教師可以安排一些額外的教學(xué)內(nèi)容供其進(jìn)行學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)上中規(guī)中矩的學(xué)生，教師就只需要學(xué)生完成大綱教學(xué)內(nèi)容即可；而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，教師適當(dāng)?shù)臏p少一些高難度教學(xué)內(nèi)容才是上上之策。例如，教師在進(jìn)行《京調(diào)》與《蘇三起解》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以運(yùn)用差異化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。按照不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)內(nèi)容選擇，在差異化教學(xué)內(nèi)容的滲透中，每個(gè)學(xué)生都能收獲自己的學(xué)習(xí)樂趣，在自己的范圍中取得相應(yīng)的進(jìn)步。

（三）教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中實(shí)施差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的“收官之作”，小學(xué)音樂教師在運(yùn)用差異化教學(xué)方法的過程中構(gòu)建一整套與之相對應(yīng)的差異化評(píng)價(jià)體系十分必要。以往“一刀切”的教學(xué)評(píng)價(jià)方法十分不利于學(xué)生積極性的提升，對于基礎(chǔ)較弱學(xué)生的打擊十分巨大，他們長時(shí)間徘徊在“下游”，感受不到定點(diǎn)的溫暖與陽光。首先，教師制定的評(píng)價(jià)目標(biāo)必須客觀公正，對于每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該給予積極熱烈的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。特別是對于學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生來說，其能夠取得一定的學(xué)習(xí)進(jìn)步來之不易，教師應(yīng)該對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步給予格外關(guān)注，讓學(xué)生也能體會(huì)到學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的喜悅感所在。同時(shí)，在教師在制定差異化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中還應(yīng)該給予具有個(gè)性化的評(píng)價(jià)語言，不一定非要用統(tǒng)一劃定的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的亮點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生收獲滿滿的成就感。

結(jié)語

通過上文的分析可知，小學(xué)音樂教師開展差異化教學(xué)的過程任重而道遠(yuǎn)，每一個(gè)小學(xué)音樂教師應(yīng)該在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中深刻領(lǐng)會(huì)差異化的教學(xué)策略，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能在自己的范圍中取得相應(yīng)的進(jìn)步，綜合素質(zhì)也在不知不覺中逐步提升。差異化是教育的新方向，每個(gè)教師都應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中加以實(shí)施和踐行。

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